前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的艺术设计软件教学研究策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、理顺专业基础课和专业课之间的问题，让软件学习有效实现设计创意
在软件教学过程中，部分学生对艺术设计不够了解，导致其在大学期间的学习主动性不够。这就要求艺术软件设计课程教师除传授专业知识外，还要改进教学方法，对于抽象、枯燥的软件相关知识，以形象、具象的方式加以讲解，对四年的课程关系进行分析，提高学生的学习兴趣和审美能力，改变学生学习软件时僵化的思维。首先，教师要根据需要对艺术设计课程中的文案与图片进行相关设计，利用丰富的视觉资料制作多媒体课件，创造性地设计一些生动、直观的课堂情境，实现软件菜单命令、工具运用、操作区实际演示、课堂作业实际辅导，将理论知识与实际范例讲解相结合，增强教学内容的形象性和感染力。笔者在近几年的教学实践中，将商业设计案例引入软件课程，认真评讲学生的作业，使学生在熟悉软件功能的同时，能灵活运用软件进行实际设计。此外，教师可以鼓励学生积极参加国内外的设计竞赛，尽量拓宽思路；增加辅导和互动环节，激发学生的创意，使其理解主题作品的实际制作要求，以便在实践中理解专业知识，对比分析在相关赛事中与其他学生的差距。这样做很好地避免了学生对软件工具的生硬理解，增强了学生的兴趣和自信，使学生开始喜欢主动设计程序。其次，在设计类专业的软件课程教学环节中，教师单纯的工具讲解和学生对功能的被动接受是无法获得良好的教学效果的，课堂上营造主动思考的学习氛围至关重要，因为软件是为设计和创作服务的，在软件学习的过程中，教师可以实例结合专业课程，告知学生将来可以利用软件做什么样的设计，以及可以延伸的各种可能性。在独立学院的定位中，教师是引导者，引导学生学习相关的软件知识，虽然菜单命令、工具箱、浮动面板纷繁复杂，但是技术的掌握为专业学习奠定了牢固的基础，也为学生到高年级进行专业设计提供了保障。教师是指导者，帮助学生解决实际的疑难问题；教师是启发者，启发学生的设计思维，帮助学生形成自己独立的思考方式，有利于学生在进入大学的初期首先学会主动学习。高校教师的任务在于帮助学生修订学习目标，在课堂上要以学生为主体。学生有了自己的认识后，能充满信心地提出问题，大胆地与教师和同学进行沟通。学生之间应该相互学习，共同探讨并寻找解决问题的方案,使得课堂氛围活跃而富有生命力；学生也从単纯接受知识转变为主要依靠自主学习，教师的工作重点从单纯讲授知识转变为指导学生如何学习，以及从教学效果上反思和优化设计教学过程。
二、通过校企合作等模式加强实践教学
在目前的就业背景下，学生到大四才去企业进行实习，经过一年的实习，才开始步入职业化道路。设计专业的实践教学至今存在一些薄弱环节，大多数学生擅长思维表达和创意设计，但是也有一些学生仅仅停留在手绘表现方面，对于软件的具体操作熟悉但不能灵活运用。对于与设计相关的市场调研、营销策划、媒体运作等，如户外的媒体，设计师应该了解其产品性能、地点、高度、静态还是动态、主要的受众群体等，然后才可以考虑资料的收集整理、构图与图形的设计、标题和正文的字体大小及位置、图形输出的格式与材料等一系列问题。在实际生活中体验，可以使学生在生活体验中发现的问题成为其创作突破口。设计竞赛和参展、真题真做等都在为学生寻找多方面的学习空间，学生在参与赛事的过程中，可以和其他高校的学生进行横向、纵向的对比，改掉缺点，发扬优点。随着互联网的进一步发展，师生可利用博客、邮件、论坛和QQ等进行教学沟通，建立起师生无障碍交流平台，拓展课堂教学的外延，发挥校外课堂的资源优势，这也是拉近师生距离的一种方式和途径。借鉴德国包豪斯创建初期的模式，当代大学设计专业在教学上也可以采用“双轨制”。独立学院机制灵活，可以建立与专业相关的实验室、工作室。在课程中，由一位专职教师担任基础课教学，讲解基础理论及其运用，由企业的相关技术总监共同授课，使学生在接受专业课程体系的同时接受设计总监在软件技术方面的影响。