前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职艺术设计教学研究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：职业学院艺术设计实效性研究
一、高校职业教育艺术设计专业课的发展必然性
中国高职教育艺术设计专业课的教学发展同我国现实国情紧密联系。作为社会主义初级阶段的现实国情要求我们在社会发展的各个领域都要提升高职教育教学质量，以此满足社会产业结构的总体需求，保证高职教育培养的人才可以有机协调到城乡所有行业当中，进而完善人才分布状况以及梯队建设解构，保证各行业劳动者素质的全面提升。这种社会发展状况要求高职教育模式以应用型人才培养为主，将理论同实践有机运用到现实劳动过程中，并通过实践教学培训出优秀的生产者和管理者，进而为社会创造巨大财富。特别是在当前科学科技高速发展的今天，新科技产品和智能仿生系统的广泛运用更是对一线生产者的理念和技术提出了更高的要求，这使得高职教育的发展更加具有时代使命感。时展对高等职业教育的发展提高了要求，更因为商业经济的全面发展使得商业设计成为该经济领域的重要组成部分，而且其未来的发展前景十分宽广。这就在客观上促使了高职教育发展要积极地同设计专业实行深度结合。客观上来看，高职教育也确实具有着相当的优势开展社会服务和技术输出。第一，高职教育所追求的实践能力以及对学生职业素养的培养都同设计行业的理念吻合。现阶段，很多高职学生在毕业的时候都会拥有许多实践技能证书，这从客观上证明了他们具有很强的动手能力。第二，高职教育除了培养学生的实践能力和职业素养之外，还很好地注重对于学生理论知识学习的培养，其目的就是要保证高职学生可以切实地掌握抽象化的理论，以此将其更好地转化为实践操作能力。第三，高职教育还积极地构建对于高职学生在综合素质上的能力培养，比如与人进行表达和沟通能力的培养。让学生有着良好的社会知识。第四，现阶段高职教育维持着较高的就业率也是它能够发展设计专业的重要因素。
二、高职教育中艺术设计专业存在的问题
虽然高职教育在发展艺术设计专业方面具有着优势。但是，实际化的教学过程还是凸显出来很多问题。这些问题主要体现在如下几个方面：
（一）学生自信心弱
高职教育的学生本身学习能力就弱，从事艺术设计的学生更是如此。这种认知是长久以来许多家长和老师形成的固有思维。这就使得教师对于这些学习较差的学生不重视，进而形成了对于优质生和差等生的区别对待。我们的一些老师“从来不拿优生发火，就是要拿差生出气。总之，差生的人格和尊严给扫尽了。”这种差别在无形中导致了学生对于学习产生抵触和反感，使得本来学习基础薄弱的学生更是自暴自弃，放弃学习。除此之外，高职文凭在社会就业竞争中所处的劣势地位也使得高职设计专业的学生变得越来越自卑。特别是以等级差异划分才能的传统教育思想的长期存在更是使得高职设计教学下的学生形成自卑心理。所以，文凭同样成为了学生苦恼的问题。
（二）教与学环节形成二元对立
作为一种教育模式，职业教育的课程本身具有其特殊形式。它所选取的教学内容以及教学程序都以切实符合职业教育发展为目标。可这种教育要求却没有在长期的教育过程中得以有效实现。原因在于职业教育课程尚未真正地脱离整体化高等教育体系而独立存在，这就使得我们每次所进行的教学改革最终只是以改变教学形式而无法触及教学本质而告终。由此而来所形成的教师结构依然会在新的教学环节中重复着旧有的教学知识讲授。这种只重视理论知识体系的教学模式无法适应长期实践发展所带来的巨大教学变革，所以，缺乏有效企业实践经验的职业教育是无法真正发挥其职业性和实践性特点的。而这种教师的存在必然会在教学过程中将其思想灌输给学生，这种思想对于就读高职院校的艺术设计生而言更不能很好地对其发展产生助力，相反可能还会让他们在学习过程中养成轻视实践能力的想法，进而失去克服困难的勇气。所以，这种教学对立的教育模式将会阻碍高职教育艺术设计课程的开展。
