声乐教育专业范例

【摘要】学前教育专业点的声乐课一直以来是该专业中较为难以把握的课程。从专业角度来说，声乐演唱中的相关技巧与学生进入社会后所从事的专业有着很大的差距。与此同时，随着各大院校不断进行扩招，如此庞大的班级也让教师分身乏术，在质量上也难以得到保证。如何对声乐课教学进行改革也成为了每个学前教育专业课教师急需思考的问题。笔者作为学前教育专业声乐课教师的一员，对声乐课的改革也进行了相关的思索，并进行了相关实践，虽然并不完善，但也是收获颇丰，本文将就学前教育专业声乐课的诸多观点进行具体论述。

【关键词】声乐；教学；学前教育；改革

前言

学前教育专业的莘莘学子是未来教师的接班人。在专业课的教学中，教师也应该本着认真的负责的态度，对学生的专业技能进行培养。而这里提出的“技能”，并不是触不可及的专业技巧，是学生进入社会之后，作为一名教师应该有的执教技能。声乐作为学前教育专业必修的课程之一，是受到众多学生欢迎的课程，但在课程开展的过程中也是遇到问题最多的。众所周知，声乐这门学科的上限很高，而下限却很低。也就是说只要有最基础的乐感，便能够进行歌唱。而这点也正好与学前教育专业的特点相吻合，在众多的学生中，也存在着音乐素养不同，偏科不同的问题。如何掌控难易程度便成了广大声乐教师的难题所在。这既要符合声乐教学的规律，也要注重实际，考虑到学生对于专业的接受能力。本文将从我国学前教育声乐课的教学的现状出发，结合笔者实践，提出对于学前教育声乐课改革的相关意见，为我国的职业教育发展找寻更多的可能性。

一、我国学前教育声乐课的教学现状分析

学前教育专业是我国众多中高等院校中较为热门的专业之一，造成这一现象的主要原因是因为该专业对应的社会岗位是基层的教师岗位，也就是通常所说的幼师专业。也正是因为门槛低的特点，造成了该专业的学生知识程度不一的情况。声乐课作为学前教育专业必修的课程之一，这是因为音乐作为一种特殊的语言可以更好的与不同年龄段，甚至不同国度的人们交流，能够带给儿童们快乐的体验。近年来，随着各个学校不断的扩招，学前教育专业也呈现出欣欣向荣的趋势。但随着人数的增多，教学中原本的矛盾也随之凸显出来。在声乐课的教学中，首要问题便是学生的音乐程度不一，众所周知声乐教学非常重视学生的个体性，每个学生都有着不同的特点、存在着不同的问题，也不是每一个方法都适用于所有的人。这都决定了教师需要根据个人情况“对症下药”。与此同时，很多的院校学前教育专业课往往采用的是以班级为单位教学的教学模式，班级人数的剧增也为教师带来了不小的麻烦，如果将每一个学生都照顾周全，则要花费大量的教学时间，这也是几乎不可能完成的任务。所以，很多院校的学前教育专业的声乐课转为了“千人一声”的合唱课，这既不符合声乐的教学规律，也不适合学生技能的培养；其次，声乐的学了需要有一定的音乐基础以外，还需要勤学苦练来不断发现问题，改进问题。很多学校的硬件设施如钢琴、电子钢琴的不齐全往往无法满足学生日常的练习，学生往往在课堂之上掌握了技巧之后，没有地方与时间进行巩固性训练，这样到了下一节课上，教师又需要教授之前的内容，这也是很多院校声乐课教学进度过慢的原因。综合以上问题，学前教育声乐课也应该进行必要的改革，这种改革应该是由内而外全方位的，不仅要从教学内容与形式上，也需要考虑到诸多综合的因素，这样才能与时俱进，顺应时代的发展，满足广大学子对于知识的渴求。

二、学前教育声乐课改革的相关思考

【摘要】就目前而言，随着时代的发展，我国教育也得到了很强的推动力，但是，时代在发展，也说明时代在变化，如果不能紧跟时代的发展，就很有可能被时代抛下。我国高校的音乐教育专业的声乐教学模式就已经远远落后于时代脚步，所以，必须改革我国的音乐教育专业的声乐教学模式。

