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摘要:舞台美术设计专业是一门实践性极强的专业，我们利用防疫抗疫期间，学生在家线上授课的契机，结合舞美专业教学特点，对线上线下混合模式教学方式，尤其是教学效果所呈现出的现实空间，对开展线上+线下教学模式进行分析，并提出合理化的建议。
关键词:舞美专业;线上教学;案例分析
2020年春节前后，我国面临病毒肺炎的严峻挑战。为有效抵御疫情，利用网络平台，实现“停课不停学、教学不延期”，各地高校迅速开展了一场大规模的在线教学实践模式。教育部在指导意见中也明确要求，各个高校根据专业课程在线教育教学情况的实证研究，总结疫情防控期间的成功经验，为疫情结束后高校继续开展相关教学课程建设与运用、教与学的变革、配套机制的建设提供具体指导性建议。四川艺术职业学院在2020年2月份也提出了教学工作紧急预案，利用超星、泛雅网格建立起网络教学平台。为进一步加强平台的应用推广工作，学校教务处开展了多轮面向一线授课教师的集中培训，鼓励和引导教师交流经验，随时搜集意见和建议，进行解疑和答惑。安排专人对平台的使用情况进行分析，并对线上课程进行严格把关，实现学校停课不停学的教学初衷。
一、舞台美术专业课程实施线上教学条件、困难和问题
(一)舞台美术专业课程实施线上教学条件
1．学生特点分析:2018年当00后步入大学的校园，他们都带着手机、电脑和iPad等网络电子设备步入高校大门，在互联网的环境里长大，被称为网生代，获取知识的渠道变得多样化。他们不满足于线下被动接受老师传授，更爱在线上主动搜寻自己感兴趣的知识。在这种背景下，所有教学目标只靠单纯的线下课堂教学来实现，效果会大打折扣，对于具有很强操作性和实践性的舞台美术专业也不例外。2．专业课程特点分析:虽然舞美专业大多数课程实践操作性强，参与动手制作学习机会较多和老师线下互动也较频繁，但学生对于理论知识的学习热情并不高，主动学习的动力不足，课堂上专业信息资源获取有限。对于舞美专业2019级目前开设的课程《舞美设计》《设计构成》《化妆发型基础》《舞台工程制图》等每门课程的实践都是建立在一定的理论知识上，哪怕是2018级《道具设计》课程也需要在前期进行素材搜集、资料准备以及用软件进行前期设计等，都可以通过线上授课的形式实现教学。有的课程还涉及到材料性能指标，制图等很枯燥的数据。这些知识点通过线上辅导教学学生也都能掌握，这就为舞美专业课程实现线上学习创造了有利条件。相反如果这些知识在课堂上平铺直叙介绍，会因枯燥乏味而趴下一大片学生。线下教学的重点是引领学生通过实践掌握和呈现获得信息的途径、方法和手段，从而快速掌握不断更新的信息和实际运用的能力和技巧，培养学生自主学习的能力。3．网络平台资源特征分析:对于舞美专业的学生，通过课堂有限的学习时间是难以获得更多的专业信息资源。但是通过线上网络教学平台可以分配和按需让学生学习、了解、观摩网络教学资源库，从而获得更加全面的知识，尊重学生的个性需求和发展。当然，网上课程教学资源的设计与利用，是决定课程教学效果的重要因素，尤其影响线上学习的动力和兴趣。在线数字化教学资源按其使用过程和功能可以归纳三类指导性资源、内容性资源和生成性资源。指导性资源:主要包括按混合式教学要求老师制订的教学大纲，线上教学计划等。把教材内容与线上数字化资源集中在一起呈现，线上通过网络教学平台可以获得相关专业教师的优秀教学资源，形成教学资源的共享，有效辅助线上线下混合式教学。老师根据授课内容按知识及线上学生自学要求组织PPT课件、教学视频、微课等形成指导性教学内容。内容性资源:课程内容是课程实施的载体，是教学设计与学生学习活动间的纽带，是课程资源开发的重点。超星、泛雅网络教学平台为教师提供了由教师资料库、云盘、全国优秀精品课程和教案资源库等立体化教学资源。还提供作业、讨论、互动、考试、学习情况统计等内容，注重知识性与趣味性的结合，实现对学生自主学习的有效管理。利用视频动画，课堂直播等教学手段提供大量的各类教学视频资源让教师和学生使用。生成性资源:是在线上教学活动中与学生互动过程、自主学习和课后反思提升阶段所产生的，最具个性化和最具活力的资源。超星网络教学平台提供了不同的评分和奖励办法让学生具有自主学习的能力。课程的生成性资源主要是学生线上交流、讨论和学生收集的视频、调研报告、学习成果等资源所生成。
(二)开展在线教学中面临的困难和问题
