前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的默会知识下艺术设计专业技能分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
艺术设计岗位从事的是个性创造和行为操作相统一的活动.艺术设计专业教学的特殊性决定了教学目标更强调对学生创新力和实践能力的培养,这些能力的获得仅靠课堂知识的传授明显是不足的,如何促进学生情感、态度、价值观等非智力因素的发展，提高学生的创新能力和实践能力成为尚未解决的关键问题，默会知识理论研究为艺术设计专业提供了新的观察视角与认识角度。这份不可多得的理论资源，给艺术设计专业教育带来了许多启示。
1.创新构建艺术设计专业教学内容新体系
国内外的理论研究和实践探讨表明，如果把职业知识归属于明言知识的话，那么职业技能与素养毋庸质疑地属于默会知识的范畴。职业能力与职业素养是高职教育的重中之重，学校一方面要切实做好“够用”的明言知识与理论的课堂学习，另一方面要加强独具职业教育特色的实践教学，真正提升学生对职业技能的默会掌握和职业素质的默会提升
2.切实增强学生对专业知识的学习
学生专业知识，技能的获得从默会知识的视角来看，应确立一切知识都是个人的知识观,并以此指引职业教育课程新研究，创建学生职业技能培养与实训实践新模式。具体而言，在艺术设计教育领域，应贯彻教师与学生的双主体理念，一方面要重视教师个体的导航员作用,另一方面要充分发挥学生的主体责任，促进其全身心的主动投入。教学中要采用行之有效的措施来充分调动学生对所学内容的兴趣与热情，从而真正建构出属于其个体所有的“个人知识”体系。
3.深度开展校企合作新天地
当前，我国高职院校艺术设计专业多采用学校职业教育模式。在具体的实践中，学校花费大量的人财物来过度满足获取所谓职业资格、相关等级考试证书等，经常性地忽略培养学生个体学习的素质或能力，部分院校校企合作流于形式，学校实训成了企业廉价劳动力的代名词。这种职教人才培养模式自然偏离了职业教育根本的属性和目标。因此，默会知识视角下如何充分发挥校内与校外双实训(仿真)基地的优越性，构架行之有效的校企联合培养模式，为学生提供多样化的课堂教学与实践培养是教学中要研究的重要内容。
二、推动高职艺术设计教育教学实践的若干建议
1.重构课程模式，推动学生默会知识的学习
高职教育的关键作用是要培养学生走上社会所必须具备的基本技能、素质和经验。高职艺术设计专业课程应遵循“校企联合、行知合一”的原则，课程应以学生能力发展为中心目标，在教与学的过程中，充分发挥教师与学生两个主体的作用，从学生生活中的人与事出发，从校企联合培训中心或学校模拟公司实训场所出发，紧贴生产与管理一线，从而让学生在实际或模拟实际工作的过程中，不断学会学习、学会做事、学会生活，实现生产过程与教育过程的完美对接，填补市场需要与人才培养之间的巨大鸿沟。
2.深化教学实践，搭建默会知识习得的重要平台
默会知识镶嵌于人类的实践活动之中，它只能通过个体身体力行的个人化活动才能在潜移默化中慢慢掌握其中的精髓。众所周知，区别与普通高等教育，高职教育是以培养学生实践技能为核心，知行合一的实践教学是达成此目的的最关键平台。因此，以实践行动为中心的的高职教学，默会知识的获取自然成为职业教育的重中之重。高职院校必须贯彻实践教学为主的教育理念，积极开拓校内与校外两类实践基地，必须贯彻校企联合开展人才培养的崭新模式，以企业化的实践场所为主，以工作任务流程为基础，构建课程教育新体系。在学校教育中，通过对学校教师或企业设计师，带领学生借助一个个模拟或真实的实践活动，不断在默会中传递做人要求、做事规则、基本职业能力与素质，再加上不可或缺的明言知识，帮助学生通过身临其境的体验和领会，逐步掌握隐含在具体操作和行为中的默会知识。
3.创新人才培养模式，发挥“现代学徒制”的优势
在教学活动中，艺术设计专业素养无法如传统知识一样，通过书本、课堂等相对正规的形式来传播；相反，很大程度上，这些知识的获得更多地是默会，主要依靠与学校教师、企业设计师在大量有意无意中的相互交流来慢慢理解并掌握。因此在人才培养模式上，切实提高学生主体意识，使学生主动积极参与教学并获得能力提升是非常有必要的。在工学合一、校企紧密结合的前提下，学生体现学生或企业员工的双元身份，使学生一方面是在校的知识与技能学习者学，另一方面又是公司中工作计划的参与者，两方面确保了学生技能掌握与知识理解的相关性，必然会大大提升学习的实用性和有效性，缓解现实当中职教人才培养与实际需求中面临巨大差异的困惑。
4.倡导多元化教学方法，创建科学教学评价体系
默会知识理论强调“做学合一、行知合一”，认为能力的获得必须依赖“真实”环境的营造。因此，高职艺术设计专业的校内教学中，也可尝试采用真题实做、项目引领等新型教学方法，在完成真实性项目任务的过程中，开展具体技能与知识的训练与学习，通过学习完成项目任务，生产性实训同知识掌握的过程相互融会，紧密结合，切实提高教学质量。如上课以小组形式鼓励学生成立各类设计公司，参照社会上公司的主要组织形态进行工作岗位划分；在业务上按公司的程序运作等。通过工作情景创造，既能使课程教学与社会职场对接，提高学生的参与度，也有利于激发学习的兴趣。为学生搭建一个充分展现自我的平台，同时培养团队协作精神，增强竞争力。依据默会知识理论,在高职艺术设计类教学中评价应注意显性知识与默会知识相结合,采取综合性教学评价体系,既要对学生创的能力进行衡量,也要对其实践的能力进行考核。其一，兼顾单项评价与总体评价，对学生暂时的认知难题应加大解决的多样化实践途径；对学生总体评价中应突出相对个性化的比重,特别要凸显学生的创造性举动。其二，兼顾理论考试与实践考核。在课程考核时，应提升职业素养考核，加大实践技能考核，按职业岗位制定考核标准，按照实际要求制定过程性评价。其三，兼顾多元考核。考核评分结合完成任务项质量与效果，应通过行业企业专家、教师和学生多种元素，对完成的成果进行综合评价，能使学生发现自己的优点和缺点，提高学生整体能力的发展。
作者：周红旗 刘文胜 单位：上海思博职业技术学院 上海石化工业学校
