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摘要：随着社会的发展以及人们审美水平的提高，逐渐在教育领域出现了人物形象设计专业。但是人们还是狭隘的认为人物形象设计就是妆容和发型的设计，对人物形象设计的本质没有全面的理解，违背了人物形象设计的目的。本文主要论述人物形象设计的特点以及人物形象设计专业教学的原则，从而对人物形象设计专业教学的策略提出相关的建议。
关键词：人物形象；设计；整体；创新
一、人物形象设计概述
当前人们普遍对人物形象设计有着歪曲的理解，认为发型设计、妆容设计就是形象设计，混淆了形象设计中不同的概念。从专业角度来讲，人物形象设计专业必须要有一定的美术学习基础，虽然美术技术不用达到专业的美术设计要求，但是深厚的绘画功底是必须要具备的。人物形象的设计也不仅仅是对人物进行一次造型就能完成，而是需要很多过程和步骤才能实现的作品，不仅要对整个设计进行构思，还要对设计进行施工，只有通过不断的完善才能很好的完成设计。可以说一个优秀的人物形象设计包含了服装的设计师、发型的设计师、妆容的设计师等集体设计师共同的参与创作。而设计的主要手段与途径是通过视觉的刺激来冲击人们的视觉，进而影响人们的心理，从而达到共鸣的效果。
二、人物形象设计的特点
人物形象设计主要是通过从视觉的角度对人的视觉产生直观的印象，因此，在人物形象设计中要通过视觉的手段抓住设计的本质，这就使得人物形象设计具有以下几个特点。
（一）人物形象设计具有直观性的特
这是人物形象最基础的特点，它要通过直观的感受对人的视觉产生印象，比如，人们对一个事物最深刻的印象来自于视觉，通过眼睛的观察来获得信息。因此，人物形象设计过程中，首先需要从直观性这个特点入手，用设计来吸引人们的眼球，让人们的视觉受到刺激，从而进一步感知作品显得尤为重要。
（二）人物形象设计具有表现性的特点
表现性的特点主要体现在人物形象设计的表象以及审美方面，因为人物形象设计想要给欣赏者提供一个较好的形象，因此需要通过发型、服饰等方面的表象来传达出人物的本质。而人物形象设计的表象不仅仅需要根据人物的形象气质来进行构思设计，还需要根据人物的形体、性格、爱好等综合考虑，这样才能够更好的展现出人物的表象，因此，表象特点能够传递出人物的内在。
（三）人物形象设计具有个性化的特点
个性化的特点主要体现在两个方面：一是面对复杂多样的形象设计，人们的视觉产生了审美疲劳，进而需要更加新鲜和个性化的形象设计，个性化的设计能够符合人们对审美的需求，这就要求设计师不仅需要在人物形象上多下功夫，同时还要从设计的手段等方面进行创新。二是个性化体现在被设计者自身性格爱好气质等独一无二上面，每一位被设计的对象都是独一无二的，都是个性化的，因此，需要设计师挖掘被设计者内在的个性化的形象和品质，并且通过外在的手段将其展现出来，这也是人物形象设计的主要特点。
（四）人物形象设计具有综合吸收性的特点
主要体现在人物形象设计不仅仅是艺术领域的一个分支，同时也需要较高的技术支持，比如，形象设计中不仅需要设计师掌握美术学的基础，还需要设计者能够具备实践的能力，可以自己动手，对设计者的发型妆容衣着进行设计，因此，人物形象设计具有综合性的特点，同时也具有吸收性的特征，一般来说需要不同专业的设计师共同来完成。
三、人物形象设计专业的教学原则
（一）人物形象设计需要遵循生活化的原则
虽然人物形象设计需要通过夸张和表象化的手段来吸引人的眼球，然而拒绝过分的夸大，而需要遵循设计来源于生活和生活化的原则。因此，在人物形象设计的教学过程中，教师需要提醒学生观察日常生活中的细节，尤其是观察生活中不同人物的性格特点，兴趣爱好，生活习惯以及形象气质，甚至包括人的世界观和价值观等。通过遵循生活化的人物形象设计教学原则，不仅可以避免学生在人物形象设计中过分的夸张夸大，也有利于学生设计出更加符合人物形象的、接地气的作品。
