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摘要：课程群模块建构是新时期高等教育课程建设的发展方向。该文从品牌形象设计课程群模块建构的视角，从VI设计、包装设计、广告文案和品牌学四个方面，阐述了品牌形象设计课程群模块构建的思路，探讨了具体的构建方式。
关键词：品牌形象;课程群;VI设计;包装设计;广告文案
一、课程群与品牌形象设计的关系概述
近年来，广东省教育厅推出了面向普通本科和高职专科的精品课程群评审标准。这意味着高校课程的建设不再拘泥于单门学科的需求，而是针对职业能力的要求做出了科学的规划。在这种趋势下，高校课程建设也呈现出两大方向：在纵向上，单门课程在课程体系中朝着纵深化方向发展；在横向上，单门课程建设朝着课程群方向发展。课程群作为一种为完善同一施教对象的认知结构而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的课程体系，现已成为广大高校深化教学改革和提高教学质量的一项核心工程。受此启发，笔者以广东白云学院视觉传达设计专业的品牌形象设计课程为例，探究了一种在课程群整合作用下理论与实践为一体的教学框架体系。依据其课程特点、目标定位、知识结构等内容进行划分，从VI设计、包装设计、广告文案和品牌学四个方面阐述品牌形象设计课程群模块建构的思路，试图构建课程群改革建设的形式和手段，以适应知识经济时代对大学生综合素质培养以及专业课程体系改革和完善的需要，也为构建新的课程体系、人才培养模式、教学计划等提供新的依据和参考。
二、品牌形象设计课程群模块建构的必要性
以往的品牌形象设计课程教学以VI设计内容为主。单门课程的单向教学，容易造成学科形态基础与思维训练对专业课程的补给不足，进而导致学掌握的知识结构较为单一，不同学习领域缺乏衔接，拓展面狭窄，专业技能之外的个性能力、方法能力和社会能力也受到制约，难以得到全面发展。与此同时，僵化的学科模式使学生缺少跨学科的学习能力和实践能力，对新信息和新思维反应迟钝。学生进入职场之后缺乏工作能力，难以对项目进行整体的衔接与推进。高校公共素质课、专业基础课、专业技能课单向递进的模式和对职业能力的忽视，造成学生知识结构松散、实践与理论脱节、专业应用性差等问题。如，在VI设计课程所要求的色彩设计、标志设计、图形设计和创新思维等核心内容方面，部分学生表现力差，缺乏解决问题的有效途径和积极方法，这从侧面印证了独立课程的编排方式存在的弊病。反映在品牌形象设计课程编排上，由于VI设计、包装设计、广告文案、品牌学等课程有一定的共性，单门课程的单向教学或跳跃式教学，都容易造成前置或后续课程衔接不畅、核心技能应用滞后等问题，这些问题会影响品牌形象设计课程整体的教学效率和实际的教学效果。因此，笔者认为非常有必要构建基于品牌形象设计的课程群模块，以此促进教学改革与发展，解决以上存在的问题。
三、品牌形象设计的课程群模块建构思路
1.课程群平台建设
品牌形象设计课程群主要以视觉传达设计专业为平台，以典型的课题项目做任务分析，强化了对相关课程结构的共性追求。不管是VI设计、包装设计还是广告文案等，都围绕着上述能力要求而展开。相较于传统单向递进的知识体系，以课程群平台建设为基础，更加强调不同能力的循序渐进和循环往复。这种新的课程模式打破了以学科系统为支撑的专业架构，建立了“以学生为中心”的学习领域拓展方案。本方案建立以工作为导向的学习模块，以此取代单一学科模式的专业课程。在每一学期安排不同模块的学习，引导学生利用多课程不同模块下的知识体系，在学习进程中逐步革除传统课程前后单向衔接的弊病。
2.课程群模块培养目标
