生成教育论文范例

一、构建和谐、文明的校园环境，创设德育教育氛围

培养学生健康的人格和生活的智慧，锻炼和培养学生道德生成的自觉性、习惯性，构建德育教育的有效环境，我校始终把“崇德尚学，有声人生”作为自己的办学理念，充分利用墙壁文化在实施素质教育的过程培养“有理想、有道德、有文化、爱科学”的四有新人，引导学生从小养成文明、礼貌、互助合作、尊老爱幼、团结友善，热爱劳动、热爱生活，使学生在欣赏图画的过程中受到教育，挖掘和发扬中华优秀传统文化精髓，走廊文化设置《弟子规》《三字经》便于学生诵读；名人故事时刻感染和熏陶着幼小的心灵，激发学生学习先贤憧憬未来；在班级文化建设中，充分发挥班主任教师的智慧设置文化园地、生活园地、图书角、展示台等活动板块。留给学生自由发展展示自我的舞台。让学生像小鸟一样在环境优美、温馨和谐的校园生活中，汲取营养，自由飞翔、快乐成长。

二、小学德育教育方法的探讨

2010年开始，我校就开始探究小学生道德养成教育的方法，坚持以人为本，德育教育优先，全面发展的基本原则，针对学生年龄的特点，采取布置“家庭生活作业”为基本内容的探求方法。家庭生活作业不同于家庭作业，重在生活与实践。在不增加学生课业负担的同时，让学生在生活实践中得到教育。它的基本特征具有导向性、针对性、教育性、长期性、实践性和可操控性。各年龄段身体发展、心理发展、认知水平不同，所以我们要求“家庭生活作业”一定要适合每个学龄段分层布置。我们为学生设置了《课外生活作业记录卡》，卡中内容体现在六个方面：1.生活作业的内容；2.完成时段；3.生活作业完成的过程；4.我的收获；5.家长评价；6.教师评价。一、二年级教师布置，学生完成，通过定期召开班级生活会，邀请家长参加的方式让学生汇报自己在实践中收获的快乐。三至六年级学生按照教师布置的生活作业内容自己填写记录卡。另外，学校给教师配发《家庭生活作业记录本》，让教师记录填写每次布置作业的时间、内容、目标、学生完成的时限，教师检查跟踪记录，阶段性总结。教师要及时收集学生《课外生活作业记录卡》，归档整理，载入学生成长记录袋，再在总结反思过程撰写德育教育论文。学校对“家庭生活作业”落实情况进行督促检查，期中、期末进行总结，并对教师学生事迹突出的给予表彰奖励，学生奖设金卡、银卡、铜卡三个奖项。几年来的探索和实践，让我们的学生收获了很多。在完成“家庭生活作业”的过程中，通过给爸爸妈妈洗脚，给爷爷奶奶端饭、倒水，学生学会了感恩；通过洗手绢、叠被子、洗碗活动，学会了生活自理，自己能做的事自己动手完成；通过捡纸屑、清理街头小广告活动，树立了保护环境意识；通过洗脸、刷牙，学生知道了讲究卫生的重要性；公交车上主动给老、幼、病、残、孕乘客让座，培养学生尊老爱幼的高尚品德，唤起了人与人的友善；学种花、学种菜、饲养一种小动物活动，学生学到了种植和养殖的知识；通过开展公益实践活动，学生主动为灾区的小朋友捐出纸和笔，礼物虽小可彰显了学生的爱心；读一本好书、看一部电影，给同学讲一个故事和童话，培养学生渴求知识，明辨是非的能力；参观革命圣地、祭扫革命烈士陵墓，点燃了学生爱国的激情，诸多事例证明了我们布置“家庭生活作业”的有效性。

三、结语

教育是一个系统工程，是全社会共同的事业。我们开展布置“家庭生活作业”的探索，来唤起社会家庭、家庭对儿童养成教育的责任，改变过去“育在家庭，教在学校”的观念。学校教育作为培养人的主阵地，影响一代又一代人的成长。探索适合儿童道德品质生成的方法，任重而道远，我们将勇于担当，不断探索。

