前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职教学中艺术设计思维的应用策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]经济发展带动生活水平的提高，人们对生活中“美”的追求也日益增加，而艺术设计是实现“美”的重要途径。因此，艺术设计成为高职学校一门炙手可热的学科。要在高职教学中培养大量的艺术设计类人才就需要创新学生的艺术设计思维，本文将阐明艺术设计思维的概念，总结现阶段高职院校艺术设计教学现状及存在的问题，以及论述培养学生艺术设计思维的方法策略。
一、艺术设计思维概念
1.什么是艺术设计思维
艺术设计思维是指设计师在创造艺术作品时，启发灵感，运用联想与想象、意识与直觉，结合设计者的生活经验，融入设计者丰富的思想情感来进行创作的思维方式。艺术设计思维以设计者个人的情感逻辑为特点对作品进行感性的加工，突出艺术形象，给人们“美”的体验。
2.艺术设计思维的重要地位
一方面，艺术设计思维是一个艺术作品设计的核心与灵魂；另一方面，艺术设计思维指导实践过程。一个优秀的艺术作品是富有巧妙的艺术设计思维的，它内涵丰富、特点鲜明、富有生气，容易引发观赏者的共鸣。
3.高职教学培养学生艺术设计思维的意义
首先，艺术设计思维是设计师必备的重要素质，培养艺术设计思维有利于激发学生的艺术灵感、提高学生的艺术欣赏水平、增强学生的实践能力，使学生成为具备高素养和高水准的优秀设计师，创作出艺术性和表现性极强的优秀艺术作品。其次，培养学生的艺术设计思维使学生创作出独特的艺术作品，能够提高一个国家的创新水平，打造一个属于中国的艺术设计新天地，有利于我国优秀文化的传承和发展。
二、高职院校艺术设计教学现状及存在的问题
1.高职教学不重视艺术设计思维的培养
许多高职院校艺术设计教学只重视学生的技能理论知识和浅层次的操作技能，而不太在意艺术设计思维的培养。艺术设计构思与设计方法相脱节，学生设计出来的作品毫无生气，导致现阶段国内优秀设计师缺乏的现象。
2.教学内容陈旧，教学形式单一
首先，大多数高职艺术设计教学采用“填鸭式”的教学模式，限制了学生创新性思维和发散性思维的培养。其次，艺术设计教学内容偏重理论知识的讲解，空洞乏味不具备启发性。容易使学生失去对艺术设计的兴趣也限制了学生设计思维的提升。
三、高职教学中培养学生艺术设计思维的方法策略
1.优化教学方式，更新教学内容
高职教学要根据艺术设计课程的特点改革旧的教学方式，满足人才培养的需要。比如：加强实践训练，定期让学生根据生活中的灵感设计作品，形式和内容均不限，让学生充分发挥想象力并提高自身实践技能；利用多媒体手段进行教学，为学生艺术设计思维的培养创造良好的课堂环境；举行项目设计实战训练，引入社会上的一些设计活动，像某一品牌的logo设计让学生自主完成，有利于学生未来的职业发展；定期举行艺术设计比赛，选出好的作品列出展览，促使学生取长补短。以上方法既增强了学生的艺术设计能力，也提高了高职院校艺术设计教育水平。在教学内容方面，教师可以在讲解专业知识的过程中融于经济、历史、社会、哲学等人文学科，优化教学内容、培养学生的发散性思维，也提高了艺术设计这门学科的实用性。
2.加强师资力量建设
要培养学生的艺术设计思维，就必须加大师资力量建设、优化师资力量结构。教师在教学过程中起到关键的引导作用，其创新能力的高低关系到学生设计思维是否灵活。因此，一方面，高职院校要培养现有教师的基本艺术素养，通过定期组织培训、提供外出深造的机会、组织教师交流会议等途径，拓展教师的专业美术基础、提高教师的审美能力；另一方面，学校可以从社会聘请具有丰富艺术设计经验的人才为教师和学生进行指导，拓宽学生的视野，丰富学生的灵感。
3.重视学生艺术设计思维训练
高职教学可以从多方面训练学生的艺术设计思维，比如：运用发散性思维、逆向性思维、联想思维进行训练。第一，教师在教学过程中要鼓励学生多提出自己的想法，并划分小组进行讨论，使学生相互启迪；第二，教师可以引导学生用不同寻常的设计思路进行设计，打破常规来思考问题；第三，在进行艺术设计时，学生可以根据要求联想生活中常见的事物，根据事物之间的关联性获得更多想法。
四、结语
综上所述，培养学生的艺术设计思维是高职教学的重要内容，对学生的职业发展和教学水平的提高都有着重要意义。因此教师要从自身的教学目标出发，重视学生的个体化差异和个性的培养，结合学生的实际情况采取满足学生需求的艺术设计思维培养策略，使其在每位学生身上都能发挥独特的效用，帮助学生创作出优秀的艺术作品。
参考文献：
[1]陈素梅.浅析艺术设计思维与高职教学[J].艺术科技，2017（06）:294.
作者:王旭 单位:江苏省泰州技师学院
