前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的混合式教学在艺术设计教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在“互联网+”的时代背景下，混合式教学模式的实践有了新的发展契机和发展动力。该文概述混合式教学模式的特征，厘清该教学模式的发展轨迹，分析当下艺术设计教学中存在的问题，探讨与混合式教学模式相结合的教学形式，并指出混合式教学模式对于培养新型艺术设计人才的重要作用。
关键词：混合式教学;艺术设计;应用
以往的课堂以教师为主导，充分发挥教师的主体地位，有效地控制了教学秩序，完成了知识的教授。信息技术的快速发展带来社会的变革，“互联网+”战略的提出，带动各领域向着信息化、便捷化、高速化、多样化的方向发展。课堂教学也引进了更多的现代化教学手段，如PPT（演示文稿）、电子书、慕课、云课堂等方式都广泛应用于大学教育中。这种将传统与现代相结合的混合式教学方式克服了以往课堂教学的诸多弊端，丰富了学生的学习形式。此外，中共中央办公厅、国务院办公厅在《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》中明确了全面构建现代化教育制度体系的目标和大力推进教育信息化的任务，其中明确指出构建“互联网+教育”支撑服务平台。可见，推进教学模式创新对于促进教学工作的开展，提高学生的学习效率、兴趣等，有着积极意义。
一、混合式教学模式述介
混合式教学（Blended-learning）最先在美国出现。它的出现是对传统教学功能的补充，作为学校教育的扩展形式，混合式教学和传统教学是相辅相成的关系，而不是相互替代。近些年，随着国内信息化程度的提高，线上教育模式蓬勃发展，衍生了如雨课堂、超星泛雅、网易云课堂、中国大学MOOC（慕课）、腾讯课堂等教学平台，这让人们意识到“互联网+”在促进教学发展方面的优势。而国内关于混合式教学理念的引入，是北京师范大学何克抗教授在全球华人计算机教育应用第七届大会上提出，而后，越来越多的学者开始关注该教育模式，并从理论与实践两个方向展开研究。混合式教学模式作为一种教学策略或教学形式，主要依托“线上+线下”的方式，信息化整合教学资源，将以往的课堂教学与互联网结合，为学生和教师带来全新的教学体验，以取得有效的教学效果。以上关于混合式教学模式概念的界定是相对的，从这一教学模式的发展和应用现状看，突出表现在以下几点：其一，教学形式双向并行。混合式教学模式的外在表现形式是线上与线下两种途径同时展开，且优势互补，既能够在以往的课堂中加入新兴的教学元素，使课堂教学趣味化、效率化，又能够通过线上形式，使教学内容循环化、多元化，从而开阔学生的眼界。其二，教学形式的交互性。与以往的“灌入式”教学方式相比，混合式教学模式则改变了这一单调的教学方法，课堂转变为教师主导、学生参与、师生互动的形式。在线上，师生围绕主题展开讨论，师生之间、学生之间在线互动，畅所欲言，思想碰撞，扩展了课堂教学的外延。在线下，教师借助现代化教学设备在课堂上引导学生展开话题讨论，不局限于教师对知识的输出，从而使课堂教学高效化。其三，教学形式系统化。混合式教学方式把以往的课堂教学从时间和空间两个方面进行了扩展，突破了人们对教与学需在同一维度下进行的看法，其灵活的教学方式和多元化的教学与考核方式，对完善教学系统、检测系统以及信息的数据化管理有着促进作用。从教学模式看，混合式教学模式的引入，使课前、课上以及课后成为一个整体，其数据化管理体系将师生互动、课堂管理、线上线下教学、答疑互动等纳入其中，教学过程更加明确化、系统化。从考评方式看，不局限于以往的以期末考试为主要依据的评价体系，学习过程的多样化评测方式使考核更看重学生的学习过程，其考评过程以数据化形式呈现，既能方便教师直观掌握学生成绩的发展轨迹，又能促进学生进行自我定位。
二、艺术设计教学中存在的问题
进入21世纪以来，部分高校的艺术设计教育体系和管理模式与社会发展不相协调，不可避免地暴露出一些问题，导致了部分艺术设计教学呈现出表面的繁荣。
1.课程体系缺乏科学性
艺术设计专业应紧跟时代的步伐，具备较强的前沿意识。一些开设艺术设计专业课程的高校的办学模式较为相似，个别院校在课程设置上多流于形式，忽视教学的实际内容，从某种程度上制约了学生创造性思维的发展。部分学生对电脑设计制图的原理与方法一知半解，当面对高强度、快节奏的工作模式时就显得力不从心。以设计素描基础课为例，当前，部分院校仍处于起步阶段，以绘画素描的方式进行教学，在一定程度上限制了学生创新思维、表现能力的发展。缺乏相对前沿且科学的课程教学体系是造成上述问题的主要原因。