作者：张会恩 单位：河北省石家庄市鹿泉区上庄镇钟家庄小学

摘要：不同于一般的预设课程，生成课程在幼儿园教育中占据着独特的一席之地。一方面，生成课程在幼儿园教育中的应用能够有效开发潜在教学资源，从而避免原有预设课程的局限；另一方面，生成课程因其独创性与创新性，在幼儿园教育中的应用能够有效激发学生潜力，从而弥补传统预设课程的不足。虽然生成课程在幼儿园教育中存在些许的应用优势，但其并不是盲目随意的，也需要以一定的教学内容作为依托来精准化定位教学目标。本文将逐步剖析生成课程的特征与形式，探讨如何结合生成课程的应用优势将其运用于幼儿园教育之中。

关键词：幼儿教育；生成课程；应用探究

一、生成课程的概念及其特点简述

生成课程既不是经过教育专家和教育学者拟定的教育计划，也不是儿童自发与随意进行的教育活动，和预设课程相比，它既带有一定的局限性又带有一定的随意性。教育是一个动态的过程，是师生之间的有效互动，而传统的预设课程无法切身考虑到每位学生的特点对其进行针对性的教育。在教育的过程当中，变化的因素诸多，如果无法结合学生在教育过程中的变化特点展开针对性教育，便难以提高教学实效。尤其是处于幼儿阶段的学生，其思维能力正处于发展中的阶段，对事物尚未形成全方位的认识，而生成课程在幼儿园教育中的应用，则能充分利用幼儿在教育过程中的心理特点，借助教育过程中的突发性与偶然性对学生进行引导，从而让学生在教育过程中获得情感体验。从生成课程的特征分析，生成课程带有体验性与创新性的特点，它能充分本着以学生为主的特点出发，借助学生在课程教学中的情感体验，培养学生的批判性思维与创新性精神，从而实现幼儿园教育价值重心从“教”到“学”的转变，促使学生在教育过程中思想产生实质的变化。生成课程在幼儿园当中的应用带有一定的优越性与创新型，能够显著的在课程教育中拓展学生的思维能力[1]。

二、幼儿园生成课程应用中需要注意的问题

（一）以幼儿教育培养目标作为课程生成依据

生成课程虽然带有一定的创新性与随机性，但其绝不是建立在毫无依据的基础之上。相较于预设课程而言，生成课程对教育过程的重视程度更加严格，旨在帮助学生在教育过程之中点亮思维的火花。因此，教师在幼儿园生成课程的应用之中，需要以幼儿教育培养目标作为课程生成的依据，以在教学活动之中促进学生思维能力的发展。首先，就幼儿教育培养目标而言，教师在教学活动之中要充分尊重学生的主体地位，并按照每位学生的身心发展规律对其进行适当的引导，才能使其萌发主动探究的欲望，以培养目标为依托借助生成课程促进学生能力的发展。再者，每位学生的情感需求有所不同，在教育过程中所呈现的学习状态也存在差异，教师要巧妙借助学生在生活学习中遇到的各类问题，对其进行课程生成教育，以诱导其在认知过程中形成辩证思维。在幼儿园教育中培养学生的良好习惯，也是教育的重点内容，例如有些学生在生活中会出现乱丢垃圾、不讲卫生等不文明情况，教师可以因势诱导，以典型的生活事件开展生成课程教育，从而促进学生思维的发展。以幼儿教育培养目标作为课程生成依据，帮助教师合理有序的展开生成课程教育活动[2]。

［摘要］提出新时期公安院校职业道德教育研究的重要性。通过对国内期刊文献的搜索，认为国内学者对警察职业道德教育有一定的关注，但就职业道德教育整个领域来看，涉及的研究成果较少。根据项目组的文献综述和资料收集，对新时期公安院校职业道德教育做了一些思考。

