前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新媒体对艺术设计教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
基于当前经济水平的不断发展，因而在很大程度上带动了现代信息技术的发展，并因此促使人们的艺术欣赏水平不断得以提升。本文结合笔者多年教学经验，思考新媒体在艺术设计教学中的应用情况，结合实际教学案例，培训新媒体应用价值及意义，希望能够提出有效见解。对于艺术设计而言，对新媒体的运用，不仅能促使学生自身的思维模式，在很大程度上得以改变，进而促使学生的设计作品更加具有吸引力，为现代化社会的发展，进一步培养实用性人才。
1从学生自身的角度出发，优化新媒体相关理论学习
伴随着不断发展的经济水平，进而带动新媒体也不断得到提高。并由此，在各行业中的运用频率不断得以提高。所谓新媒体，从字面意义上而言，即是指基于新的技术支持体系下，而衍生出来的一种新的媒体形式，其不同于以往的报刊、户外、广播及电视这四大传统意义上的媒体。因此，在教师进行艺术设计教学时，对新媒体进行应用时，首先就要从学生自身的角度出发，在了解学生自身的思维方式的前提下，合理运用新媒体进行教学。对于艺术设计这一学科的教学而言，不断在自身的教学中，融合新媒体艺术的运用，不仅有利于教师的教学质量提升，同时进一步推动着艺术设计的发展，提高艺术设计的文化底蕴。例如，教师在讲解有关环境设计制图中的“点、线、面、投影”相关教学内容时，首先可以让学生自己去对教学教材中，有关的知识进行阅读，并在阅读的过程中，将自己受到的感悟，通过笔记录下来，进而在阅读完成后，和同学进行分享，进而在分享的过程中，促进学生思维的进一步开阔。不同的思维之间进行碰撞，进而产生新的火花，促使新思维的出现。在学生阅读及讨论完成之后，教师可以邀请一部分学生来分享自身的看法，谈谈在这样的阅读和讨论的行为中，得到了什么样的感受。在学生分享完成后，教师要及时对学生的话，进行一个总结，从而提升学生对自身回答的信心，促使学生感受到教师对自己所说的话的重视性。然后教师可以通过多媒体设施，向学生展示有关同一物体，从不同的角度进行观察，采用不同的点、线、面进行绘制，进而呈现出不同的区别。并在展示的过程中，要求学生认真去进行观察，去记录不同的角度下、不同的绘制方法之间有什么区别。进而在展示完成之后，首先让学生自己去进行小组之间的讨论，看看谁发现的区别最多，并同时能够说明这种区别是什么，进而在小组讨论完成之后，由小组的一名成员进行汇总，对小组内的发现进行一个总的概括。进而教师可以组织一场比赛，即不同小组之间进行轮流回答，看看哪一个小组所找出区别最多。进而通过这样的方式，使得学生对新媒体的了解，得以在一定的程度上有所提升，同时从学生自身的思维角度出发，能够促使学生的思维进一步的发展，对自身的设计作品奠定起创新的基础。
2加强学生自身设计的实践行为，为学生的新媒体艺术创设更广阔的空间
对于教师进行艺术教学设计而言，除了要进一步培养学生自身创新思维能力，促使学生能够拥有更多的新意，进行设计外，同时还要不断培养学生实际设计能力，扎实学生自身的绘图技术。而要促使学生自身的绘图技术增强，就要不断加强学生自身的实践，让学生通过不断创造自身的设计作品，来增强艺术设计能力。例如，教师在讲解有关环境设计制图中的“室内设计工程图”相关教学内容时，首先教师要将有关平面、顶面和立面的基本知识，先向学生进行具体的讲解，并在讲解过程中，不断要求学生自己进行记录，做好相应的笔记。在讲解完成之后，首先教师要对学生学习的情况进行了解，通过几个简单问题的询问，进而对学生的学习状况，在大体上有一个了解，进而对学生进行设计任务分配时，能够根据学生自身的状况，选择相适宜的设计内容。例如，对基础知识掌握比较好，理解能力比较强的学生，教师可以分配给其较为复杂的室内状况，并提出相对较为麻烦的设计要求，而对于基础知识掌握在一定程度上较弱、理解能力在一定程度上也较弱的学生，教师则要让其去设计室内状况较为简单，设计要求不过于繁杂。