线上+线下教学，当你要去实施的时候一定要意识到这是一个比较综合的教学策略，在很短时间内对于一些教师要驾驭还是显得比较复杂，这个方法既要有技术的部分要投入，而且线上教学对老师的教学设计也有要求，而且你还需要有足够素养和资源能很好的处理线上线下的学习环节，才能确保学生能高效完整达到预期。在进行网络教学环节中，虽然采用了视频直播和在线视频，但老师仍然难以看到每位学生的反应，无法把控学生对课堂教学的及时反馈，教师也很难感受到学生消化吸收的程度。而学生在一些专业课的设计过程中，老师不能及时给予监督、纠正和帮助，学生吸收消化的过程较慢。如果疫情防控时间过长，学生长时间不能返校进行实践学习，对于知识的衔接和巩固会有一定的影响。网络信号及画面接收延迟，教学过程中对服务器和网络有一定要求，也是目前开展线上教学的困境。
(三)疫情期间在线教学与线下教学质量实质的效保障
线上+线下混合教学模式既不是彻底解放教师把课堂迁移到网上，也不是线上与线下的简单机械相加，而是通过课前导学、线上自主学习、线上线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的以教师讲授为主的模式向以课前、课中、课后自主学习为主的模式转变，通过线上学习提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，满足学生的个性化学习需求。再利用课堂中的实践教学充分发挥学生集体学习的优势。那么，线上教学质量的保障就需要教师在课前准备好所有课程的预习材料和任务，以班级为单位提前传送教案、PPT到每位同学手中，课后及时回课，并将网络授课和学生线下完成的作业与平时成绩挂钩，培养学生自主学习能力。在线教学对于教师可以实现一对一指导学生进行阶段创作，课上课下随时沟通，帮助学生更好的理解与完成作业内容。线上还可以充分利用网络教学平台、网络视频、专业资料库补充教学需求。在2020年2月针对线上教学，戏剧系成立在线教学工作领导小组，利用多媒体平台建设微信协调工作群，各专业分群，层层落实，系上还召开腾讯会议专题探讨解决方案，保障线上线下教学质量同质。成立在线教学督导小组，建立督导小组工作群，由党政一把手牵头，由在线协调小组每日在线课堂进入链接，教学、行政双管齐下，共同督课、巡课。逐一检查任课教师到岗情况和学生出勤情况;每日查课反馈问题，进行总结汇报，对问题及时反馈至教师并提出解决方案;做好线上评教机制建设，收集学生在线反馈，保证教学质量。在线教学期间，微信公众号、官网实时推送相关讯息，严格执行每周回报，严格教学管理制度规范，确保在线教学有序实施。
二、舞美专业在疫情期间开展线上教学的特色和案例
(一)线上授课的特色
如何利用好网络平台进行相应的教学，这是在当前背景下摆在教师面前的一道必答题。结合本专业的教学特色，加之对学生进行了充分的调研与考察，我们专业实行线上线下混合式教学方法。按照“二线三段五环”的思路进行总体教学设计，二线指教师主导与学生主体二条主线;三段是课前、课中和课后三个阶段，其中课前与课后二个阶段主要在线上学习，课中的课堂教学主要放在开学后在课堂学习;五环指教学过程中教师导教与学生探疑的五个环节。针对“停课不停学、教学不延期”的在线上授课要求，我们把下学期2019级的《舞台工程制图》和2018级的《道具设计》两门课程中涉及到的理论知识、设计方案以及专业知识的拓展等放在课前进行线上教学指导，通过超星、学习通、钉钉直播课堂，实现混合式课程的设计。通过引入慕课，确定相应课程，加入相应的在线班级，组织学生线上学习，及时公告、资源、作业和评价，督促完成任务。关注学习中出现问题等方式让学生们在线上进行学习，课后在线下完成习题，巩固、提升、内化和拓展知识。通过教学活动、问卷、作业发放、上下课签到和考核等完成线上教学任务，等回复正常上课后再进行线下课堂集中学习，完成该课程的制作实践部分。在网络教学平台可以实现实时专业相关视频，上传授课的PPT，课前进行预习，学生课后随时进行再学习。通过在线授课用录播的形式保存，如学生未听懂或出现网络延迟导致知识点遗漏，可以对直播视频进行回放。老师利用钉钉课堂在线直播，以理论与操作示范讲解的形式进行教学，尤其是对舞台工程制作不熟悉学生而言，在知识点的回顾学习方面相比线下更具优势。在线上我们可以同步分享学生自己的创作的作品，通过分享一方面学生会在潜移默化中对自己的作业提出高要求，另一方面可以学习借鉴优秀学生作品的设计思路，共同学习相互进步。另外，学生对着电脑比对着老师更有自信，网络课堂发言比面授更为踊跃，学生课堂参与度较高，尤其是在课后教师一对一的辅导时，较为内向的学生也可以自如的参与课程内容讨论，相比面授教学，学生更具有主动性。
