前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职艺术设计专业教学对策(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、整体教学环境缺少艺术设计氛围，设备设施还需优化，专业工作室建设滞后。
目前，高职院校艺术设计专业工作室主要是设计型工作室，随着近几年各专业设置的不断优化，尤其近两年网络媒体与新媒体专业的异军突起，高职院校艺术设计专业的整体环境与现有硬件设施已不能完全适应专业发展的需求，亟需建设一批设计制作型工作室，来完善专业建设。高职院校应积极争取省级、院级相关工作室项目的立项建设，优化现有工作室环境、设备配置，建立健全的工作室运行机制，吸引师生加入，提高工作室的利用率与使用效果，以工作室带动专业建设与教学质量的提升。同时，根据专业特点对教学整体环境进行系统规划，首先优化系部视觉环境，提升专业艺术品位与格调；其次，改建各专业展示环境，展示师资队伍、历年荣誉、奖杯；最后，建设陈列室进行作品展览，收藏优秀的毕业设计作品、课程实训作品及各类比赛获奖作品，以优秀作品提升艺术设计氛围，促进学生的专业学习。另外，充分利用学院微信、微博公众号，定期刊发设计资讯、设计赛事、师生作品等信息，增加专业学习的氛围。
二、教师团队向心力不足，教师进修培训还需完善，团队结构有待优化。
高职院校艺术设计专业部分教职员工在专业发展、制度落实等方面缺少团队向心力与凝聚力，有时会出现工作拖沓、态度消极等不良的工作作风与精神面貌，影响专业教学的常规管理与教研教改质量。教师进修培训是提升教师专业知识结构与教学能力的重要途径，近年来高职院校在进修培训、学习交流方面为广大教师提供了优越的条件与支持。如何完善教师进修培训机制，做好教师进修培训工作，是当下高职院校要研究解决的问题。同时，高职院校艺术设计专业现有师资队伍中年轻教师偏多，新开设的专业方向缺少具有丰富行业经验的领军人物。教师所研究的专业方向过于集中，出现了专业课程多元化教学改革与教师专业素质结构单一的矛盾。首先，高职院校应制定规章制度，做好系部教师队伍的可持续发展规划，注重落实。其次，系部领导班子应以身作则，加强学习，倡导部门教职工自主提升专业素质，提升团队的协作意识；关心、助力教职工的职业发展与个人发展；多与教职工交流，了解教职工对本系部、本专业的所思所想，对院系有关教职工利益的政策传达要解释到位，做到公正、公开。最后，院校应为教职工创造良好的教学与进修条件，鼓励教师根据系部专业发展选择申报专业培训，自觉学习，做到爱好、专长与教学岗位优化配置，稳定教师队伍；重点加强专业带头人、骨干教师的培训、培养；针对系部新增专业，引进行业经验丰富的企业人才加入团队。
三、参加设计大赛的运行机制有待完善。
全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、中国创新创业大赛等重大赛事对于培养学生的设计思维、设计能力以及创新创业能力等方面具有重要作用。但高职院校对于参加大赛的运行机制还不太健全，如缺少稳定的运作主体机构，师生动员与激励措施还没有制度化，后续成果的交流展览缺少跟进等。针对每年的常规大赛，如全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、中国创新创业大赛等重大比赛活动，高职院校应建立参与大赛的运行机制，明确责任主体、运作流程、活动经费支持、系部筛选与展览办法，并与系部年终考核相结合，进一步加大指导教师的奖励额度。以赛促学、以赛促教，从而提升设计专业的教学水平。
四、专业教师顶岗实践组织乏力、过于分散，不利于教师相互学习及过程管理。