2.对设计理念的认识偏差
包豪斯最早对艺术设计课程进行了层次构建，国内艺术设计课程的相关教学框架也是基于此构建起来的。然而，部分高校对艺术设计的认识流于表面，未能深入认识艺术设计的本质是与时俱进，培养学生的创新思维。从目前部分高校的艺术设计课程的结构看，其内容、形式的程式化导致人才的培养滞后于国际设计人才发展潮流。艺术设计专业是结构严谨的学科，是艺术实践、理论知识与科学创新的结合。当前，部分高校对艺术设计的认识存在偏差，致使课程教学收效甚微，难以培养出具有创新意识的高端人才。
3.教师素质的欠缺与人才培养的盲目性
学校的办学水平不同，引进的教师水平也不尽相同，这在客观上导致了艺术设计专业的教师整体素质参差不齐，影响了艺术设计教学活动的开展。教师素质的欠缺会直接影响学生创造能力的发展和相关技能的掌握。此外，部分教师对于人才培养存在一定的盲目性，一定程度上致使课程的设置、实践能力的培养和毕业考核质量平平。为此，艺术设计专业应积极根据实际情况进行切实、可行的调整，从多方面提升艺术设计专业学生的竞争力，培养出高端的艺术设计人才。
三、混合式教学模式实践于艺术设计教学的路径分析
艺术设计专业教学融入混合式教学模式，既要重视艺术设计专业的学科特点，又要吸纳混合式教学模式的思想、方法，从而帮助学生内化知识，并将理论知识应用于实践，创作出具有创新性的作品。
1.“线上+线下”混合式教学
线上教学主要以互联网为依托进行信息化的实时互动教学。云课堂作为线上教学的主要形式，集合了各类课程资源。艺术设计课程的教学需要教师将相关课程的教学资源上传，包括教学课件、学习任务等，方便学生随时随地查看与艺术设计课程相关的内容，借助此平台阅读专业的相关知识和最新动态，这有利于学生培养发散性思维、拓展眼界。其次，教师作为教学的组织者和引导者，通过搭建线上交流平台，在评论区进行互动讨论，既是学生反馈学习成果的手段，又是教师总结教学效果的方式。此外，以云课堂为代表的App（应用程序）可以为学生提供精美的艺术设计视频、PPT课件等，也在无形中提升了学生的视觉感知能力。线下教学同样离不开互联网的支持。一方面，学生通过线上学习加深线下对学习知识的应用，提升了展示、解读艺术设计方案和作品等方面的能力。另一方面，课外应用实践应着眼于将线上、线下学习的知识进行创新性应用，强化学生的艺术设计能力，在实践中帮助学生积累前沿的设计经验，提高学生的艺术设计水平。
2.构建综合化考评方式
混合式教学模式的出发点是以互联网为载体，对学生进行动态监测，教师能够及时掌握学生艺术设计能力的发展轨迹。这一过程需要评测艺术设计过程中的多个环节，在这一课程考评过程中，教师将平时多次线下作业成绩录入系统，结合线上学生自主学习成绩和艺术设计作品质量，对学生进行综合化考评，这客观上要求学生多方面提升自己的能力。此外，综合化考评也需要学生积极参与社会实践，学生在线提交作品或以各类学习平台为媒介参加设计比赛或展览，这些被纳入评测标准，有利于帮助学生积累实践经验。
3.整合教学资源，提升审美认知
艺术设计专业具有前沿性，学生需要及时关注与艺术设计领域相关的知识和动态，这有助于学生创作艺术设计作品，解读前沿的艺术作品。混合式教学模式的优势在于以互联网为依托，开发出的各类学习平台有效地整合了与艺术设计相关的各类课件、教学视频、公开课、电子书籍等，资源共享的方式打破了时间和空间的限制，可以让学生快速获取相关信息，实时视频直播的方式则扩展了学生艺术审美视域，让学生以多维视角审视艺术设计专业，补充了以往课堂教学中未能涉及的知识与内容，形成优势互补，让学生不再局限于书本知识和传统的设计理论，思维更具发散性。
四、结语
混合式教学模式为课堂教学注入了新的活力，它在整合教学资源、促进学习成果的展示、提升学生能力等方面展现的优势，为艺术设计教学的发展提供了新的思路。艺术设计专业与互联网结合日益紧密，吸纳混合式教学模式的优势，在让艺术设计专业扩展时间和空间维度的同时，对学生创新思维和创新能力的培养产生积极作用，这也有助于艺术设计教学工作的开展。
参考文献：
[1]赵君超.对艺术设计专业发展现状的反思.南京艺术学院学报（美术与设计版），2004（1）.
[2]曹志明.面向艺术设计专业学生视觉素养培养的混合式教学实践模式研究.美与时代（上），2017（11）.
[3]徐筱.面向移动终端的混合式教学模式探讨——以纸包装结构设计课程为例.教育教学论坛，2019（13）.
[4]高莹.“互联网+”环境下线上线下混合式教学模式的构建与应用分析——以艺术设计教学为例.山西教育（高教），2018（5）.
作者:陈逢华 单位:长江职业学院