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【摘要】环境艺术设计作为对推动地域文化发展的重要专业，本文选择以景观设计课程为例，探索说明了将绍兴地域文化融入环境艺术设计专业课程教学的实施内容与方案，并以此实现绍兴地域文化与现代环境设计的完美结合，从而加强课程教学对环境资源的充分利用，提高教学效果和教学创新性。
【关键词】绍兴地域文化；环境艺术设计专业；课程教学改革
前言
随着社会经济的不断发展，传统的以理论教学为主的环境艺术设计专业课程已经很难满足当今社会对于专业人才培养的实际需求，在此背景下，对环境设计专业课程实施教学改革，已经成为亟待解决的一个重要问题。而具有地方特色的环境艺术设计专业课程，将可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，因此，对绍兴地域文化的环境艺术设计专业课程教学改革进行研究，将有着极为重要的现实意义。
一、地域文化与环境艺术设计专业课程融合的必要性
在环境艺术设计过程中，需要对环境的整体性、多元性、人文性、艺术性以及科学性等多种因素内容进行全方位考虑，而这些因素都可以在地域文化中得以体现，所以若是能够有效将地域文化融入到环境艺术设计专业课程教学中，那么便可以指导学生设计出有着深刻设计理论，并且能够体现出该地区地域文化的环境艺术设计。地域文化与环境艺术设计专业课程融合的必要性如下：1.将地域文化融入到课程教学改革中，不仅可以提高学生对于地域文化的认知性，还可以增强学生对于乡土文化的认同感和民族自豪感。2.随着全球经济一体化的持续推进，如今地域文化将面临着新的冲击，在此背景下，该如何有效保护和利用地域文化已经成为当今的一个重要研究课题。而将地域文化融入到环境艺术设计专业课程改革中，不仅可以提高环境艺术设计的针对性和可行性，还有利于地域文化的利用和传承。3.将地域文化与环境艺术设计专业课程相融合，可以帮助教师在进行实践课程设计的时候，以地域文化危机，更好的把握课程设计的方向，提高课程教学的针对性效果。
二、融合绍兴地域文化的景观设计课程教学改革方案
1.景观设计课程设计内容
（1）课程理念
景观建筑设计作为一门专业性和实用性都比较强的专业课程，在课程改革的大背景下，其课程理念将是以社会需求为基础、以就业为导向、以创新能力为培养重点。在实际课程设计过程中，教师需要遵循以上几点教学理论，并以此为基础对现有的课程内容进行合理优化和改革。即在进行课程设计的时候，教师需要遵循理论与实践相结合、实践与市场需求相结合的课程设计理念，并以此为基础，通过综合项目实践、多媒体课程教学、多层次模块化实践等教学方式，有效强化学生理论知识与实践知识的结合效果，培养学生的创新能力和职业技术。
（2）课程目标
无论课程如何改革，课程教学的实际目标都是确保学生能够通过课程教学来强化自身的环境艺术设计能力及相关基础知识储备，确保学生在进行环境艺术设计的时候，能够有着丰厚的基础底蕴。除此之外，在进行课程设计的时候，教师还要能够改变学现有的惯性思维，通过多种新型教学方法强化学生的设计思维和创新思维，开发学生的设计灵感，强化学生实际环境艺术设计能力。
（3）课程内容
对于课程内容的设计，教师需要对绍兴地域文化的相关资料进行全方位收集汇总，然后以课程理念和课程目标为基础，对课程内容进行全新的设计和编撰。而对于实际课程教学，其应分为理论教学和实践教学两部分。其中理论教学部分需要教师在实际教学之前，让学生能够对课程教学中的主要课程内容、授课方式、阶段任务、自主学习内容和任务进行全面了解，让学生在课程学习前便有着明确的学习目标。对于实践部分，教师可以以绍兴地域文化为设计命题，让学生自主收集相应的设计资料进行大胆的景观设计，之后对于设计作品，教师不能够仅凭借自身的眼光来进行评价，而是要将所有的设计作品在班级中进行展示，让所有学生根据作品的情况进行评比打分，而教师只需要对学生的打分过程进行监督，保证评比的公平公正性，最终让学生能够对自身作品有着一个明确的认识，及时发现设计作品中的不足，并加以弥补。