从目前高职院校艺术设计专业教师的顶岗实践来看，虽然大部分教师申请了顶岗实践，但由于院校缺乏企业顶岗信息资源，无法对教师的顶岗实践进行有力组织，导致教师顶岗实践过于分散，不便于过程管理。从目前很多广告设计专业教师顶岗实践的情况来看，将来自全国各地的教师集中在同一家企业顶岗近两个月，学员、企业都会有满意的收获。可见，教师顶岗实践应由学院相关部门联系企业，为教师提供集中顶岗实践的平台，更能确保顶岗实践的效果。
五、校企合作亟待加强。
目前高职院校在校企合作方面停滞不前，导致教师在专业课实训过程中引入的真实企业项目过少，影响了学生专业岗位技能的培养。高职院校应从设计艺术专业出发，找准定位及市场发展方向，主动对接行业，聚集优势企业资源，优化校企合作机制与合作形式；发挥广大教师与校友的人脉资源优势，做好校企合作项目的引入；积极引入企业真实项目助力课堂教学。
六、专业课需加强示范教学，进一步提升教学质量。
目前，高职院校艺术设计专业教学中不管是专业基础课还是专业设计课，示范教学环节主要取决于教师的个人兴趣，具有随意性。院校应明确示范教学要求，将示范教学环节纳入教学考核。专业课示范教学既可以让教师更加用心地钻研专业知识，不断改进教学；又可以让学生更直观、迅捷地获得感性的知识。因此，在示范之前，教师需要做好充分的准备工作，钻研自身的设计制作技能，以保证教学示范过程的良好效果。教师可将示范课环节与微课进行有机结合，将所授课程的重要示范环节拍摄制作成微课视频，以便于互联网和移动设备的传播，以及教师之间教学经验和方法的交流，更便于学生自主学习。
七、结语
在“互联网+”概念不断深化时期，高职院校艺术设计专业教学应根据市场和专业需求，完善专业工作室建设，建立健全的工作室运行机制，吸引师生加入；稳定教师队伍；重点加强专业带头人、骨干教师的培训、培养，针对系部新增专业，引进行业经验丰富的企业人才；进一步完善教师指导学生赛事、项目奖励制度；学院、系部、企业共同搭建实践项目平台，多方面协同合作，才能促进高职院校艺术设计专业的快速发展。
作者：张宏 单位：湖南工艺美术职业学院
第二篇：高职院校艺术设计教学方法研究
一、高职艺术设计实践教学方法研究主要目标与解决的问题
1.高职艺术设计实践教学方法研究的目标
通过对高职艺术设计学生技能学习特点与培养策略研究表明，现代职业教育需要进一步转变传统观念，树立现代教育教学质量观，培养有较高的教育理论水平和教学研究能力和教学实践能力的中青年骨干教师。这些可以使我们教师队伍的综合素质和教学能力有较大水平提高。另一方面培养学生的自主学习能力，发挥学生的个人的主观能动性，从而培养高职院校学生在技能学习活动中能自觉，主动，独立，创造性的完成各项学习任务。学生需要掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。教师需要有科学的教学方法，并探索形成系统的适合培养高职院校学生技能学习能力的教学模式和培养计划，更好的服务学习和社会。
2.实践教学方法研究的假设、理论基础、原则、方法和对象
课题假设：足于高职院校的校情，充分利用我县既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，探索一套适合我县实际的，培养高职教育阶段学生技能学习自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等，可能培养学生自主学习的能力。主要提供自主努力目标，增强自主参与意识、激发自主学习动机，形成自主参与心向、创设主动探索空间，促成自主参与学习、着力学法指导，提高自主参与能力的策略。国内外的研究和实验证明，重视学生技能学习特点与培养策略研究，可以大面积改进学生的学习，提高学习质量，特别是能促进高职院校学生就业与创业能力。可以促进教师改进教学，研究学生的学习规律，通过学习策略提高教学和学习的效率，减轻学生的学习负担。让学生掌握获取知识的策略，学到终身有用的东西，有利于实现素质教育的目标。通过调研江苏省内的高职院校学生，了解他们学习习惯、学习方式、学习能力等方面的具体情况，通过具体调研和交流，分析他们的特点以及存在问题。