三、高校职业教育艺术设计专业课实践教学创新
为了满足高校职业教育艺术设计专业课适应时展需求，创新其实践课教学就变得很迫切。为此，在现实化的教学中利用阶梯式教学法创新实践课应有其现实意义。在高职教育艺术设计专业实践课的教学过程中，要充分地利用阶梯式教学方法提升整体实践课教学模式。教学中注重对所教学生的学习差异和各自特点开展教学活动，并对各阶层学生制定与其适应的教学目标和要求。这种教学方式的创新要始终将学生实际发展的多样化层次摆在教学的首要位置，突出对学生的个性培养，允许学生自由发挥。比如，可以将整体教学过程具体分割成若干个教学阶段，每个阶段都能满足学生的实际学习能力，这样就可以使学生在学习过程中感受到学习成功的喜悦感，并且以此为起点去推动其他成功的完成，更可以积极地调动学生的学习主动性和积极性，从而渐进性地恢复学生的学习自信心。这种实践课教学模式的创新可以有效地保证学生在不同的学习时间及地点获取相同的教学效果。甚至它还能够满足学生学习的差异表现，通过多层次的教学阶梯的设置，使学生只注重同其以往的教学成果相比，而非是同其他学生的学习成绩相比，这种以我为主的教学方式更会让学生在整体化的教学过程中获得更大的学习快乐。
四、结论
综上所述，高职教育艺术设计课程的实践课教学要立足现实的教学过程，将学生、教师同学校三者之间有机相连，通过对课程创新发展提升高职学生的实践操作能力，以此满足高职教育艺术设计课程的实际发展需要。
作者：俞亚山 张跃华 单位：成都纺织高等专科学校
第二篇：高职院校艺术设计市场化办学探析
2014年全国职业教育工作会议中提出，职业教育要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。通过解读2014年全国职业教育工作会议，我们不难发现，产教融合、校企合作是职业教育坚定不移的发展方向，职业教育办学主体不仅是学校，企业也要参与其中。高职院校只有引入市场机制，才能更好地适应市场需求，促进学生就业，为我国经济发展培养更多的人才。而高职院校艺术设计专业是典型的实用性强、市场需求变化快的专业，要使该专业更好地适应市场需求，合理搭建知识结构，组织专业知识内容，就成为高职院校艺术设计专业必须面对的重要课题。
一、高职院校艺术设计专业如何实现市场化办学
1.将企业的实际案例拿到课堂上
随着高职院校教学改革的不断深入，新的职教理念越来越被广大职业教育者认可。职业教育者过去在教学中往往采用一些虚拟项目，这种陈旧的教学模式难以真正激发学生的学习积极性、主动性，忽视了对学生创造能力和实践能力的培养。特别是对于艺术设计专业来说，艺术设计行业的发展一日千里，这些虚拟的案例不能完全代表客户方的要求和行业的标准，与真正的设计项目可能有很大的差异。所以，对于艺术设计专业的学生来说，最好的教学方式就是将实际的商业项目拿到课堂上，这样学生既能接触真实的项目，又能创造一定的经济效益。那么，应该如何获取这样的实际项目呢？首先，教师提供。很多专业教师在社会上都兼职做一些设计工程，那么其可以有选择性地将一些项目拿到课堂上，这样的项目教师了解充分，开展起来比较容易。其次，学生自己联系一些项目。这样不但能丰富项目来源，而且能锻炼学生的沟通能力和项目谈判能力。最后，互联网上也有许多学生可以参与的设计项目，如，猪八戒网、昵图网、汇图网等都了很多有偿的设计项目。
2.将课堂作业转化为有偿的商业项目
