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摘要：随着社会的发展，各行各业对展示设计人才的需求日益增加。高校教育作为培养人才的关键环节，应不断革新教学模式。工作室制教学模式可以帮助高校合理规划课程设置、提髙教学质量、培养优秀专业人才。该文首先介绍国内外工作室制教学模式，其次阐述我国高校展示设计专业的特点和存在的问题，最后分析在工作室制教学模式下如何更好地培养展示设计专业人才，旨在推动展示设计专业的发展，为社会培养优秀的综合型人才。
关键词：工作室制;展示设计专业;教学模式
与国外高校的展示设计专业相比，我国的展示设计专业起步较晚、基础较弱，在院系设置、专业定位等方面存在界定模糊的问题。为快速追赶国际顶尖高校的专业水平，也为了给社会提供源源不断的高质量展示设计人才，我国设计专业的教学模式亟待革新。国内外的有关专家指出，工作室制教学模式能有效提高人才质量，不断提升高校教育水平。文章主要探讨如何更好地将工作室制教学模式应用于展示设计专业教学。
一、工作室制教学模式
工作室制教学模式源于德国公立包豪斯学校，该学校的创始人、现代设计的倡导者格罗佩斯认为，学习艺术，尽管天赋极其重要，但技术也必不可少。格罗佩斯的观念深刻地影响着西方教育，学生除了在课堂上学习基础知识外，还可以进入学校设立的工艺类作坊学习相应的必修技能。如：德国高校采用“双元制”教学模式，学生在学校的角色是学生，在工作室的角色则是学徒；美国高校的工作室全年开放，方便学生有灵感时及时创作作品，这种方式对于提高转化效率有重要作用。工作室制的教学模式可以让学生直击第一现场，更好地将理论运用于实践，提高学生学习的主动性与积极性。工作室制教学模式发展至今，已经形成较为固定的形式。基于艺术设计和实践操作相结合的原则，在教学环节中加入工作室，可以工作室为载体，根据具体设计分配不同的教学方案，力求改变以往封闭的教学模式，培养学生的动手能力。20世纪80年代起，我国高校陆续将工作室制教学模式引入设计专业。前期高校并未予以高度重视，工作室制教学模式发展缓慢，在许多方面仍有提高的空间。近几年来，我国高校对工作室制教学模式的重视程度不断提高，并逐步将其大范围推广。目前，我国工作室制教学模式的发展情况大致如下：师资上，校内外教师共同组建教师队伍，形成生产、教学、就业的完整链条；生产上，建立工作室，让学生操作实际项目；教学上，聘用社会优秀设计专家为实践导师，配合校内导师共同授课；就业上，引入企业人力资源专门人员定期测评学生的实际就业能力，立足高校所在地区寻求企业合作。工作室制教学模式能让更多学生参与实际操作，提升学生的动手能力和就业能力。
二、展示设计专业教学模式分析
1.展示设计专业的特点
展示设计是指使用不同材料的实物、不同亮度的灯光、不同功能的道具等综合手段进行视觉传达的设计，包括从平面到立体、从影像到视频等艺术形式，主要包含形象策划、视觉传达、展示陈列、空间规划四大内容。展示设计专业涉及策划学、市场营销学、消费心理学、工程学和材料学等其他学科知识，有较强的综合性，特点鲜明。展示设计专业与商业运作息息相关，与市场联系也十分紧密。目前，展示设计专业的发展倾向于生态化、信息化，较少采用以往简易的展览板展示的方式，大多使用电视广告、新媒体等媒介进行展示。
2.展示设计专业存在的问题分析
随着艺术类院校的规模化扩招，艺术类考生不断增多。展示设计专业起步较晚，市场需求大，就业前景良好，逐渐成为艺术院校中的热门专业。但就展示设计专业的发展现状而言，还存在以下问题。第一，师资力量不足。相比于其他设计专业而言，展示设计专业教学内容更新快、综合性强。该专业要求教师在熟练掌握教学内容的情况下，熟知与该专业相关的其他学科知识，这对教师的要求较高，部分教师无法完全胜任，由此出现师资匮乏的现象。同时，展示设计教师的水平参差不齐，部分教师教学方法陈旧，难以很好地完成教学目标，教学质量难以保证。第二，学生基础差异较大。进入高校学习之前，艺术类学生学习艺术的基础知识，对展示设计专业往往并无接触。部分学生以就业为导向，选择了展示设计专业，但缺少学习兴趣，学习主动性差。学生学习能力的参差不齐也会影响教师教学的顺利进行。第三，教学硬件配备不足。展示设计专业偏向于实践，教学中需要频繁使用多媒体设备，但部分高校资金有限，难以提供满足师生使用要求的硬件设施辅助教学。多媒体教室数量不足、设备老化、实习基地未开发等问题也阻碍了学生的培养。
