前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的行动导向教学法在形象设计课程的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：近年来高职学生生源质量下降，学生不擅长理论知识的学习，学习兴趣不高，需要思考新的教学模式。行动导向教学以行动为导向，以学生为中心，符合高职院校人才培养需要，学生的专业能力提升的同时，培养学生的社会能力和个人能力，有利于学生的长远自我发展。该文试探索其在高职《职业形象设计》课程中的运用，思考课程实施中出现的问题和对策，根据行动导向教学模式的要求，对课程的定位、学习目标、学习及组织形式、单元设计、教学方法、考核评价等方面进行应用探索，希望对高职的教学有一定的借鉴意义。
关键词：行动导向教学；高职；职业形象设计
近年来，因为“独生子女政策”的影响，少年儿童数量减少，随着人口老龄化加剧，高中、中职生源减少。而本科院校的扩招更为高职招生雪上加霜，就江苏省的招生情况来看，绝大多数的高中生、中职生都可以升入大学就读。而进入高职的基本是没有考入本科的学生，生源质量必然下降。学生的理论学习能力不强，注意力集中时间较短，学习习惯不佳，这为高职的教学带来新的挑战。因而，在高职教学中必然要采用更适合新学情，能调动学生积极性，符合学生学习规律、习惯和能力的教学方法。
1行动导向教学法
行动导向教学法源自德国的双元制职业教育，在德国的双元制职业教育体制中，学生入学是先向企业申请，经企业面试录用为学徒后，在学校和企业轮转完成三年的职业教育。学生的学费由企业负担，企业还向学徒提供生活费，学生在学习期间经济负担轻，并且每周3~4天在企业学徒，1~2天在学校学习的模式，让学生能将工作实践和理论学习及时结合检验。学生从学习的开始就明确了自己的职业目标和工作内容，学习目的明确，学习积极性较高。在德国的职业教育过程中，教师大多有长期实践工作经验，课程体系的设置囊括了企业的培训学习，教学目标明确，专业课程构成一体，以模块式的方式将工作内容划分为不同的学习模块，每个学习模块可能涉及多门课程的内容，而教师不再是各个课程的授课人员，而是几个学习模块的引导者，主持完成几个学习模块。学生是学习活动的主体，教师是引导者、主持人、观察者、协助者。行动导向的教学以行动为导向，以任务为驱动，能更好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，采用个性化的学习引导方式，让学生主动探索、实践、吸收新知识，因而非常适合我们高职的教学。行动导向的学习模块设置应明确学习内容和学习目标。根据内容和目标设定学习任务，在任务驱动下，学生主动搜集资料，学习知识，在实践中不断检验，最终将知识融会贯通，在教学中学生提高了自己的专业能力，将来能在毕业后直接进入工作岗位正式完成工作任务。在学习过程中，行动导向教学注重对学生社会能力和个人能力的培养，将来学生如果改变专业领域，也能很快获得所需专业能力，这样学生能更好地适应社会的变化，有利于学生将来的职业发展、个人人格完善。行动导向的教学法常见的有：案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法、项目教学法、文献阅读法、小组工作法、小组拼图法、旋转木马法、轮转学习法等。行动导向教学法注重对学习效果的检测反馈，注重考核与学习目标的一致性，两者构成一个整体。
2课程存在的问题及分析