【关键词】音乐教育；声乐；教学改革

1在高校音乐教育专业声乐教学中有待解决的问题

1.1声乐教学内容单一，失去传承中华传统音乐文化的能力

高校应该慎重选择高校音乐教育专业声乐教学内容，不断地培养学生的综合能力。但是因为我国的音乐教育专业声乐教学基本是依照西方音乐体系制定的，所以科研能力不强，并且由于我国高校音乐教育中教学内容基本都是西方音乐，涉及中国传统音乐的部分很少，不但做不到发扬和传承我国古典音乐，还使教学内容不够丰富，不能完全调动学生的积极性。在我国高校音乐教育中的声乐教学内容中，一些常见的中国传统音乐文化都没有被囊括在内，几乎都是西方的各种音乐文化和西方的各种乐器文化。这些情况都会让我国的音乐教学慢慢失去传承中华传统音乐文化的能力，并且离高校音乐教育创办的初衷越行越远。

1.2音乐教学目标不够全面，忽略了对学生基础知识的培养

我国高校的音乐教育专业不应该把教育教学目标完全放在学生专业能力上，还应该注重培养学生的示范能力。也就是说，高校音乐教师应该培养学生的“唱”，也应该培养学生的“教”。但是就目前的情况看来，我国高校音乐教育教师往往只重视学生的“唱”，让学生具备一定的唱功，但是却不注重学生的“教”，忽略了对学生基础知识的培养。

一、高校音乐教育专业声乐课教学的改革

（一）注重基础音乐理论教学

由于近几年高校扩招，导致高校的门槛变得越来越低，因此，学生整体的基本素质比较低，音乐教育专业的学生也是如此。面对这一情况，对于音乐教育专业声乐的教学必须从基础的音乐理论抓起，提高学生的音乐素养，对于学生基础音乐理论的教学，在具体教学过程中，笔者认为，应该在大一一入学就去加强，在大一期间开设声乐技巧课这样的理论大课，每周一个课时，在这个声乐技巧理论课上，对学生讲解的都是入门的知识。例如，声乐艺术的呼吸原理、通道原理、演唱器官原理以及其他一些发音的原则等，这样课程的开设有两个目的：一是让基础差的学生趁此巩固知识，二是为以后的声乐教学打基础。这样的课程虽然是最基础的，却是必不可少的，只有从基础抓起，才能真正解决问题。此外，还要开设声乐小组课，也可以每周一次，这一课程要和声乐技巧课配合进行。在理论大课上学习理论知识，在声乐小组课上对理论知识进行练习与验证，在声乐小组课上发现问题再在理论课上进行讨论，这样使教学的效率大大提高，将理论与实践联系起来，使得理论知识更加巩固，实践活动更加完美，两者相辅相成。

（二）注重思想意识形态的引导

在大多数高校中，对于音乐教育专业与音乐表演专业人才的培养采取的是一样的模式，两个专业开设的课程都是相同的，教师的授课也是无差别的。这样就导致音乐教育专业的学生在声乐课的学习中，与“音乐教师”的角色距离较远。所以，高校教师在教学的过程中要十分注意这一点。首先，教师要明确对于音乐教育专业的认识，将音乐表演专业与音乐教育专业区别开来进行教学，对于这两个专业的学生教学的侧重点要有所不同，对于音乐教育专业的教学，要在思想意识上让学生接受“音乐教师”的角色，在对他们授课的过程中，除了教授声乐唱歌技能外，还要加强学生教学能力的培养。例如，在声乐学习中，教师让学生体会美声唱法，但是一部分学生对于美声唱法没有感觉，于是教师就选择了一些中国美声唱法名家，如杨洪基、刘维维、幺红、郑咏等，播放他们的歌曲让那些没感觉的学生体会，通过这样的体会让这些学生有了感觉，这一问题解决之后，教师就让学生谈谈对于这一教学方法以及这一问题的解决方式的体会，学生在这样的体会与描述中实现了从学生到教师的角色转换，在学习专业知识的同时也学习了教学方法。在日常的声乐教学中，教师要把握好这样的机会，将对学生教学能力的培养贯穿在教学中，实现对音乐教育专业学生的区别对待。

（三）运用现代技术，提高教学效率将现代教育技术引入声乐教学，可以使教学变得简单易行，提高教学效率。

1.声乐教学

【摘要】学前教育声乐教学实效是当前学前教育领域研究的热门话题，本文主要从学前教育声乐教学的实践出发，对其实效性的具体实施思路进行分析。

【关键词】学前教育；声乐教学；实效性

引言

提高学前教育声乐教学实效性，不仅是当前学前教育研究的主要方向，也是提高学前教育整体水平的题中应有之义，本文借鉴相关研究成果，探讨提高学前教育声乐教学实效性的实施思路，具有一定的现实意义。