［关键词］新时期；公安院校；职业道德教育；思考

一、问题的提出

党的十八大报告提出，要把依法治国和以德治国结合起来，加强社会公德和职业道德建设。职业道德教育是警察道德活动的重要组成部分。人民警察核心价值观的提出，为警察职业道德教育开辟了广阔的语义空间，在社会问题冗繁杂糅与警察压力持续增强的语境下，意义非常重大[1]。公安院校承担着培养公安后备人才和培训在职民警的双重任务，对新时期公安院校职业道德教育的研究是公安院校教育工作的重要内容，是培养合格预备警官，提高受训民警综合素质的重要举措[2]。笔者2022年2月24日通过CNKI中国学术期刊全文数据库对题名“警察职业道德教育”的文献进行检索，检索到相关论文35篇。时间分布情况见表1（P1表示警察职业道德教育论文数；P2表示职业道德教育论文数；R表示警察职业道德教育论文数与职业道德教育论文数百分比），数据不一定完全精准，但具有参考意义。从国内期刊文献的搜索情况来看，国内学者对警察职业道德教育有一定的关注，但就职业道德教育整个领域来看，涉及的研究成果较少。

二、对新时期公安院校职业道德教育的若干思考

根据笔者“新时期公安院校职业道德教育中的心态调整策略研究”项目组的前期文献综述和资料收集，在此对新时期公安院校职业道德教育做如下思考。

（一）发挥学管干部在职业道德教育中的引导作用

一、构建全程实践课程体系的现实依据

（一）新一轮基础教育课程改革的进展及其要求

当前，新一轮基础教育课程改革取得的主要进展以下：一是新基础教育课程改革注重课程的综合性，打破了以往基础教育课程过早开始分科教学、造成知识系统性、完整性欠缺的局面，使学生能够对知识和世界形成整体认识；二是新基础教育课程强调课程的实践性，在小学高年级开设研究性学习、社区服务、社会实践及劳动与技术教育等综合实践活动课程，给小学生提供贴近社会生活的机会，发展综合实践能力；三是新基础教育课程改革重视转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、勇于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式；四是新基础教育课程改革注重推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的学习环境。这就需要对当前的小学教育专业课程体系进行调整，特别是实践课程设置应具有面向基础教育、服务基础教育的意识，体现与基础教育课程改革相协调的现代教育理念，从而更好地实现为基础教育服务的功能。

（二）小学教育专业课程建设的需要

在我国高等师范教育体系中，小学教育专业的发展时间不长，还是一个全新的专业，其专业建设存在诸多不成熟的地方，特别是其课程体系的建构尚处于探索阶段。当前，小教专业的课程体系中理论教学与实践教学没能有效融合，学生的理论学习与真实的小学教育相脱节；另外，在实践教学中占有重要地位的教育见习、教育实习，并没有作为一种课程去建设，实习内容单一，实习任务只限于课堂教学和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育调查等其他教师生活的重要组成部分被极大地忽视，因而学生的教育实践能力难以适应当前基础教育课程改革的要求。为此，在小学教育专业课程建设中，要不断加强和改革实践教学，建立实践课程体系，促进师范生教育实践能力进一步提升。（三）满足学生终身学习和发展需要随着知识经济时代的来临，知识在未来社会发展中将发挥越来越重要的作用，成为了推动社会进步的巨大动力。如果像过去一样，将学习期和工作期截然分开为两个阶段，人们仅仅拥有学校学到的知识，那将难以适应知识的更新速度和现代社会的高速发展需求。由此，要求学校教育不仅要教给学生科学的文化知识，更重要的是培养他们具备持续学习能力，满足他们终身发展的需要。早在1991年，美国劳工部就对终身学习的知识与技能做出明确的规定，包括：收集、分析和组织信息；交流思想和信息；计划和组织资源；理解和设计系统；解决问题；使用技术；运用数学概念和技术；与他人共事。目前的高等教育课程常常只限于特定领域的知识技能，从终身学习的需要出发，坎迪等呼吁大学课程改革要以终身学习知识技能作为核心，其次一级是通用性知识技能，最后表面层为各学科内容和情景性知识。终身学习的社会现实使传统高等教育课程面临巨大挑战。作为培养教师为己任的师范院校，应该在教学目的、内容和方式等方面进行改革，培养学生成为兼具终身学习能力和创新性精神的人才。