专职教师负责教授设计形式，软件数字绘画，艺术设计色彩的认识、搭配、应用，设计的创造性思维等内容；技术总监负责教授学生软件技术、实现电脑对产品和材料的真实表现等内容。在云南的艺术设计院校中，已经有几所高校在探索这样的教学模式，根据教师的专业方向和研究领域，培育了一批有影响力的专业名师。学生也可以根据教师的软件水平和教学效果，主动选择自己喜欢的教师和相应的课程。如果当年学生选择的人数达不到开课班级人数标准，将影响这位教师的开课计划，这反过来也是激励高校教师创新的一种机制。以上所述为理论教学和实践教学相结合的新教学模式。就艺术设计的软件教学而言，设计构思和设计表现是两个关键环节，设计构思要求学生考虑很多设计元素，可能涉及商业信息、经济动态、消费需求、社会文化、广告市场等多种因素，这些知识点的讲解应该借助相关课程的理论教学来完成，其目的就是解决平面设计概念层面的问题。如何把理论知识理解透彻，使学生的软件设计表现更加精准，这是大学教育在技术层面需要解决的问题。
三、注重量的积累，重视对历届学生学习状况的研究总结，在对比和发展中提高教学水平
教师应重视对历届学生软件课程作业的分析整理。教学是需要对学习过程进行综合评价的，特别是对教学过程和教学环节前后的对比总结，研究课程的理论合理性、内容结构的严谨性、学生能力与知识掌握的有效性，及时发现软件课程教学中的一些细节问题。教师应以专业精神和亲和力，激发学生学习的潜能。学生的创作能力在大学四年的可塑性很强，将学生培养成专业的设计师是一件具有深远意义和价值的事情。教学过程不仅要求教师具备系统的理论知识，还要求其有过硬的操作技能，更要求教师具备传道、解惑的耐心，能根据不同的生源素质情况，认真分析问题、解决问题。一名好教师也应该是一名优秀的专业设计师，应当积极转变角色，要用发展的眼光对待教育教学，利用合适的机会不断充实和提高自身的专业技能，实现自身的可持续发展，这是在新时代背景下对专职教师的要求。
四、专业基础教学融入专业课程教学
专业基础教学不能脱离与专业课程教学的连接和递进关系，也不能让专业课程的内容在基础课程中的比例过大，影响基础知识的理解。软件教学中涉及专业知识，可以帮助学生理解本课程与其他课程的关系，理解具体内容的基本知识点，实例的扩展练习增加了趣味性，使学生对工具的掌握更加牢固，在学会使用的基础上学会知识的迁移。如，在讲解Photoshop软件的概述时，可以对色彩的几个体系进行分析，如基于人眼识别的HSB色彩，基于光的呈现因素的RGB色彩，基于印刷因素的CMYK色彩等，使学生既了解了色彩体系，也能针对相应的设计选择适合的色彩模式进行实际运用。又如，在讲解Photoshop通道的时候，将印刷的四色原理讲解清晰，学生明白了单色、双色、四色和专色，在后期的平面设计、包装设计、广告设计等相关课程中就能进行合理的操作。在制作稿件符合后期印刷要求时，学生能明白通道具有图层的属性，能对“工具箱”中的工具进行相应的操作，以及进行色彩与图形的修改。笔者认为不用降低教学要求，学生只要跟上教师的教学思路，完全可以掌握软件基础知识，不至于在下一门课程中由其他专业的教师查漏补缺。目前，艺术设计专业不断发展，体现了当代科学技术与人文思想的融合，体现了计算机图形技术与艺术设计结合的新高度。所以，独立院校在我国的艺术设计教育中，因为独特的定位和专业特色，发挥着越来越突出的作用。软件教学在向现代技术应用型大学转型的过程中，既能锻炼学生较强的技术能力，又能培养学生的创意思维，有效地将传统意义的基础课程讲授、集中式结合个性化培养的辅导、平面的教学形式立体化。艺术设计软件虽然不是一门新兴学科，但是软件版本和软件内容更新速度较快，具有很强的专业特殊性，年轻的专业教师对其教育理念、教育方法以及教学优化的深入研究是一个长期的过程。教师有意愿也有责任研究这个专业领域，重点培养学生主动学习的习惯，使其勇于接纳新鲜事物、接受新的教育理念并不断奋斗。
作者：严维国 单位：云南师范大学商学院