1.学前教育声乐教学实效性的内涵

实效性，从字面的意思来理解，就是具有现实的效果性。从理论层面来看，通过科学有效的教学方法、教学的过程，达到了理想的教学目标，完成了预定的教学任务。在学前教育声乐教学过程当中，其实效性主要体现在学习者整体的能力与素养水平得到了相应的提高，如何提升学前教育声乐教学实效性已经作为一个重要的议题提上了议事日程。

2.学前教育声乐教学现状

【摘要】本文从学前教育专业声乐教学的构建展开较为深入的分析，并以此为依据，提出制定明确的专业目标定位、推动声乐教学模式的改革、利用适当的方式开展声乐教学、将实践教学与声乐教学相结合的有效策略，旨在帮助教师在实际的教学过程中，利用有效、规范化的教学模式，培养出学前教育专业声乐教学的人才，紧跟时代的发展脚步，实现学前教育事业的可持续发展。

【关键词】学前教育；声乐教学；专业目标定位；改革教学模式

引言

在学前教育专业的声乐教学过程中，教学方式与教材同音乐高校的差别不大，没有考虑到学前教育专业的实际培养目标，导致教学效率不高。由于学前教育的服务对象是幼儿，教师要保证幼儿能够理解与接受音域知识，还要符合儿童的基本音乐需求，逐步创新学前教育模式。教师务必要具备较强的音乐能力，能够结合实际情况，保证学前教育专业声乐教学的高效性。教师要将理论知识的教导与实践相结合，为幼儿的声乐教学进行服务，紧跟时代的发展脚步，为学前教育事业的发展打下稳固基础。

一、学前教育专业声乐教学的构建

（一）训练歌唱技能与合理的引导

学前教育的声乐教学，主要目的就是对学生的演唱技能进行锻炼，并将技能合理的运用在音乐教学的实践过程中，学前专业的声乐学习十分重要，会对未来幼儿音乐教学打下良好基础。因此，在实际的教学过程中，教师要对学生的歌唱技能进行训练，保证学习到的知识能够运用到幼儿音乐教学中。在声乐课堂中，教师要帮学生养成良好的坐立习惯，在身体的各个部位达到良好的状态时，才能够发出正确的声音。在进行发声练习的过程中，教师要将正确的发音方式教授给学生，使学生能够在轻松的状态中进行声乐演唱。在对于音乐作品的理解过程中，教师要通过深层次的讲解，使学生能够深切的体会到歌曲中的情感，才能够进行很好的掌控，体会声乐作品中的内涵。

摘要：学前教育随着社会的不断发展越来越受到关注，更多的人选择学前教育专业而进行学习。对于学前专业教育而言，声乐教学是教育的重要部分。声乐教学有助于提升学生的音乐学习综合能力，是教学关注的重点。顺应社会发展的需求，针对学前专业声乐教学的现状，亟待创新型的教学方式使学前专业学生的声乐仅能水平的提高，实现今后步入学前教育岗位更好的工作发展。

关键词：学前教育专业；声乐教学；现状；创新思考

声乐教学是学前教育专业的重要课程，结合当前形势，我国的学前教育声乐教学发展较晚，面对激烈的竞争，顺应社会发展对人才的需要，学前教育在声乐教学方面要不断提高教学质量，为培养更优秀的专业人才不断进行创新性思考，实现学前教育的良好发展。

一、学前教育专业声乐教学的现状分析

（一）没有设立合理、规范的教学目标

根据我国目前学前教育现状分析，在声乐教学方面没有合理、规范的教学目标来支持教学的方向，教学效果并不显著。学前教育声乐教学的目标需根据学生情况以及教学内容进行科学的设立，但对日常声乐教学来说，更多的是对学生声乐理论基础知识的教育，同时能够实现通过声乐技能的掌握进行声乐演唱及表演。但许多学生在进入学前教育专业学习前，并没有接受过系统的声乐学习，没有良好的声乐基础。教师在声乐教学过程中，很难达到预期的教学效果。在声乐教学过程中，学生普遍兴趣低，无法积极融入声乐课堂的学习。需要清楚的是，学前教育专业教学的目标是为学前教育事业输送人才，学生未来的发展方向主要是进入学前教育的岗位。用培养专业声乐教师的教学目标教育学前专业的学生，显然是不科学的。

