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摘要：时代的发展变化不仅要求教育教学的内容要与时俱进，同时还要求教学的手段和方式不断更新，以满足人才培养的具体需求。互联网的变革发展及其在高校艺术设计教学中的深化运用，一方面推动传统教学方式和手段得以变革，提升了教学效率；另一方面由于互联网时代教学环境变化所产生的新问题又在影响着高校艺术设计教学改革的推进。笔者结合互联网时代高校艺术设计教学的特点，对多样化教学路径提升教学质量进行分析。
关键词：互联网时代；高校艺术设计；多样化教学路
高校是培养各专业方向理论人才和应用人才的主要阵地，随着素质教育地推进及社会分工的细化，艺术设计专业与其他学科一样，必须适应社会的发展，满足社会对人才素质的需要。高校艺术设计的教学不仅要与时俱进采用互联网手段进行教学，还要利用互联网实现教学内容的实时更新，从而在互联网的辅助下实现多样化的教学，提升教学的有效性。
一、互联网时代高校艺术设计教学的特点
互联网在高校教育教学中的应用，促进了高校课堂教学模式的转变。高校艺术设计的课堂教学模式可以清晰地划分为三类：一是以“教”为主的课堂教学模式，也就是专业教师在课堂中占据主体，承担知识讲授者和传承者的角色，在尽可能短的时间中将艺术专业的教学内容传授给学生，并让学生系统地掌握艺术设计知识体系；二是以“学”为主的课堂模式，这种模式夸大了学生自主学习的能力，同时忽略了专业教师在教学中的引导作用，这种模式在之前高校艺术设计学科教学改革的过程中，被很多高校应用，但是效果可想而知；三是以“问题”为导向的教学模式，即通过教师讲授、学生发现问题、提出问题、解决问题等模式化的流程把整个课堂划分为不同环节，并将问题的发现与解决贯穿始终，依托于互联网的在教学中的优势，高校艺术设计的课堂教学模式转变为多媒体互联网教学，多媒体图联网教学模式的采用，打破了传统模式下单向式的课堂固有形式，并呈现出几大特点：首先，艺术设计教学资源实现了共享。在传统教学模式下，学生在课堂之上所能接触到的学习资源仅限于教材和教师，而多媒体互联网教学，打破了原先隐形的资源边界，教学资源在互联网上实现了共享，专业教师在课堂上的教材不再局限于课本，而是延伸到了整个互联网。其次，艺术设计教学方式实现了更新。依托于互联网，各种新型的课堂形式不断被开发出来，如慕课、微课等等在线课堂逐渐与线下课堂相结合成为开展艺术设计教育教学的新阵地、新方式。再次，艺术设计教学理念更加多元而开放。实现共享、教学方式实现更新的同时，也意味着艺术设计教学相比传统课堂模式而言走向开放，慕课、微课等形式的衍生，不仅扩大了课堂的容量，实现优质教学资源的共享，而且还取消了线下课堂的门槛限制，让艺术设计的教学从封闭走向开放。
二、互联网时代高校艺术设计教学存在的问题
（一）教师在教学中对互联网手段运用不足
教师在教学中对互联网手段运用不足体现在两个方面：其一是没有结合多媒体互联网等信息化设备尽可能地拓展课堂教学资源，依然将课堂教学局限在书本教材之上；其二是没有采用一些合适的互联网手段丰富教学方式，当前慕课、微课是其他学科教学应用非常广泛的方式，但是很多高校艺术设计专业的教师并没有将这些基于互联网而产生的新型教学手段引入课堂；教师不能够及时适应互联网时代教学手段、教学方式、教学理念的更新变化，严重限制了高校艺术设计专业教学中互联网功能的发挥，课堂模式没有实质性转变，学生积极性依然不高，师生互动效果差。
（二）忽视学生在教学中的中心地位
在高校艺术设计的教学中，还有一类教师对于互联网应用非常充分，但是却太过于注重技术和手段的应用，忽略了学生在教学中的中心地位。无论是传统课堂教学模式还是多媒体互联网教学，其实都提倡人本教学，即突出学生在教学中的主体地位，但是在传统教学模式下，由于教学任务重、教学内容多、教学课时有限等原因导致教师不得不采取最为原始的灌输讲授的方式来完成教学任务，从而忽略了学生的主体地位；而在互联网时代，多媒体互联网对传统课堂进行了很大程度的补充完善，让学习时间变得灵活自由，扩大了教学容量等等，但是一些教师过度重视互联网手段在教学中的统一化应用，而忽略了具体的教学状况。
