前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的漫谈艺术设计专业中计算机课程的创新，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1．1课程学时较短
对于学生来说，首次接触建模以及渲染方面的大型软件对于大量专业性极强的工具和命令有陌生感和距离感，若没有良好的引导和教学，盲目自学会浪费大量时间和精力，并且由于存在一定的难度，在学习过程当中挫折感和失败感也会阻挡他们学习的热情;其次，对软件的操作的熟练度也会影响到制作效果图的最终呈现效果和制作效率。不同的操作思路会影响到最终建模的效果和质量，而掌握其中的技巧则需要大量时间和大量有针对性的时间练习，这也是相当多学生无法独立完成的，更需要老师针对每一个学生的特点进行针对性讲解。由此可见，若课程学时太少将无法保障教学质量，阻碍部分学生对软件学习的热情，影响他们的自信心。
1．2课程安排无法适应专业内涵
环境艺术设计专业是一门内涵广阔的综合性边缘学科，它融合了建筑设计，景观设计等学科，多方向的知识。因此在专业课程的设置上充分考虑到不同专业方向的特点，学生在本科四年时间中要学习如何设计多种不同空间类型。景观设计与室内设计就有着截然不同的设计特点和设计手法，即便是室内空间设计，在商业空间与办公空间以及公共空间的设计上也有着各自不同的设计要求，而效果图所呈现出来的效果会直接影响到设计方案的表现力，所以在表现的手法上也有着很大的区别。虽然如3DMAX一类传统的多功能大型专业软件能够很好的满足多种不同专业方向的需要，但是我们也要看到，由于大型软件本身的一些弊端，如建模难度较高，渲染速度较慢，对计算机硬件要求高等问题，在实际设计工作当中设计师往往更倾向于使用多种软件相配合的方法来完成效果图表现的制作，这可以充分发挥各软件的长处，加快效果图制作效率和完善最终呈现的效果。
2改进措施
针对以上问题，我们应当从以下几个方面入手:
2．1更新教学计划，打好软件教学基础
软件的学习是一个循序渐进的过程，我们不能违背学习的规律，期望在短时间内就使学生掌握难度的知识。在学习软件的过程当中，对基础功能和命令的讲解是为以后提高技术所打下的重要基础，而效果图制作中对光线，材质的把握和色彩构图的美感的理解等则是建立在对基础命令的深入理解上，以后才能运用好的技巧。因此我们应当将计算机效果图相关软件课程分为基础与提高两个部分，并且将基础知识部分的课程安插进较低年级的教学计划中，利用相对较短的时间将相关软件的基本命令和基础用法传授给学生，这一方面可以降低学习的难度，避免一下将过多的知识“塞”给学生，同时还可以提前引导学生对软件学习产生兴趣。提高阶段则安排在高年级，重点放在命令的组合运用上，深化学生对于软件操作思路的理解。基础阶段课程和提高阶段课程之间有足够的间隙期，也便于给学生留下充足的时间来练习软件的基本用法，为以后提高阶段的学习打下坚实的基础。
2．2多软件融合教学适应行业变化要求
由于环艺专业的特殊性，在教学上注重多种空间类型的设计，然而由于每一类空间特点的不同，表现形式不同，在使用的软件和表现技法上也多种多样。例如在景观设计中，GOOGLE公司所推出的软件SKETCHUP采用拖拽建模的方式，相比3DMAX具有更加便捷的制作效率和更直观的建模方式，因而受到很多专业制作公司的欢迎，以其为基础将三维地形软件(GIS)、即时渲染软件结合起来就可以快速制作高质量高精确度的表现图。又如新型渲染软件Artlantis和物理渲染软件Maxwell各有特色，其中Artlantis侧重于室外环境的高精度快速渲染，而Maxwell则利用新算法能够完美模拟真实物体的物理特性，在这些方面都是传统渲染软件VRAY所无法做到的，所以说在恰当的领域运用恰当的软件能够更高效的完成工作。
这种多软件结合的制图方式时代的发展的必然结果，同时也是我们作为高校教师应当教给学生的。但是在实际课程设置当中往往缺少对此类新软件的教学引导，而简单的将计算机效果图表现课程的主要教学内容界定为3DMAX和VRAY的结合。因此我们需要拓宽视野，把课堂教学重点不仅仅放在单一软件上，而是要针对专业课程的安排，多角度，多层次引入各类软件，加强对学生的引导和教育，激发他们的热情，从而提高他们对软件操作的能力和制作水平。
2．3引入采用启发式教学，增强应用能力
计算机效果图表现是一门应用性极强的课程，对每一个参数和命令的更改都会反映在最终的表现效果上，参数搭配是否合理是决定最终效果好坏的关键，而是否能够根据不同场景灵活巧妙的调整参数则是体现制图者水平的重要标准。因此我们需要加强培养学生自主操作能力，提高他们解决实际问题的能力。但目前现实情况则是教师在教学中对操作方法进行逐一讲解，学生跟随老师的讲解一步步完成学习，很少涉及自主训练。通过这种方式学生当然可以制作出效果出众的表现图，而且在基础教学阶段这种教学方法是必要的，但是进入到高级技巧的教学部分，这种方式就显得过于死板，学生往往是被动的接受知识，主动性不高，单单跟随老师的指导其实是在不断地重复和临摹，不了解参数内在的含义和调节的思路，一旦离开了老师的指导就会变得无从下手。因此我们必须要引入启发式教学方式，并辅以实际项目为实例，在教学过程中以启发、提问、讨论等方式促使学生独立完成作品的制作，这样不仅仅会使他们得到成就感，更能大大提高他们独立进行方案创作的能力。
3总结
计算机效果图表现课程虽然是一门以应用为基础的课程，但是学生学习效果的好坏直接影响到他们未来是否能够适应走出校门后的生活。因此我们作为高校教师应当不断反思教学方式方法，不断积累经验，在尝试中摸索进步，总结出最行之有效的教学手段，培养他们对于专业的兴趣和渴望，以最大的努力帮助他们成为一个优秀的设计师。
作者：吴孜淳 单位：河南财经政法大学艺术系