实际的商业项目被引入课堂以后，学生的作业也就被商品化了。这些实际的商业项目在设计质量、时效性、成本等各方面都有着严格的要求，所以，教师可以让学生分成几个小组完成项目，最终在各组的设计方案中选择优秀作品推荐给企业。这样做一是保证了交稿时间。二是增强了学生的竞争意识，使其能全身心地投入设计。三是锻炼了学生的团队协作意识。在设计过程中，小组成员只有团结协作，才能设计出最好的作品。四是给企业提供了更多的选择机会，因为学生可以给企业同时提供多套方案。另外，在作业评价和成绩考核上，既然实现了学生作业的商品化，那么评价主体就不能只是教师，而是要让学生的作业接受客户和社会的评价，客户和社会的评价是客观的、实际的，也是最有说服力的。学生设计的作品好自然会得到认可，反之就会被淘汰。
3.教师应该更好地结合市场需求开展科研工作
无论是在科研环境还是在科研经费投入等方面，高职院校与一般的研究型和教学型的本科院校相比都有一定的差距。所以，高职院校艺术设计专业的教师在科研工作中应该结合院校自身的特点，针对生产、建设、服务、管理一线遇到的实际问题，加强应用技术研究，以解决现实问题作为出发点和落脚点。
4.管理上应该借鉴企业的管理模式
高职教育是市场经济条件下的产物，具有职业导向和企业化的特色。高职院校的人才培养目标就是培养高素质的职业技术人才，毕业生大多数是要就业于企业一线的，所以高职院校在管理上借鉴企业的管理模式，这样不但能让学生尽早适应企业，也有助于人才培养。高职院校在管理上引入ISO9000质量管理体系就是一个不错的选择。
二、高职院校艺术设计专业市场化办学的益处
1.对于学生
高职院校艺术设计专业与市场接轨，将实际的商业项目引入课堂，不但可以使学生在潜移默化中了解行业规则，真实体验行业工作流程，尽早进入职业角色，还可以让学生在学习中得到工作薪酬，激发学生的学习热情。
2.对于教师
市场化办学要求教师不断提高专业水平，与社会接轨，还要求教师走出校园，深入行业、企业承揽各种设计工程，参与行业、企业的生产实践。这样教师的专业水平会逐步提高，社会知名度也会不断提升，才能真正具备“双师”素质。
3.对于学校
市场化办学培养的学生具备很强的就业竞争力，教师业务水平也会不断进步，提高了学校的教育质量，从而不断提升学校的综合竞争能力。
三、结语
高职院校艺术设计专业市场化办学是一个全新的思路，其必将丰富教学方法，创新培养模式，提高办学质量，为培养出更多符合企业和社会需求的艺术设计职业人才开辟新的途径。
作者：程目刚 单位：辽宁职业学院
第三篇：高职艺术设计数字出版项目教学实践
一、高职艺术设计专业平面设计课程数字出版项目教学的必要性
数字媒体以惊人的速度占据着我们的视线，社会平面媒体的多样化带来了平面设计形式的多样化，高职毕业生的平面毕业设计课程在数字媒体出现的大浪潮中也要与时俱进，原来的平面设计实训项目已经不能满足社会用人的需求，在纸质平面媒介逐渐被数字媒体冲击的今天，我们不能忽视的是数字出版物给我们带来的巨大变革，目前，电子书籍或许会成为人们阅读方式的主体，成为人们获取信息、学习知识的主要方式，数字出版的快捷，多样被越来越多的人喜爱，电子杂志，数字广告在平面出版物中占有很重要的位置，包括我们现在广泛使用的微信，也都涉及到数字出版设计，这就要求我们把数字出版作为一项很重要的项目教学进行实践。数字出版项目教学是一个集版面设计、图像设计、文字设计、网页设计等等于一体的综合性设计项目，因此数字出版项目教学要求在形式上要多样化，在知识涵盖上要更广，传达给学生最前沿的数字出版知识，让学生掌握数字出版的基本技能，同时还要明确数字出版是在传统出版的基础上的出版技术的进步。要在平面设计课程中加入数字出版设计的实训项目，以适应平面设计市场的人才需要。
二、数字出版项目教学的出发点和实践要求
（一）数字出版行业对人才的需求和专业能力要求
新的发展方向对工作人员的技能和眼光提出了新的要求。熟悉数字出版技术应该成为出版商对新员工提出的第一个要求。掌握数字出版技术的员工不但能减少企业的培训环节，而且还能提高产品的创新率。高职院校艺术设计专业开设的《平面毕业设计》课程旨在培养的就是平面设计人员，作为高职院校艺术类的学生，要想从事平面设计与制作，就必须具备自己的专业特长，而数字出版设计是当今平面设计师应该具备的一项重要专业特长。