（二）授课方法传统、陈旧

【摘要】声乐教学是高职学前教育专业中的重要组成部分，对学前教育专业学生的综合素质培养有着重要作用，但是高职学前教育声乐教学却存在着诸多问题，这就直接对毕业生的就业率造成了影响。基于此，笔者在文中对高职学前教育声乐教学基本特性以及发展定位进行了相应探讨。

【关键词】高职教育；学前教育专业；声乐教学

培养应用型人才是我国高职教育的主要教学目标，其教学理念和普通高校有着诸多不同。声乐教学在高职学前教育中有着特殊的作用，但是其教学内容和教学模式有着诸多问题。因此，高职教育工作人员要结合高职教育本身的特性，改变传统教育模式下的诸多弊端，为我国幼儿教育培养更多的高素质幼儿教育人才。

1声乐教学在学前教育专业中的重要性分析

首先，声乐教学在高职教育体系中，承担着提高学生综合素养的关键作用。声乐教学是一门艺术课程，其教学目标、教学内容较为广泛。高职学院就必须确定，通过何种教学方式，才能切实的提高学前教育专业的教学质量。其次，声乐课程作为目前学前教育的必修课程，不仅能够让学生掌握一定的歌唱技巧以及声乐知识，同时还要提高学生的艺术修养以及综合素质，学生通过专业化的教学，掌握嗓音保护、发声常识相关的知识内容，这样才能切实的提高学生未来的工作水平，提升幼儿教育的教学质量[1]。再次，在幼儿教育中，教师不仅需要具备一定的教育能力，同时也要掌握一定的演唱技能、表演技能。随着社会的不断发展，虽然幼儿教育专业学生的就业机会在不断增加，但是幼儿园对幼儿教师的要求也在逐渐提升。声乐教育的目的就是提高毕业生的综合素质，提升其市场竞争力。最后，近几年我国幼儿的数量呈逐年上升的趋势，同时社会上也出现了大量的私立幼儿教育机构，以此幼儿教育行业急需高素质的教育人才。音乐教育作为新时代下幼儿教育中的重要组成部分，只有幼儿教师具备良好的音乐能力、音乐素养、审美能力，才能在教学的过程中对幼儿的鉴赏能力、艺术修养、创造能力进行培养。

2高职学前教育声乐教学的现状

据可靠数据显示，截止2017年我国幼儿园的数量已经达到了25.3万所，但是数量的上升并不代表其教学质量的上升。我国幼儿教育行业的发展时间较短，教学机制、教学模式存在诸多不足之处，在数量与质量的矛盾下，幼儿教育领域对教育人才的需求无疑是巨大的。笔者在调查的过程中了解到，我国大部分幼儿园都开展了音乐方面的教学课程，但是在教学人才的数量却远远不能满足目前幼儿园的需求。高职教育在生源、教学理念、教育体系上存在着诸多问题[2]。首先，我国大部分高职学生的素质有所欠缺，其学习习惯、学习水平都比较差，对声乐的认知明显不足，如果在教学的过程中没有采取相应的教学措施，那么声乐教育的质量必定会受到影响。高职学生的音乐水平、艺术修养参差不齐，在实际教学的过程中，因为学生之间的差异，无法开展有效的教学活动。其次，职业教育向来以“就业”为教育中的指导理念，但是高职声乐教育却没有结合幼儿教育的实际情况。大部分高职声乐教师对幼儿园课程的了解都不透彻，高职学前教育专业的声乐教育和普通高校音乐专业的教学内容几乎一致，导致学生在毕业之后，并不能应用学习到的知识对幼儿进行教育。最后，高职学前教育专业声乐教学方面的教材、教辅资料少之又少，针对幼儿声乐教学方法的教学内容几乎没有。而幼儿教育的音乐课程，其中涉及到的音乐大约有70首左右，如果学生没有对这些内容进行针对性的学习，那么其教学能力必定会受到严重影响[3]。

摘要：

音乐教育是美育的重要组成部分，音乐教育对一个人的情商、智商及气质的培养都具有不可替代的作用；同时是素质教育非常重要的组成部分，其对于加强精神文明建设，提高民智具有非常重要的意义。

关键词：

学前教育；声乐教学；学习兴趣

随着我国经济的发展，人类对精神层面提出了更高的要求，美育的重要性日渐体现出来。声乐教育是美育的重要组成部分。学前专业学生的音乐水平关系到未来整个国民的音乐水准，所以激发学前教育专业学生学习声乐的兴趣显得尤其重要。

一、课堂教学模式要尽量多样

1.教学手段不断创新。