（二）人物形象设计需要遵循理论基础教学的原则
理论知识的学习是任何一门学科的前提与基础，人物形象设计专业也不例外，通过扎实的理论基础学习，需要让学生掌握妆容、造型以及仪态方面的知识，比如，在讲解仪态或者服装方面的内容时，可以将美术学的知识补充给学生，通过美术学中的美学以及色彩学的内容，让学生从不同的角度能够仔细的研究观察，能够在服装的搭配或者造型方面寻找灵感和规律，一旦学生对基本的理论知识掌握扎实了，对学生今后人物形象的创作和设计就非常有帮助。与此同时，还应该重视基础知识的教学，因为在人物形象专业教学过程中，很多教师对基础教学有所忽视，而往往根据自身的经验来进行教学，这样束缚了学生的创造力，教师需要引导学生掌握扎实的理论知识，并且扎扎实实教好基础的操作方式，让学生能够在稳扎稳打的基础上发挥他们的创造性和想象力，这样才能更好的达到教学效果。
（三）人物形象设计需要遵循创造性以及整体性的教学原则
创造性是整个人物形象设计的核心和灵魂，学生在掌握了扎实的理论知识的基础上，还要具备娴熟的操作技能，然后才能发挥想象力和创造意识，达到更高一层次的创作水平。在教学过程中，教师需要根据时代的发展趋势，引导学生发挥自己的想象力，创作出符合时代的、或者能够引领潮流的大胆的、前卫的作品。同时，不仅需要学生大胆的进行想象和创造，还要学生能够快速的、才思敏捷的进行创造，因为现如今快节奏的社会和快节奏的生活要求一切作品都要体现快的特点，因此，需要在创造的同时提高效率。整体性显而易见就是人物形象设计需要从头到脚进行设计，需要从整体上进行搭配，教师需要给学生强调整体的意识，让学生能够从发型、妆容、服装、仪态等方面有机地进行设计整合，从理论到实践，从专业课到实践课，无时无刻要给学生强调人物形象设计的整体意识。
四、人物形象设计专业的教学策略
首先，针对人物形象设计专业的特点，需要从单一技能的练习转变为综合项目的练习。人物形象设计专业传统的教学主要放在实训室，让学生进行单一的练习或者进行单项的逐一训练，虽然这种教学方法能够让学生单一的能力得到提升，但是对于提升学生的职业能力以及学习能力效果并不明显。从当今社会对人才的需求来看，人物形象设计专业必须兼顾整体项目的训练，从发型妆容服饰整体各个环节都需要操作体验，在教学过程中，需要让学生能够一次性体验所有的设计环节，并且将这些环节贯穿到整个教学的始终，这样还可以让学生对设计有整体意识。比如，学校可以对人物形象设计专业学生提供一些实践的机会，将学校的迎新晚会或者大型活动的人物形象设计交给该专业的学生来完成。其次，从单纯的学、做转变为工学结合。人物形象设计专业学生目前由于缺乏实践的机会，往往很难将学到的知识运用到实践中去，尤其是在学习了单个的实践技能之后，难以进行综合的运用，往往需要教师手把手的一一传教，而没有自己独立解决问题的能力。工学结合则是一种为学生提供实践能力的机会，可以让学生通过一定的任务，在实践中不断的摸索设计的规律。同时工学结合还能够让学生真正的参与在一定的现实项目之中，让学生的业务能力、职业道德、基本素养以及人际交往等方面都得到提升，为学今后的持续发展奠定基础。最后，将单一的教学内容转变为任务驱动的教学内容。任务驱动是让学生在学习过程中需要完成一定的任务，或者将一定的任务作为学生学习或者教学的目标，将课程以工作任务为主要的线索展开教学，比如，学生将学到的各种基础知识直接运用在不同场合的人物形象设计中。总而言之，社会的发展和竞争的激烈不仅使人们重视形象设计，也使人物形象设计专业收到了更多的重视。
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作者:王佳 单位:四川国际标榜职业学院