三、展示设计专业工作室制教学模式研究
1.建设高水准教师团队
在以往的教学中，一些教师以讲授书本知识为主，按照章节依次授课，侧重于基础知识的教授和巩固。尽管这样的教学模式有一定的优势，但是长此以往会阻碍学生想象力和创造力的发展。部分教师的课堂案例设计理念陈旧、落后，缺乏创新，教学内容难以满足市场的需求，导致部分学生竞争优势不明显，容易被市场淘汰。高校亟须组建一支高质量、高水准的师资团队，在完成日常授课任务的同时，满足学生的实践需求。首先，高校可以实行“双导师”制，除了学业导师之外，还要为学生配备企业导师，指导学生的日常设计工作；其次，建立工作室时，学科带头人为组长，督促安排教师开设相应的工作室学习课程，做到理论与实践相结合；最后，聘请优秀设计师和专家定期到校举行讲座或展览，扩大学生的知识面，提高学生的专业素质。
2.改善教学环境
对于展示设计专业而言，教学环境和设备至关重要，是不可或缺的部分。首先，学校应根据不同的教学内容，安排相应的工作室，在工作室中配备不同的教学设备。如：在文案策划类课程中加入PS教程，帮助学生学习制订参展计划和展览宣传策略，有利于学生学习制作宣传海报；对于营造空间类课程，安装操作二维、三维甚至多维空间的软件，以便于学生学习更多设计手法；对于工程实践类课程，安装相应的设备，如电脑控制的LED灯和各种照明设备等。其次，学校应在场所中专门划出一块区域建立资料档案室，以便于师生查阅资料；并设立展厅和陈列室，展示学生的优秀作品。参观时，观者可提出意见，与学生交流，从而促进学生作品的进一步完善。
3.优化课程体系
在具备高水准的师资团队、良好的教学和学习环境后，学校应从课程结构入手，在注重教学科学性、合理性的基础上优化课程体系，根据展示设计专业人才的素质要求，规划学生的课程。首先，在课程内容的选择方面，大一是学生打好基础、扩大知识面的关键时期，教学应不分方向，着重培养学生的职业道德，为学生择业、就业夯实基础。对于高年级的学生，教师应系统地教授造型基础、形式美法则的应用、色彩的感知和表现、人类行为理论、美术和设计的历史知识等专业知识，并在工作室中开设相关课程，如素描、电脑软件操作等，加深学生对空间层次的理解，提高学生操作软件的熟练度。其次，在课程定位方面，学校应以工作室为基地、以市场需求为目标，重新定位课程。学校可以组织教师依据教学实际情况，编撰与课程相适应的教材。这样一方面可以更好地契合课程要求和教学目标，另一方面可以督促教师总结授课经验，进一步优化课程体系。
4.提高学生能力
展示设计专业实用性强，社会对于展示设计专业人才的需求量也在不断增长。针对这一情况，学校在实施学生培养方案时应注意以下两点。第一，创新能力方面，在教师的指导下，学生自主设计展品参与设计比赛，在比赛中历练自己、积累经验。工作室内还可以对学生进行头脑风暴训练，开拓学生的思维，提升学生的创新能力。第二，实践能力方面，学校应积极与当地企业合作，共同建立满足实习需求的工作室，落实校企长久合作机制。学生在工作室中也应树立以专业技术为核心、以课本知识为基础、以社会生产需求为主的理念，从封闭到开放，从理论到实践，保持严谨的设计态度，追求新颖的设计创意，不断提高自身的实践能力。
四、结语
工作室制教学模式有助于提升学生的能力，培养学生的学习兴趣，促进师生间的良性交流。针对目前高校展示设计专业的现状，学校可以引入工作室制教学模式，弥补以往教学模式在师资建设、教学环境、课程体系、学生能力培养等方面的不足，提升展示设计教学质量，创造良好的教学环境，从而为社会培育出更多的优秀设计人才。
参考文献：
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作者:杨国杰 单位:肇庆学院美术学院