（三）对于多样化教学路径探索不足
当前，很多高校在艺术设计的具体教学中，都不同程度的对互联网及其设备进行应用，但是，大多高校对互联网时代艺术设计教学的探索主要集中在教学方式、教学模式的转变各变革，而并没有从多样化的视角对高校艺术设计教学提出建议。笔者将目前学者针对“互联网时代高校艺术设计教学”这一主题所进行研究分为两类：第一类是对互联网对于高校艺术设计教学改革的意义和作用；第二类是基于互联网技术、设备对转变高校艺术设计课堂教学方式的探索；随着现阶段的研究和探索对于促进艺术设计依托互联网实现信息化教学具有很大的作用，但是依然不能够满足多样化教学的要求，而所谓的多样化便是以学生为主体所进行的全环节、多方式的教学实践探索。多样化教学可以最大程度实现互联网在艺术设计教学全过程的运用，从而既发挥互联网的教学优势，又完善高校艺术设计的教学体系，改善现阶段教学难题，实现人才的有效培养。
三、互联网时代高校艺术设计的多样化教学路径
（一）以互联网推动高校艺术设计教学课堂实现实质性转型
多样化教学路径的实现离不开互联网在教学过程的实质性参与，因而，高校艺术设计多样化教学路径探索的首要工作是深化互联网在教学中的应用，以互联网推动教学课堂实现真正的转型。首先是课堂教学方式的转型。一方面可以调动学生的学习自主性和积极性，提升学科教学效果；另一方面还可以依靠互联网强大的检索、存储和交互能力，将互联网变为“第二教师”，帮助艺术设计专业教师履行引导、帮助、解答疑难等职责。此外，教师可以全方位利用互联网在视听方面特有的优势，将教学内容制作成生动的课件或视频，以专题的方式详细讲解艺术设计的相关内容，从而让互联网于课堂教学紧密而创新地融合起来。其次是教学理念的转化。互联网时代要依托社交工具及时了解学生课上课下的学习动态，从而结合学生学习的实际情况来制定教学方案，这便是人本思想在互联网时代的体现，以学生为主体，但不以学生的需求为唯一导向。同时，教师也要不唯技术，而要将互联网作为一种手段融入到教学中，让互联网成艺术设计教学、学习的好帮手，利用互联网丰富课堂教学的方式、内容，引导学生便被动学习为主动学习。
（二）促进高校艺术设计教学的信息化改革
信息化教学是互联网时代的一个重要趋势，也是实现高校艺术设计多样化教学的路径之一。从艺术设计类专业的课程体系设定到教学过程的实施，再到教学评价体系的建立，都是多样化教学的重要内容，互联网信息化手段在这些教学环节中的应用，是促进高校艺术设计教学走向信息化的主要方式。要建立信息化的课程体系，为多样化教学提供前提保障。在互联网信息化手段的支撑下，高校可以与企业共同建立专门化的人才培养基地，通过远程视频教学让企业参与到艺术设计人才培养的具体过程当中，从而增强课程体系的实用性。除此之外，利用信息化手段，高校的教师、学生以及企业的导师可以实时了解教学的进程和状况，并基于大数据对学生的学习情况进行多层面的分析，建立包括自主学习、合作教学、问题互动等多环节的信息化教学空间和教学体系，使得教学更具有精准性，可以大幅提升教学效率和教学质量。其次，促进教学过程的信息化，为多样化教学提供具体的手段。教学过程分为课前、课中和课后三个阶段，每一个阶段都可以采用信息化手段来丰富教学过程和教学内容。建立信息化的评教体系，以实现艺术设计教学的“回头看”，发现问题，不断改善教学效果③。
四、结语
结合互联网的优势，笔者从推动课堂教学实质上改革以及教学体系的信息化建设两方面分析了高校艺术设计多样化教学的路径，以解决现实问题。知识是时代的产物，而教育则是知识传承的途径之一，高校艺术设计教学要紧跟时代步伐，合理利用互联网手段，不断培养出适合现代化社会发展与建设的新人才。
参考文献：
[1]李志远.互联网时代高校艺术设计的多样化教学路径[J].考试周刊，2017（50）：127-128.
[2]刘嵩雪.“互联网+”模式下艺术设计专业的教育教学改革效果分析[J].大众文艺，2018（17）：178.
[3]孙淦，任建，.互联网时代以学生为中心的高校艺术设计类专业课程信息化教学改革研究[J].江苏科技信息，2019（25）：66-68.
作者:李晓晨 刘明 单位:长春工业大学人文信息学院 长春艺术实验中学