(二)线上教学案例———正向引导思政战“疫”
课程名称:《舞台设计基础》教学单位:四川艺术职业学院戏剧系教师姓名:钟海?《舞台设计基础》是舞台艺术设计专业必修的核心课程。是在学生已具备基本造型能力和舞台理论知识基础上而开设的，是对舞台技术专业课程相关内容的进一步深化，掌握基本的舞台设计功能、舞台结构，增强舞台空间概念，把握戏剧整体视觉造型语言，从而提高全面的戏剧艺术综合设计能力。为了使这门课程在线上教学中更好地提高课堂实效，在教学手段上我选取了超星教学平台、微信班群与学生建立起线上授课模式，运用钉钉直播课堂和学生面对面实现网上互动教学。拉进了与学生彼此的距离，同时将PPT课件共享到教学平台上，运用钉钉投屏功能让学生在家就能实时观看到电脑上PPT的演示和示范。通过连麦与学生及时进行沟通和解答。在教学设计上为了拓展学生的创作思维，在用好网络平台进行教学的同时，结合疫情防控期间涌现出来的感人事迹，将其贯穿于此次教学环节中，既实现专业教学的目的性又与思政教育相结合。这门课程在设计上专门针对疫情，通过线上教学方式，安排舞台艺术设计专业大二的学生以“武汉加油!四川挺你”为主题设计创作公益明信片，同学们热情高涨积极参与。在与学生进行线上教学互动过程中，从思政教育方面着手，要求学生实时关注国家抗疫新闻，全面了解疫情防控期间发生的感人事迹，要求学生通过网络搜集典型事例;其次，通过对主题思想的引入，引导学生树立创作信心，建立起积极乐观的心态。力图通过这次主题创作使学生深刻感受到党和国家的关怀，强化学生爱国情怀，提升社会责任感。在创作过程中，通过学习通网络教学平台设计要求，从专业角度对学生提出建议，利用钉钉直播课堂和微信班群及时关注学生的创作思路和想法，结合学生平时所学专业美术知识，从搜集武汉和四川的形象元素着手，运用色彩表达等主题呈现形式为学生进行详细阐述，根据每个人的设计特点逐个进行讲解，并针对出现的问题通过视频连线投屏技术，以画草图等方式提出具体修改意见。在这次主题明信片创作教学中，收到了学生创作的作品30余幅，其中不乏创意较好的作品，达到预期效果。以“武汉加油!四川挺你”为创作主题的线上教学活动，既提升了舞美专业学生们的专业技能和综合素质，更是思想觉悟、爱国情怀、正能量弘扬等多方面思政素质的体现。学生们通过一张张明信片抒发了同舟共济、共度难关的爱国情怀，用行动将爱传递。这次教学活动也得到学院的肯定，在学院公网上刊登了《宅家创作为抗疫加油》的专题报道，同时在《四川工人日报》2020年3月8日新周末头版刊登了《同舟共济画张明信片送给你》的专题采访，获得较高关注度。3月底，陈倩同学设计的《熊猫祈福》明信片入选川报联合国家邮政成都熊猫局和四川音乐学院推出“川鄂CP”明信片征集活动，在1000幅作品中最终只选出6张作品，组成一套“川鄂CP”明信片公开发售。学生们还将把这次全班设计的优秀公益明信片邮寄给湖北对应大学湖北艺术职业学院和湖北十堰艺术学校，表达四川艺术职业学院学子们对湖北人民的支持与关爱。
三、对深化线上线下相结合教学改革的几点思考
超星、泛雅网络教学平台、学习通手机终端让教师可以通过简单易用的课程设计模块让理论教学过程变得更加生动:学生可在多终端设备上随时随地按需参与教学活动:而教学管理者可以通过大数据的分析掌握教学动态并为教改提供支持。在今后舞美专业教学都将运用线上教学平台和线下实践教学相结合的方式进行，实现“二线三段五环”的教学思路。1、我们将根据舞美专业课程特色，建立资源共享平台，专门研发适合在网上授课的课程，给更多学生线上学习的机会，形成课程特色、品牌课程。2、走出去、引进来，不仅要共享本校网上教学资源，运用教学平台与其他高校相关专业老师建立教学支撑服务体，共享校外教学资源。3、改革考勤系统。借鉴网络技术，改革线下考勤方式，可适当采用网络打卡、网络签到等形式，以更为规范的形式来约束学生考勤。3、疫情结束后在课堂教学中还需继续加大网络资源的教学补充，在学生作品创作阶段加强跟踪指导，提高教学质量。4、根据在线授课的特点及时调整课程的授课时间与顺序，把更适于在线授课的课程提到前面来上，确保更好地完成每一门课的教学任务。5、建立老师线上互相听课的机制，互相分享好的教学方法，探讨课程衔接的重要性。并根据相互之间的沟通与交流掌握每位学生的学习情况，尽量做到因材施教。
作者:钟海? 单位:四川艺术职业学院