（二）平面毕业设计数字出版设计实训项目的方向
《平面毕业设计》是集设计与制作为一体综合实践课程，是对设计基础课程的综合运用，是针对一切平面媒介媒体的设计制作。数字出版实训项目的设置，就是面对平面媒介，填补传统出版设计的空白，以适应出版发展的要求和未来平面出版发展的方向。
（三）数字出版专业知识的构建
通过数字出版实训项目的训练，学生首先应该掌握一定的设计理念，具备较高平面设计水平，掌握利用coreldraw\Illus-trator\photoshop进行美工处理，制作图形图像，编辑排版，编辑视频等等，在知识讲解上要注重数字出版与传统出版物版面上的变化，动态的表达，文件的要求，色彩的要求。
三、数字出版项目教学的具体实施
（一）以研讨会的方式，由客户代表提出要求
与客户沟通是设计师应该具备的能力之一，作为设计人员要了解客户所要表达的东西，客户的喜好，客户所要追求的效果，数字出版成品所要应用的领域，同时要能够把自己的设计充分表达出来展示给客户，让客户知道图形、构图、色彩所传达的特殊含义。
（二）根据客户要求绘制数字出版草图
在这个实施环节采用辅导法、演示法、讨论法、讲解法。在研讨会结束后设计小组要整理出客户要求材料，同时手绘数字出版页面草图，画面的推进方式，每张页面草图都要附有文字说明，以表达自己的设计思路和想法，以及如何通过设计编排实现客户要求，小组成员要在确立设计风格以后，明确分工，绘制草图分页，协作完成草图在绘制草图，过程中教师要予以辅导，在构图和色彩运用上进行案例讲解，草图及设计方案确立以后，召开方案碰头会，由客户代表和设计小组参加，每个设计小组都要通过方案草图的演示进行讲解，客户代表要提出自己对方案的想法。学生们确立最后的方案定稿。
（三）根据草图进行数字出版设计制作
在这一实施环节中教师要运用演示法、讲解法、辅导法向学生介绍关于数字出版的技术问题，在设计制作过程中，教师要将之前的设计基础课以及传统出版设计的内容贯通入数字出版设计的实训项目教学中，在学生设计制作中给予提示和辅导，教师在其中要充分发挥学生的设计主导地位，教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。学生在项目实施过程中寻找解决问题的途径，掌握数字出版设计制作全过程，实现从理论到实践最后到项目成果的转化，达到熟练运用多种软件服务数字出版设计的目的。
（四）数字出版设计成品展示
由每个设计小组的选派一名设计师，对作品进行公开演示，说明如何根据客户的设计要求，传达自己的设计理念，创作的思路，以及实现设计理念的手段，并回答客户以及其他小组提出的相关问题，并为客户进行存档，体现数字出版的优势，做好数据库的管理。
（五）进行数字出版设计项目成果的总结评价
总结评价中，把项目完成的效果，包括画面效果，前期的资料采集，设计创意想法，以及在项目完成工程中，学生的自主学习和团队的协作能力，学习过程中的态度，对客户所在公司的整体关注，学习中各种能力的发展，作为总结评价的依据。总结评价要由客户、教师评价以及设计小组之间互评中展开。这种通过实训项目的训练，让学生在传统出版的基础上对出版方式的学习进行了延伸，项目训练体现了适应社会出版发展的需求，对教师的知识更新提出了更高的要求，最大的受益者是学生，学生通过对项目的研发和制作，不仅获得了成就感，同时激发了浓厚的专业兴趣和求知欲望，了解了数字出版与传统出版的区别，掌握了数字出版的技术和技能技巧。培养了创新思维能力和团结协作的精神为以后更快更好地适应就业岗位打下良好的基础。
作者：张丹 单位：辽阳职业技术学院
