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摘要：要想实现“课程思政”与高职招贴设计课程有效融合，就要强调思政教育内容的人文性，提升思政教育内容的亲和力，践行社会主义核心价值观。文章通过对“课程思政”融入高职招贴设计课程的必要性和可行性的分析，对影响“课程思政”融入高职招贴设计课程的因素和“课程思政”融入高职招帖设计课程的路径进行探索研究。
关键词：课程思政；高职院校；招贴设计课程；立德树人
“立德树人”是高职院校的立身之本，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养具有高素质、高技能、全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”所有课堂都具有育人的功能，教师要充分挖掘学科教学与思想政治教育的结合点，充分发挥学科育德、学科育人的功能。下面笔者以高职招贴设计课程为例，对高职专业课程有效融入思想政治教育的路径进行探索研究。
一、“课程思政”融入高职招贴设计课程的必要性和可行性
（1）“课程思政”教育融入招贴设计课程教学的必要性。招贴即海报或宣传画，属于户外广告，分布于各街道、展览会、影（剧）院、商业区、机场、码头、车站、公园等公共场所。招贴设计课程就是运用独特的表现手法（如想象、比喻、象征、拟人等）对某一主题进行情感的表达。好的招贴具有鲜明的时代性和社会性，能在给人带来美的视觉享受的同时，通过运用视觉传达表现来引领人们的价值观，也可以以独特的创意及深刻的内涵引导公众思潮，还有助于社会良好风尚的形成。因此“课程思政”融入招贴设计课程教学是高职院校在新形势下培养高素质人才的必然要求。
（2）“课程思政”教育融入招贴设计课程教学的可行性。无论是商业招贴、文化招贴还是社会公共招贴，都具有表达爱国主义情怀、引导社会文化潮流的激发点和作用空间，这与思想政治教育的内涵存在着本质的契合。招贴设计课程教师可以以此作为课程思政的结合点，开展教学活动，从而“有意、有机、有效”地对学生进行思想政治教育。在实际教学过程中，教师可以在这个结合点的基础上，将设计思维与德育有机融合，并充分提炼招贴设计课程所蕴含的文化基因与价值元素，有效将招贴设计课程转化为充分体现社会主义核心价值观的教学载体，充分发挥招贴设计课程对学生设计活动的精神引领作用，从而在“润物细无声”中有效地培养学生的社会主义核心价值观。
二、影响“课程思政”融入高职招贴设计课程的因素
尽管课程思政与招贴设计课程有着天然的契合点，但在实际操作中还面临一些难题，有待解决。
（1）“课程思政”教育内容缺乏针对性。部分教师在内容嵌入上过于生硬，乏味枯燥，缺乏柔性，没有从学生实际需求出发，缺乏针对性，从而导致思政效果很难沁入学生内心，教学效果自然也很难让人满意。
（2）“课程思政”教学方法缺乏实效性。一是教学语言缺乏生动性。在招贴设计课程的思政教育中，部分招贴设计教师忽略了教学语言对教学效果的影响，不注意运用幽默风趣的语言吸引学生的注意力，不注意通过有感染力的语言让学生感知到思政内涵的辐射力，讲课情态枯燥乏味，从而导致课程思政效果不理想。二是教学形式具有单一性。在实际教学过程中，部分教师还在采用“说教式”的教学形式，导致课程思政很难被学生所接受和认可。
三、“课程思政”融入高职招帖设计课程的路径
（1）古为今用，增强思想教育内容的人文性。招贴设计课程中思政教育内容的人文性是指对学生进行人文素养的培养，即在招贴设计课程教学中继承和发扬中华民族的优秀传统文化，充分激发学生的民族情感和民族意识，有效提升学生的文化修养和思想道德品质。我国优秀的传统文化蕴含着大量的精神财富，这些精神财富能够有效强化学生的爱国主义、集体主义和社会主义情怀，帮助学生树立正确的伦理道德观和价值观。在具体的教学设计中，教师要引导学生对优秀的传统文化、新时代的特征及设计主题进行高度提炼，融合构思。
（2）以人为本，提升思想教育内容的亲和力。随着互联网的快速发展，一些不良社会思潮偶有出现，对于世界观、人生观、价值观还处在不确定时期，思想还没有完全成熟的大学生来说，会形成一定的影响和干扰。在此背景下，教师在招贴课中有效融入思想政治元素，有利于协同育人目标的实现。教师在课程思政的过程中，一方面要选取与课程内容相契合的、有价值、有趣味的思想政治教育内容，另一方面还要注重提升思想政治教育内容的亲和力，以学生关注的话题为切入点，在保证教学内容的科学性、真理性的同时，有效融入现代性思维，从而提高学生的习得感。
（3）与时俱进，突出社会主义核心价值观。践行社会主义核心价值观，是事关学校教育方向、学生身心健康乃至其今后职业发展的大事。育人先育己，对于教师而言，注重与时俱进，切实践行社会主义核心价值观尤其重要。“立德树人”一方面有利于教师教学质量的提升，另一方面可以为核心价值观的培养与践行，构筑一个有效的现实路径。在实际教学过程中，招贴设计课程教师要充分运用设计方法的创新，着力将思想政治教育有效融入招贴设计中去，促进学生作品设计技能性与思想性的提高。
（4）因势利导，实现教育方法的多样化。招贴设计课程教学内容设计，要在引导学生增长知识与见识上下功夫，因势利导，促进教育方法的多元化发展。多样化体现在教学形式和教学手段的运用上，诸如借助互联网和新媒体的优势，实行课程的“线上、线下混合式”教学，通过观看“课程思政”相关历史故事PPT、电视公益广告实现情境式教学等。
四、结语
综上所述，“课程思政”融入招贴设计课程要求教学与育人相结合，融“立德树人”理念于课堂教学之中。因此，“课程思政”融入招贴设计课程的教学设计，既要关注艺术设计专业的学生彰显自我的个性特征，贴近学习生活的需求，还要考虑到学生易于接受的方式，以丰富多彩的教学手段激发学生的主观能动性，使学生乐于参与，从而达到“以美育人、以文化人”的教育目的。
参考文献：
[1]吴旭东.浅谈高校艺术设计专业课程思政教育的设计[J].湖北开放职业学院学报,2020(14).
[2]肖硕武.立美育德:新时代高职艺术设计类专业课程思政实践研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020(07).
作者：薛伟明 单位：苏州市职业大学 艺术学院