二、小学教育专业教育实践课程设置构想

人才培养是一个完整、动态和渐进的过程，高师实践教学课程体系的构筑是一个系统工程。它的构建要运用系统科学的理论和方法，以人才培养方案为指导、以社会需求为导向、以培养学生创新精神和创新能力为主线，以增强学生的综合实践能力为目标，通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置，建立起与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的实践教学体系。根据这一构筑思路，小学教育本科专业实践教学的课程体系框架如下：在时间维度上，实践教学贯穿大学四学年八学期，体现全程性；在目标内容维度上，实践教学包括专业情意、基本技能和专业技能，体现综合性；在实践课程的实施上，课内课外结合，校内校外结合，体现开放性；在实践课程评价维度上，通过课程考核、职业技能展示。

摘要：在现代化教育技术迅速发展的大环境下，混合式教学模式应势而出，文章通过混合式教学模式实践，探究该教学模式的优缺点，结合现代化教育理念及技术，提出改进构想，以期进一步提高教学效果。

关键词：混合式教学模式；雨课堂；过程监督

引言

随着教育信息化的迅速发展，促使教育从理论到实践上都发生了重大变革，混合式教学模式被提了出来。混合式教学就是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式，并实现了从单向的知识传递到通过交流、协作达成主动的知识建构。这种教学模式在国外出现得较早，20世纪70年代，英国学者Marton就提出了融合多种教学手段的深层次学习模式。随着研究的深入，许多学者从不同的角度对混合式教学或学习展开了探究。现今各发达国家已经形成各种各样的混合式教学模式，并在各门各类学科教育起到了积极的作用。我国的教育教学也有意无意地含有这种教学模式，但是直到21世纪初，这种教学模式的提法才崭露头角。何克抗是我国较早研究混合式学习的学者之一，他指出混合学习就是要结合传统学习方式与E-Learning的优势，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主动性、积极性和创造性。混合式教学模式的理念在我国一经提出，各学科的教育者都纷纷把微课、MOOC课、私播课（SPOC）等线上学习，与线下学习融合起来，使得混合式教学的优点得以部分体现。

一、混合式教学模式的实践情况

最近几年，我们以电路原理课程为例，借助“雨课堂”智慧教学平台[1]，教师线下制作每次课的预习任务、课中讲解课件、课后复习巩固等教学安排。预习任务力求简单易懂，可以考虑概念、基本公式及简单应用等方面的内容，针对每次上课的内容出5-10道题，涵盖该次课的主要知识点。课中讲解课件，要求连贯呈现该次课的主要知识点，并配3道左右稍有难度的练习题或思考题，供课堂讨论和加深对知识点的理解用。课后的复习巩固，可以是知识要点总结回顾或配2道左右综合题，以帮助同学们对知识点的融汇贯通和应用提高。教师根据每次课教学内容配以对应的视频，此视频可以是自己录制的，也可以是线上的微课、MOOC课、SPOC等资源，可穿插在课前、课中、课后。成绩考核方面，教师把“雨课堂”教学平台生成的课前预习、课中听课与互动练习、课后练习的成绩，以及电路仿真的实验成绩，按照一定的权重，综合形成真实反映学生情况的平时成绩，起到一定的过程监督和考核作用，再结合线下的期末考试，最终得出总评成绩。