并且要分析这样情况的主要原因。作为高职院校的标兵，我们要研究如何在教学过程中组织学生开展自主学习活动，帮助老师提高教学水平，提高学生学习能力的兴趣和学习具体策略。进行全方位的教学方法改革和创新，逐步构建以老师为指导，以学生发展为根本目标、培养高职院校学生学习主体的教学模式。课堂教学的改革，这是高职教学改革的最重要的环节。将研究高职教学质量提高的方法，如发挥教学目标的激励、导向作用为主要目标的为本课题的根本任务。另一方面体现学生的主体地位，组织学生开展自主学习活动；创设情境，设计探究性问题，引导学生独立、深入地思考，也是我们教学方法改革的目标。要鼓励我们的学生能积极发现问题、提出问题、发表不同见解，做一个具有创新型人才基本特征的当代大学生。
3.高职艺术设计实践教学方法现状
学生技能学习特点与培养策略研究现状与发展趋势。本课题将主要以高职高专院校学生为研究对象，从而服务高职院校教学过程之中。随着学生认知心理成熟，学习技能和学习方法的需要,专家对学生技能学习特点与培养策略研究现状与发展趋势过程的认识逐渐深入,学习策略成为教育的一个重要研究领域。现代大学老师注重学生技能学习，将学校特色与专业培养特点作为课堂教学的重要方面。现代高职教学改革的大环境下，提倡素质教育,使学生掌握技能是教学的根本目的。要提高学生基本素质,培养全面发展的当代大学生,使学生有更多的机会发展他们各方面的能力。
二、高职院校艺术类学生学习特点与培养研究现状
1.二十一世纪的高职院校学生技能学习特点与培养策略研究的特点
学生技能学习特点研究始于九十年代末，一部分高职院校开始进行学习方法基础研究。结合学生特点，研究其学习策略研究的范畴,是我国高职学生学习方法研究第一阶段,也是研究更多的带有经验总结的研究方法和过程。首先、大多教学方法的研究缺乏实践性,对各种无关因素考虑不全面。其次、学习方法来自于一线教师的自己总结，然后通过各学科教师教给学生。最后、学习方法的研究指导侧重对学习的各环节进行指导,而忽略对认知教学的指导。
2.现阶段高职艺术类学生学习方法研究发展阶段
学习方法研究是我国高职教育方法研究的一个重要领域。这些研究可分为以下几个方面：发展研究、培养研究和其他研究方向。学生艺术设计技能学习特点与培养策略发展研究。对高职院校学生策略的发展研究主要集中在两个方面:一是对技能认知策略和元记忆发展的探讨。这说明教育对技能学习策略的发展具有促进作用。学习策略发展研究的另一个方面是对优差生学习策略使用和元认知能力进行对比。成绩好的学生更善于评价和选择,对自己的理解过程进行监控,更能选择有效的策略。比较研究的结果表明元认知能力是学生有效运用学习策略的基础。学生艺术设计技能学习特点培养研究高职学生技能学习与培养策略研究培是教给学生一般学习策略或结合学科的具体策略,并检验这些策略迁移到一般的或某学科的实际学习情景中的情况。学生艺术素养的基本技能学习特点与培养策略相关的研究，是现代高职教学的重要方面。
三、高职院校艺术设计学生实践学习特点存在问题
1.艺术设计实践学习特点与培养策略研究成就与问题
实践技能学习特点与培养策略研究已经取得了一些成果,但也存在一些问题学习策略的研究范围比较狭窄。从整体上来看,我国高职院校学生学习策略研究局限于认知策略，相对忽略了技能培养策略和管理策略。国内外的研究表明,就业压力、同学对比后的自卑等情绪是影响这生学习的一个重要因素。另一方面,在现有的研究中,对学习策略的发展过程、特点和影响因素的研究不全面、不深入。从前面的回顾可以看出,我国学习策略研究局限于少数策略。研究深度不够，关于学习策略的实验研究主要针对一些比较低级的策略。深入了解高级学习策略的发展特点以及其影响因素是非常必要的。缺少适合我国高职院校学生技能学习策略指导教程。我国的学习策略训练一些是搬用或借鉴国外的训练教材,缺少比较有影响的、效果较好的国内学者编写的指导教程。