在给学生分配完设计任务之后，进而教师要帮助学生创设更好的设计环境，进而使得学生能够有着如同身临其境般的感受，进而能够促使学生的设计更加具有真实感。最后在教师不同的设计任务分配完成后，教师首先要给予学生一定的发展，即带领学生在开始设计前，将自己设计的想法，先通过现代化的方式进行记录，有了整体的设计框架之后，在学生进行设计的过程中，会变得简单很多，即学生每一个设计的步伐以及设计的方向都是已经确定了的，只是在进一步细化设计内容。而不是每一设计步骤都显得没有头绪，进而造成设计效率大大降低。在教师的教学过程中，采用通过让学生自己进行实践，教师通过多种方式帮助学生创设更为广阔的艺术设计空间，不仅有利于提升学生自身的设计能力，同时还能进一步加强新媒体在艺术设计的运用程度。
3教师不断加强自身的学习，提升自身教学水平，进而带动学生设计思维的创新和发展
学生的学习结果的呈现，从根本上而言，即是对教师自身的文化水准的体现，因此基于这样的情况的存在，对于艺术设计教学的教师而言，要不断加强自身的学习，对新媒体有着更进一步的认知，进而在自身的教学过程中予以充分的利用，进而促使自身的教学水平得以提升，并与此同时带动学生的设计思维的创新和发展。例如教师在讲解有关环境设计制图中的“室外设计工程图”相关教学内容时，首先教师要确定一个相应的场所，以这一场所作为设计的地点，进而在选定设计场所的基础上，进一步去了解与场所有关的内容，包括场所的地势状况，周围的环境状况等，进而通过多媒体的方式，将自己收集到的相关知识进行一个总结与归纳，并从学生的思维角度出发，将这些内容转化为学生所能接受的知识。然后教师可以首先自己进行设计，进而在自己设计的过程中，去模拟学生设计过程中可能遇到的问题，并从学生的角度出发，去思考如果学生遇到了同样的问题，会如何进行思考，如何进行解决，进而提出更为便捷的解决方式。然后在教师自己设计完成之后，进而让学生自己去进行设计，在学生设计的过程中，教师可以不断提出新的思考方向，让学生去进一步产生思考，看看是否能产生新的创意，进而体现在自己的设计作品中。同时教师要不断加强学生对优秀设计作品的观赏，进一步利用现代化的设施，向学生展示各个国家、各个优秀设计师的作品，进而通过大量的优秀作品的展示，从而使得学生能够在欣赏到足够的量的基础上，从而呈现出质的改变，让自己的作品同样能够像各个优秀设计师一样，体现出新颖的创新力，在了解到现代化发展需求的基础上，进一步对自己的设计作品进行有效的融合，从而最终使得自己的作品，所呈现出来的模样，能够被人们认同，进而最终得以接受，从而增强自己设计作品的新意，带动自身设计能力的发展。从而通过教师自身先进行设计，而后让学生进行设计，并模拟学生可能遇到的问题，进而在学生遇到问题时，能够更好的进行解决，从而促使教师的教学质量提升，学生的设计能力得以提升。
4新媒体技术链接教学活动，强化学生知识实践
在当前的教学过程中，许多教师开始引入了教学活动来辅助自己进行教学内容的引导开展，而在新媒体技术的背景下，教学活动的开展方式也可以变得更加丰富。因此高职艺术设计教师就可以通过合理地运用新媒体技术链接教学活动的方式，丰富自身教学活动开展的同时，使学生在这个过程中对自身的实践能力进行强化。例如，教师在引导学生进行“室外设计工程图”这一板块内容教学时，受到教学环境的限制，就往往难以引导学生真实地去大自然中进行有效感受，但是这时可以通过合理地借助新媒体技术，通过在教学过程中为学生播放不同时节的景物记录视频，或者一些关于季节描述的音乐等方式，让学生在这个过程中通过想象，去对真实大自然的一些情境进行感受。教师通过在教学过程中合理地结合新媒体技术链接艺术设计教学活动，不仅能够使学生的课堂学习过程变得更加有趣，还能够使学生在进行活动的过程中有效对自己所学到的知识进行高效实践应用，强化学生的知识实践探索应用能力，帮助学生强化艺术技术知识素养。
5结语
对于教师进行艺术设计教学而言，其实质上是一种文化的传承，促使学生更好的进行发展，，教师要不断通过多种方式，加强艺术设计教学过程中新媒体的应用，提升教学质量，以及学生的学习成果。
作者:王杰 单位:济源职业技术学院