二、混合式教学模式实施的效果

摘要：传统教学中教师在讲台上讲课，学生在台下听讲，教学过程是单方面的输出和输入。在这个过程中学生被动地接受知识，学习效率并不高。因此，教师应积极地寻找解决学生“难学”的方法，在教学中更侧重传授给学生学习的方法，培养学生独立思考的能力。

关键词：高中生物；有效备课；学生主体

“授人以渔”，即培养学生独立学习的能力。学生在遇到问题时，可以独立思考，依靠自己的能力解决问题。教师要贯彻落实教育改革，提出新的教学理念，在备课过程中根据学生的特点设计教学方案，以学生为主体，结合教学内容进行有效备课。通过一个好的备课方案，实施具有探究性的教学，面向学生设计出巧妙的问题，培养学生的自我探究能力和创新能力。

一、在备课阶段进行反思

思考是十分重要的，在备课过程中进行科学有效的反思能够使教学活动进行得更顺利。教师要多反思自己的教学方法，对教学过程有全面清晰的分析，养成自我反思和自我监控的习惯。在备课反思中发现，造成教学效率低的原因主要有两个方面：一是教师在备课时不够用心，直接使用他人的教案，用他人的想法来替代自己的想法。教学方案要根据学生的实际情况设计，盲目地照搬他人的教案容易产生与实际教学不符，教学效率低下等问题；二是教师过于依赖自己的教学经验，对教学能力过于自信，始终沿用旧的教学方法，而没有跟上时展，改进教学理念，没有站在学生的角度去考虑问题。要解决教学方案中存在的问题，教师就要不断地反思和总结，对于过去的教学经验保留有用的部分去掉不再适用的部分。教师要接受新的教学理念，以学生为根本，从学生的角度出发，对现在的教学手段进行反思，这样设计出来的教学方案是建立在旧方案的基础上，是对过去的经验教训总结出来的结果。教师在备课时可以不断提问。例如，“学生已经掌握了多少知识量？”“学生在学习新的知识时会出现怎样的困难？”“学生在什么样的状态下更容易进入教学状态？”等，在备课时充分考虑到各种问题，为教学做好准备。在反思过程中，师生要有良好地交流，要在与学生充分对话的前提下进行反思。例如，在课堂提问时，学生没有在计划的时间内回答出问题，教师和学生之间出现争议。此时，教师要反思“为什么会出现这样的情况？”“出现这样的情况后应该如何解决？”教师要一边顺应学生的思路思考问题，一边也要按照教学计划进行教学。例如，在讲解“机体的免疫调节”知识点前，教师要对学生的学习情况有足够地了解。免疫是人体中很常见的生理活动，人们在日常生活中经常谈到对某种疾病产生了免疫力。教师可以结合学生在日常生活中注射疫苗的经历，深入探讨机体中的免疫活动是怎样进行的、具体过程是怎样的、参与活动的器官、组织和细胞是哪些？在以往的教学中，学生经常出现对免疫调节图的记忆困难，也分不清细胞特异性识别的作用，混淆细胞的作用。因此，教师在备课中要重点注意这些问题，设计好教学方案解决这些问题，帮助学生梳理知识点，解决学习中遇到的障碍。

二、设计有效的教学方法

教师在设计教学方案时需要重点考虑如何培养学生的独立学习能力。教学中，主动输入远远比被动输入更能取得效果。学生一直处于被教导过程时，会对教师产生依赖，在遇到不同的问题时无法自己解决。教师在设计教学方法时，要换位思考，从学生的自身情况出发培养学生的自主学习能力。

第一篇：大学语文课程人文精神教育研究

摘要：

大学阶段是学生发展的重要阶段，也是培养人才的主要地方，在大学语文课程教学中，人文精神教育不仅仅能够，提高学生文化修养，塑造学生更高尚的人格，还能够使学生与自然具有良好的亲和力，提高对生命的尊重，基于此，本文就重点提出几点在大学语文课程中人文精神教育策略。