2.艺术设计学习方法研究发展趋势和研究现状
高职院校艺术设计学生学习方法的研究将会表现出以下特点:拓宽研究范围。将来的研究不仅要进一步对认知策略进行研究,还要深入探讨元认知策略、情感策略和资源管理策略以及各类策略之间的关系。各学习策略之间具有层次关系，学习策略的各部分在学习策略中的地位、作用。这些问题的探讨将使我们从理论上更好地了解学习策略的本质。
四、总结
调查研究法，以全校艺术类学生为研究对象，调查学生的技能学习习惯、学习方式、学习能力的水平和差异为研究对策提供依据，并在实验和研究中，对学生作连续的追踪调查。文献研究法。查阅教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴兄弟学校艺术设计类学生学习经验，研究学生技能学习培养策略和教学教研方法。教改成果，研究存在的问题和主要矛盾，构建引导学生在技能学习中自主学习、养成良好的学习能力的策略体系和行动方案。
作者：蔡绍祥 单位：南通职业大学
第三篇：高职艺术设计师资队伍培养探析
一、企业顶岗锻炼
高职艺术设计专业的教师大多数来自于综合型大学，具备较强的理论知识和学术研究能力，但对于企业行业一线的技术能力相对缺乏，这就不符合高职艺术教育人才培养模式的需求。在这种情况下就形成了师资队伍结构不合理、教师缺乏技术能力，鉴于人事制度管理的要求，技能型的专业教师从企业引进是不现实的，同时过量聘请兼职教师也不便于师资队伍的管理。目前，高职艺术设计专业教师的实践技能培养存在一定的难度，而通过挂职顶岗、企业培训等方式在企业一线连续培训能够使高职艺术设计专业教师得到真正的锻炼。教师可以获得相应的专业知识技能和经验，了解企业一线的生产设备、技术工艺等，参与企业的项目实施过程，以企业人员的身份深入到项目中去，在企业中收获到真正的技能锻炼。艺术设计专业教师在指导学生顶岗实习时，要尽可能和相关专业企业接轨，进行项目化教学，并将企业文化的创新理念融入实践教学。通过校内外实训基地的建设与改造，锻炼教师的创新和研发能力，对外开展各类专业技术开发和服务。教师通过在企业实践，利用自己的理论知识帮助企业解决一些问题，也通过企业的锻炼提升自己的专业技能，积累丰富的实践经验，用以提高专业教学的水平，使理论和实践紧密结合起来，加快高职艺术设计专业教师培养的进度，为培养更多艺术设计专业人才做出贡献。
二、岗位培训
高职艺术设计专业教师要想提高专业知识水平、及时了解行业发展动态、掌握高职艺术设计专业教育前沿动态，就需要多外出参加专业培训。针对高职艺术设计专业的特殊性及人才培养的职业性和实践性，教师要加快理论学习和技能培训，这样才能紧跟社会发展的步伐。师资培训可以提高教师的业务能力和教学水平，是教师掌握和补充新知识、新方法的重要方式。因此，应加快、加大高职艺术设计专业教师的培训，充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用，通过带动一批、培养一批，形成一支相对稳定、业务能力较强的师资队伍。要想在高职艺术设计教育行业有一批解决问题能力强、专业技能水平高的师资队伍，就需要加强企业、工厂、学校、事业单位紧密合作，形成一套完善可行的师资培训制度。学校要结合专业建设发展的需要，为相关专业教师提供创造学习培训的机会，完善专业教师的培训制度。结合学校发展的需要，采取有效的措施，让专业教师能够有充分的时间和精力参加培训、进修，不光是在理论知识的学习上能有更深的研究，在技能上也要有丰富的经验。有效地将理论教育和实践技能教育紧密结合，把教学实践中遇到的问题通过校本培训及时解决，并举办相应的教学专业技能大赛，将教学实践过程中总结出来的经验教训分享和沟通，形成推动高职艺术设计专业教师提高专业技能水平的良好平台。
三、发挥名师及教学团队的作用