（1）学生为三年制高职大一或者大二学生，大部分同学对于该课程兴趣较高，服务类和商务类专业女生较多。学生理论知识学习能力不强，理解能力一般，积极性也不高，对于实操环节感兴趣，部分同学对职业形象不感兴趣，个别同学以不追求外在美为由对于学习有抗拒心理。部分同学在日常生活中通过网络或者观察身边的人掌握了一定的化妆技巧，而有的学生对相关知识没有任何了解。每个学生的审美能力、风格、先天外形条件等方面差异很大。在教学中应采用能调动学生积极性、实操性强的教学方法和课程设置，注意学生的个体化差异。（2）实操环节因需进行个别辅导，教师很难把控全场。（3）男女生需要的知识内容和能力要求不同，如化妆实操，男生没有相应的化妆要求，在女生学习实操时就可能无事可做，应采取男女生分班教学。（4）教师专业能力要求较高，应参加学习培训，积累实践经验。（5）教学场室条件要求较高，要求配备灯光、化妆桌椅、空调、化妆工具、化妆品、多媒体设备等教学必需设施设备。
3应用
3.1课程定位及学习目标
《职业形象设计》是高职众多专业尤其是服务、商务类专业的公共必修课程，职业发展课程，同时也可以作为其他专业的公共选修课程。一般开设一到两个学期，每学期32课时，周课时2课时。通过该课程的学习，学生应掌握职业形象设计必备的基础知识，具备塑造个性化的个人职业形象的能力。
3.2学习及组织方式
该课程采用学生为中心的学习方式，教师起引导作用。学习组织形式采用小组制与分散个人制相结合的方式，某些教学单元采用3~4或者5~6人小组形式，小组分配大多采用不固定、随机的方式。
3.3课程设计
《职业形象设计》一般包括以下8个教学内容。（1）职业形象相关概念。职业形象的定义、历史、要素、重要性、不同形象分类。（2）美学原理、个人分析定位。美学及色彩学原理、个人分析和定位。（3）仪容仪表。皮肤护理、化妆工具、化妆品、化妆流程、发型设计、手足护理美容。（4）服饰搭配。衣服、鞋包、配饰、搭配。（5）礼仪。微笑、交往礼仪、接待礼仪、就餐礼仪。（6）语言沟通。礼貌用语、语气语调、音量。（7）仪态形体。仪态动作、体型、形体训练。（8）TPO原则。TPO原则的概念及应用。按照行动导向教学模式的要求，我们依据职业生活将课程分为4个模块。（1）求职面试。（2）日常工作。（3）商务外出。（4）正式活动。4个模块是4种不同的职业场景，在不同的职业场景中，每个人的职业形象塑造的要求有所区别，教师引导学生主动学习相关的理论知识、搭配、化妆、发型、礼仪、动作等知识或者技巧。
3.4教学方法
根据本课程的教学模块设计，该课程可采用多种行动导向的教学方法。现以任务驱动法和头脑风暴法为例说明。
3.4.1任务驱动法
任务驱动法的一般步骤应先确定学习目标，以案例引发学生思考。给学生分配任务，学生自主思考并学习知识完成任务，教师评价反馈，延伸新知识。如面试环节教学可用一个面试因为形象问题失败或成功的案例引发学生讨论，再让学生分组自行设计一个适合这个场合的职业形象，教师提供资料和咨询，学生完成后进行展示，教师及其他学生进行点评，最后扩展到相关知识：如文化差异、风俗习惯差异等话题。
3.4.2头脑风暴法
头脑风暴法一般由教师限定主题，提出问题，学生发散性思维，提出多种解决方法，教师进行记录。这是收集意见的好方法。如在学习TPO原则时，可以让学生自由发言讨论TPO原则的不同场景下应如何进行职业形象设计。
3.5考核评价
课程的考核应采用形成性考核，在学习过程中对学习效果及时评价、反馈，让学生明确自己的不足，了解学习的目标。这样的过程性考核与学习活动能够形成一个整体，有助于学习活动的开展。
4结语
行动导向教学是适合高职学生学情的教学模式，它能与职业生活紧密结合在一起，在合理的课程设置之下，它能让学生具备良好的专业能力，毕业后能很快进入工作状态，而且它对塑造学生的个人能力和社会能力有很大促进作用，有利于学生的长远发展和适应社会变迁，从而提升学生将来的生活幸福指数。
作者:崔娜娜 单位:苏州健雄职业技术学院