关键词：

大学语文课程；人文精神教育；研究

随着社会的发展，人们对走入社会的人才要求也越来越高，大学作为培养人才的重要基地，不仅仅承担着为学生讲授知识的作用，而且也承担着帮助学生树立人学生、价值观的重要作用，为了使学生能够更好的了解社会精神和物质文化，在大学语文课程教学中，就要适度融入人文精神教育，使学生能够拥有正确的道德观，在人文教育中不断提高修养以及思想意识，使学生具备较高的品德素质，从而更好地走入社会。

一、在大学语文课程中开展人文精神教育的意义

第一篇:高职院校成人教育论文

1明确高职院校成人教育定位

明确高职院校成人教育的办学宗旨为“立足地方社会经济，培养应用技能型人才，服务区域经济发展”。从宏观界定高职院校成人教育是我国高等教育事业的一部分，肩负促进我国高等教育大众化发展的使命，对构建学习型和谐社会有不可推卸的社会责任；从微观界定高职院校成人教育是服务区域经济发展的直接窗口，是高职院校专业辐射的重要载体，也是提升高职院校办学活力的重要手段。所以，高职院校要明确成人教育的定位，在全校范围内形成自上而下的共识，高职院校决策层和各职能部门也要重视成人教育事业的发展，摒弃成人教育是创收手段的做法，将成人教育发展纳入到高职院校发展规划中，正视成人教育工作，制定具体的年度成人教育工作计划，并合理配置成人教育资源。在高职院校成人教育中，从管理制度和教育资源层面保证成人教育质量，充分发挥成人教育资源优势，实行具有特色的成人教育管理，形成高职院校成人教育办学特色。

2融合时代需求搭建多样平台

高职院校成人教育应融合时展需求，充分利用现代化的信息技术，突破传统成人教育地域性限制，搭建多样化、灵活性的“线上+线下”教育平台。在线下高职院校成人教育中，仍旧延续高职院校中丰富的教学资源，明确定位办学特色，发挥成人教育教学特色就可以。在线上高职院校成人教育中，应充分利用网络教育资源，整合传统高职院校成人教育和远程教育资源，最大化发挥成人教育资源办学优势，以现代化的科学技术和整合优势的教学资源武装成人教育，增强成人教育教学实力。融合时代需求搭建“线上+线下”的高职院校成人教育平台，具有个性化定制服务的特色，实现传统面授和在线学习的整合优势，大大节约了成人教育资源，也便于成人教育师生之间的交互。在这种平台上，成人教育教师利用教学模块设计，可以要求学生自我测试、自我学习、自我管理，鼓励学生结合自身学习实况，选择相应的学习资源，及时反馈学习状况，教师也可以及时动态了解学生状况，双方形成实时的互动机制，大大提高了成人教育质量，实现多样化、高质量的教学模式。

3延伸教育链助推拓展市场

高职院校成人教育应明确办学定位，充分利用现代化科学技术创新教学模式，还需要延伸成人教育链条，从上而下的打造成人教育品牌优势，做大做强高职院校成人教育。从上而下的打造成人教育品牌优势，延伸成人教育链是指“上游延伸”成人教育，应积极开展与本科院校之间的教育战略合作关系，借助本科院校教育品牌优势，打造高职院校成人教育品牌；“下游延伸”成人教育，应积极开展与中职学校之间的衔接合作办学机制，抢占中职学校生源市场。具体而言，高职院校成人教育上游延伸关键在寻求与区域政府的合作办学，积极引进社会化合作办学模式，将职业资格考试和成人教育学历考试结合办学，以市场为导向，实行高职院校“双证”成人教育，为区域政府、企业发展输送“订单制”应用技能人才；下游延伸关键在寻求与中职学校的合作办学，中职学校可以将生源直接输送至高职院校，高职院校利用中职学校的衔接教育需求，做好招生宣传工作，扩大在中职学校的招生生源，创建成人教育品牌。