名师引领、团队合作的模式在目前的师资队伍建设中是非常重要的一个环节，通过名师教学以及高级职称教学团队的引领作用，可以形成互帮互助的师资培养模式，深化专业建设和课程改革，推动高职艺术设计专业人才培养模式的改革实践。通过教学过程中的“传帮带”、“老中青”结合，可以促进教学经验与教学内容的交流，给青年教师一个好的示范引领作用。借助名师的威信和力量可以带动整个教学团队的建设，形成良好的团队风气。通过青年教师导师制、青蓝工程等形式培养一批专业建设、业务能力、教学改革、科研能力等方面业绩显著的骨干教师和专业带头人，形成一个有效的师资梯队。刚走上工作岗位的青年教师，专业综合能力及技能水平相对薄弱，专业技能缺乏广度和深度，需要通过组织教学经验丰富的优秀教师以老带新，帮助青年教师把好教学关，以促进师资队伍建设的可持续发展和结构优化。高职艺术设计专业设置相对灵活，专业知识更新也较快，因此专业教师的专业知识积累和综合能力提升就显得尤为重要。通过教学团队的互帮互助，整体规划本专业的专业建设、课程改革、学生就业、社会服务等方面的工作，可以体现一个团队的力量，减轻部分教师对自己专业发展规划不足的问题。高职教育的发展必将面向国际化，要形成一支结构合理、素质精良、特色鲜明的专业师资队伍，需要结合专业建设、教学改革以及人才培养方案的需求，将师资队伍的背景多元化，岗位技能专业化、教学形式特色化。发挥名师引领作用、团队合作作用，能够很好发挥优势互补、效益倍增的优势，提升专业教师的综合素质、业务能力和专业实践能力，有效提升教师的教学质量和教学水平。
四、跨界合作
当下，随着我国社会经济发展模式的转型升级，高职艺术设计教育事业自身也在不断的发展，对高职教育事业的认识也在不断提高。专业师资队伍的培养模式也要紧跟时代的发展，寻求更多的方式及合作伙伴，以提升高职艺术设计教育师资培养的力度。高职院校在抓内涵建设的前提下，应自觉跨越不同行业、不同地区、不同院校的领域进行合作，已成为指导和引领高职艺术设计专业师资队伍建设的新理念，也就是“跨界合作”。“跨界合作”是高职艺术设计专业师资培养的一种新的模式，也就是通过行业、产业和企业，充分利用它们在设备技术上的优势，提升专业教师个人综合素质及技能，拓展和优化专业教师的师资队伍结构。高职教育招生规模的快速发展，使得高职师资队伍压力过大，客观上也需要相关行业、企业能够胜任高职专业教学的业界高技能人才加入到学校的教学工作中来。同时，相关专业的技术人员也比较了解本行业所需的最新技术及人才需求，可以在教学、实习、评价、规划等方面发挥重要的指导作用。“跨界合作”也是解决高职院校高技能师资短缺的重要方式。在“跨界合作”理念的引领和指导下，目前，高职艺术设计专业教育师资队伍建设取得了一定的进展。通过多种方式推动师资队伍的建设，扩大师资队伍的建设规模，师资队伍结构不断优化，师资培养制度不断完善。结合学校师资建设发展的需求，建立教师下企业实践制度、职业院校教师培训进修制度，创建一支以提高实践能力为根本，以完善自身综合素质为保障的合理优质的师资队伍。
五、结语
随着社会的发展，高等职业技术教育的重要性越来越突出，建设一支合理优质的高职艺术设计专业师资队伍成为办好高职艺术设计专业教育的关键。面对新形势，应以培养师资队伍为抓手，开展多种培养模式，为专业教师提供更多学习进修机会，实施人性化管理，更新办学观念，加快师资队伍的建设，不断探索师资队伍培养的策略和方法，为高职艺术设计专业师资队伍的良性发展提供可靠的质量保障。高职艺术设计专业师资队伍的建设是高校建设发展的核心，要将师资队伍的建设从提高学历、调整结构等表层的建设上转向更为深层次的模式培养上。尊重职业教育发展的自身规律，正确把握职业教育的发展趋势，合理推进师资队伍的培养模式，不断创新观念，在多种培养模式齐头并进的形势下，努力建设一支符合高职艺术设计专业改革发展所需要的素质优良、特色鲜明、结构合理、专兼结合的专业化师资队伍，不断提高职业技能教育的人才培养水平和教育质量，使高职教育能够持续壮大和发展。
作者：李叶 单位：南京工业职业技术学院艺术设计学院
