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摘要：以艺术设计专业为支撑的文化创意产业蓬勃发展，吸引大量的高职毕业生入行，但大专生进企，需要企业耗费大量时间去培养、引导，给企业造成困境。以高职艺术设计专业人才培养模式为主要研究对象，从人才培养、课程建设、企业项目实操、学生教师介入企业、地方项目等多个角度，结合案例探讨高职院校艺术设计专业”引企入校”人才培养教学的可行性路径，为高职院校提供一定借鉴，使其更好地服务于地方文化创意经济产业建设。
关键词：引企入校;艺术设计;人才培养;文创经济
目前，高职艺术设计专业的传统教学方式无法满足蓬勃发展的文化产业对人才的需求。高职院校学生文化基础不扎实，对于理论知识学习缺乏兴趣，部分教师专业实践经验少，课程设置与教学内容脱节、与市场实际需求脱轨。因此，在当前产教融合背景下，高职院校艺术设计专业人才培养模式的革新已经迫在眉睫。
一、“引企入校”人才培养模式的意义
1.课程项目教学的必然性
艺术设计专业教学分为理论课程和实践课程，传统高职教学实践设计的内容往往是让学生自选题材或老师命名。而以项目课程为任务设置课程教学，已经不再是简单的教做了，所涉及的知识点、任务量涵盖了进入社会后工作的所有内容。项目化课程的实施，确保学生在设计过程中始终以工作任务为核心，以一名设计师的身份去思考完成项目所涉及的方方面面。在此过程中，学生由被动授课变成主动学课。
2.岗课对接指导的理论性
联合国科教文组织在《关于职业技能教育建议》修订方案中对职业技能准备教育提出的要求是：“使受教育者在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致于受到本人所受教育的限制，甚至可以在一生中从一个活动领域转向另一个活动领域。”这一教育要求包括两个内容：第一，高职教育必须以岗位为基础，着重培养学生的岗位工作能力。岗位工作能力包括多个初始岗位的就业能力，岗位转换能力，达到毕业即可就业，上岗即可操作，并具有一定的发展潜力。第二，高职专业课程必须对接实际工作岗位，课程教学要以完成岗位工作任务所需的知识、技能为主要内容。要以熟悉岗位工作流程为主线，发展理实一体教学和岗位仿真模拟教学。
3.培养模式的与时俱进
艺术设计专业人才培养致力于为传媒、广告公司输送设计人才，使其能够在专业基础之上，勇于创新，与时俱进，设计出独特且新颖、符合时代潮流审美的艺术设计作品。因此，高职艺术设计专业人才培养模式要与时俱进，不仅做到创意设计新，还要关注市场设计软件的更新换代，以适应工作岗位的实际操作。因此，一定要”引企入校”，代入市场最前沿的设计概念和设计软件装备。
4.文创经济发展的客观性
文化创意与设计服务作为我国文化产业的重要组成部分，近年来市场规模不断扩大，发展速度不断加快。《2018—2019中国文化创意产业现状及发展趋势分析报告》认为，随着文娱消费需求崛起，国家“十三五”规划指出，“到了2020年，文化产业将成为国民经济支柱性产业”。多重利好之下，文化产业进一步发展壮大，市场对文创设计人才的需求也进一步被激发。与此同时，各大一线城市对于高端文创人才的吸引力导致二、三线城市文创产业发展人才流失严重。故而，快速投入产业设计生产的人才培养模式改革迫在眉睫。
二、“引企入校”人才培养模式的路径
1.以项目任务为主开展教学任务
高职艺术设计专业理实课程、实践课程应该依托企业设计开发、委托的设计项目、生产任务或设计比赛项目，直接引入课堂。教师同时参与到具体的项目合作中，根据不同年级段，教师在项目中的岗位不同，以引导学生完成项目为驱动进行学习，提高学生对新工艺、新技术的实践操作能力。同时，对知识接受能力和掌握度不同的学生，在同一项目中分配不同任务：能力强的同学作为主创力量，鼓励其自主学习；能力一般的学生辅助主创设计师完成任务。在此过程中，教师要认真把握指导每一个项目。
2.以项目素材为主开发教学课件
“引企入校”不单指引项目入校，还包括聘请企业高技能人才参与课堂教学，学院教师积极参加企业技术项目，以促进团队教学水平、实践、科研和社会服务能力的提升。高职院校艺术设计专业人才培养应该以培养技术应用型人才为目标，要求学生有扎实的专业基础知识，同时具备较强的项目实践能力，具有一定的创新意识及创新能力。因此，艺术设计专业的教材应不断地更新换代，使知识点更加切合实际应用性。在”引企入校”项目化课程的教学过程中，产生了一些优秀案例，这些案例包括了创意构想、制作过程、成稿完善等环节，相比传统专业课程教材语言更具有说服力。优秀的项目案例可以直接作为学院教师编写教材、撰写课题的素材来源，以启发学生的思维，建立他们创新创意的信心。产教合作模式下的教材、课题、项目、创作开发，将有效带动应用型高职院校专业教学改革，为专业教学提供理论支撑和实践指导。
3.以顶岗实习为培训目标建立体系
高职院校专业人才培养的目的是向社会专业岗位输送应用型技术人才，企业教师提供设计实践项目资源，学校指派专业能力强的教师进行项目对接，采取项目利益共享、风险共担的方式。学生在校期间项目负责人是教师或者专业项目课程对应的企业教师，员工是在校各年级学生，学生顶岗实习期间，企业采取导师制，派出一部分专业人员进行项目督导。以顶岗实习为培训目标的人才培养过程中，合作的校企双方任务和分工都是非常明确的。在校期间，学校和合作企业必须向学生提供充分的项目设计的锻炼机会，每个年级明确阶段学习要点、学习重点，完成岗位的转换。学生自入学之日起，具有“学生”和“企业员工”的双重身份，有助于学生对未来的岗位和职业有更加清晰的认识和自我定位。顶岗实习作为高职院校人才培养模式中的关键一环，可以让学生平缓过渡到职场。
三、结语
在产教融合背景下，地方文化创意产业蓬勃发展与人才紧缺的相悖，使专业学习和专业产业息息相关，使探索校企合作双主体、引企入校教学模式的可行性迫在眉睫。高职艺术设计专业人才的培养，要以培养高素质、高技能、符合现代文创产业经济发展大趋势为目标，积极开展校企共建项目化课程，全面推进以世纪项目为导向的课程体系和优质的教材设计开发，让教师同学生一起参与企业项目生产过程，打造一支具有较高教学水平和实践能力的教师团队。学校、企业、地方城市三方合作形成共赢，即让学生适应企业用人的实际需求，省略入企后的岗前培训；企业能够在校企合作产教融合的教学模式下按需培养人才；授课教师能够在企业得到实践锻炼，增强自身的专业水平；对于地方经济建设来说，高层次、高专业水平的人才有利于区域经济快速稳定地发展。
参考文献：
[1]袁雄.高等职业教育要义[M].南昌：江西高校出版社，2010.
[2]傅伟.高等职业教育人才培养模式研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2014.
[3]周磊.唐山市高职艺术设计专业应用型人才培养路径[J].环球市场信息导报，2017（31）.
作者:陈施宇 徐晨 单位:昆山登云科技职业学院