（4）课程教学方法
为能够进一步强化绍兴地域文化在课程教学改革的实际作用，教师可以将课程教学划分为考察、研究、感悟、交流、总结五个流程。其中考察即前往绍兴地域进行实地考察，让学生能够通过自身的观察来主观的发现绍兴地域文化的实际特点，体会绍兴地域文化的实际氛围，在此过程中，教师应要求学生将自身认为最具有绍兴地域文化的地点、景观、氛围通过拍照、录像、记录等方式进行详细记录，以便后续设计过程中进行使用。交流则是指学生之间以作品为基础进行相互交流学习，通过交流来发现自身设计的不足同时，学习他人设计中的长处。总结即学生对整个学习过程的经验和灵感进行总结，进一步深化学生的灵感和创新能力，提高学生的综合素质能力。在实际课程教学过程中，教师先传授学生元素提取的方法，然后通过设置问题的方式，让学生在自身实地考察中所得出的诸多资料中进行绍兴地域文化元素的提取，从而将理论教师与实践相结合，深化学生对于理论知识的学习和理解。另外，教师是要能够在课程教学过程中，不断的传授和锻炼学生对于地域文化元素与景观设计结合的能力，让学生自主提取绍兴地域文化中所存在的诸多特征元素、符号元素以及艺术元素，并通过不断的沟通交流，实现学生之间的灵感碰撞。
（5）课程评价
绍兴地域文化的环境艺术设计专业课程教学作为一种新型的教学形式，其在实际应用过程中必定会存在诸多的问题亟待解决。对此，教师要积极组织学生对课程教学情况进行评价，从而帮助教师及时发现课程教学过程中所存在的诸多问题，及时发现及时解决，以防止出现后续的解决难题以及对学生的学习效果造成不良影响。
2.融合绍兴地域文化的环境艺术设计实践教学设计
对于实践教学，教师可以将传统的竞赛式活动引入到课程教学过程中，并结合景观设计课程以及绍兴地域文化的实际特点，形成有着课程改革特色的竞赛式课程实践教学模式。在实际竞赛过程中，教师可以引导学生自行组成多个竞赛小组，然后让学生结合绍兴地域文化进行自主发挥，然后以小组的形式参加竞赛活动。在竞赛作品设计过程中，学生将可以充分展示出自身的设计特色，从而有效的将绍兴地域所具备的特色文化元素融入到景观设计，从而形成了桥、水、酒等环境艺术设计元素，并且不同学生之间所提出的环境艺术设计形式也不尽相同，在此过程中，将可以潜移默化培养学生的创新能力和实践能力。
3.教学成效
由于环境艺术设计专业的实际特点，其在设计过程中不可避免的要融入诸多地域文化元素。而基于绍兴地域文化的景观设计课程教学改革，因其无论是课程理论、目标，还是课程内容、课程教学方法以及课程评价都是基于绍兴地域文化的基础上完成的，所以其有着丰富的地域特色，可完美的符合环境艺术设计的实际需求。在实际教学过程中，教师需要传授学生对绍兴地域文化形态、色彩、图案、符号等等元素内容的提取，并在不断实践和学习过程中将其元素内容提取能力从熟悉到尽头，进而强化学生的文化元素提取能力。通过课程评价过程，教师可以发现在基于绍兴地域文化的景观设计课程教学过程中不仅有效的融入课绍兴地域文化，而且还极大的弥补了传统教学过程中的诸多缺失环节，进一步加强了学生对于环境艺术设计的学习和理解。
三、总结
本文以景观设计为例，对给予绍兴地域文化的环境景观设计专业课程教学改革进行了简要说明。由于环境艺术设计专业的实际特点，其在设计过程中不可避免的要融入诸多地域文化元素，相比较传统的理论教学方法来说，基于绍兴地域文化的环境艺术设计专业课程教学改革将可以有效提高学生的设计实践能力、创新能力以及思维能力，从而强化学生的环境艺术设计效果，为学生的未来发展打下坚实基础。
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作者:张全 单位:浙江农业商贸职业学院