品牌形象设计课程群模块针对教学方式进行研究，推行“以学生为中心”的教学模式为主要教学方式，教学中强化学生的主动性与参与性，推进项目化、模块化教学，紧扣现代设计教育的特点，在以工作能力为导向的前提下，立足教育实际，建立基于工作任务的课程群体系，培养具备品牌形象设计与创新策略推广、项目组织管理、创造性思维等总体设计能力的专业技能。通过课程模块实践解决专题设计、毕业实习、毕业设计等后续课程的应用，培养学生构建课程群的意识，使之打破僵化的知识结构，进一步强化品牌形象设计与视觉传达设计专业技能的衔接性，提高其设计能力和项目整合的能力。
3.任务分解与建设步骤
根据人才培养方案中关于职业能力的分析，按照“企业调研—确定职业岗位—确定典型工作任务—确定行动领域—确定学习领域—制定课程标准—设计学习情境”的流程，进行课程群体系的构建。基于上述理论，我们将品牌形象设计岗位能力分解为品牌视觉要素的形态把握与处理能力、品牌项目创意与设计能力、品牌的创造性思维与文案策划能力以及品牌项目组织与管理能力，并根据该项能力要求，整合VI设计、包装设计、广告文案和品牌学四门课程，共同组成品牌形象设计课程群。VI设计对应品牌中视觉要素的形态把握与处理任务模块；包装设计对应品牌中项目创意与设计任务模块；广告文案对应品牌中的创造性思维与文案策划任务模块；品牌学对应品牌中项目组织与管理任务模块。品牌形象设计课程群中的这四门课程，旨在进一步强化局部与整体的融合、个性与共性的统一关系，建设步骤始终遵循由基础到应用、由简单到复杂的递进模式。同时，课程之间的知识点是相互穿插的，采用螺旋式上升的结构模式。在一个整体的理论和实践框架下，通过整合、设计和确立各门课程的学习领域、学习情境和课程标准，以此共建不同的任务模块，重塑完整的品牌形象体系。
四、品牌形象设计的课程群模块设计与教学
1.VI设计的模块设计与教学
（1）基于职业标准与工作流程
在品牌形象设计中，将VI设计模块的内容设定为基于职业标准和工作流程的模式，学生能够分阶段学习课程内容，并且在学习的过程中能够更好地认知品牌、分析品牌形象的视觉要素，能够更加全面、系统地掌握品牌设计、品牌分析、品牌提案等相关知识。基于职业标准和工作流程的VI设计模块更加符合品牌形象设计课程的专业结构和职业发展的需求，可以给学生带来切实有用的知识，为学生今后的就业打下良好的基础。
（2）单元教学过程等于工作流程
VI设计模块教学内容要遵循实际岗位的工作流程，力求实现动态同步教学。每个教学单元的设置以实际项目的工作流程为依据，将工作流程导入品牌形象设计教学。教师在给学生布置任务时，可以依据工作流程，对学生提出工作要求，让学生按照要求和内容完成，也可以针对学生出现的问题导入理论知识教学，帮助学生完成任务。按照工作流程安排VI设计模块内容，让学生提前熟悉VI设计的工作流程，让学生知道面对VI设计工作应该如何入手，更好地与实际工作岗位无缝对接，帮助学生提前排除障碍。
2.包装设计的模块设计与教学
（1）整合课程体系
包装设计模块在原有品牌形象设计的基础上，围绕知识要求、职业岗位能力要求和综合素质三个方面来设计，提高实践教学的比重。突出实训内容，强化学生对企业包装设计流程和行业标准要求的理解，对教学环节和学生岗位技能的培养进行结构优化和双向衔接。让学生不再停留于理论知识层面，进一步加大包装创意与设计实践环节的比例，将理论和实践更好地结合起来。
（2）实施模块教学
为了更好地培养品牌形象设计所需要的高级应用技术型人才，包装设计模块旨在充实品牌形象设计课程体系，提高毕业生的岗位综合能力，采用包装设计实务能力和包装设计表达能力两个模块内容构成包装设计课程教学模块的主要内容。在教学中，该模块结合企业真题，探求品牌包装的实用性和美观性，同时，通过包装设计的外在属性传达品牌的精神和内涵。
（3）合理安排教学
根据品牌形象设计教学规律，合理安排包装设计课程模块的教学内容。以就业岗位能力要求为切入点，将包装设计课程内容与岗位工作流程相结合，按照先基础、后专业的顺序，合理安排阶段内容，逐步由培养学生的基础形式美感和造型能力转向培养学生的包装创意应用能力。从基础内容逐步加深教学内容，让学生能够循序渐进地接受新的知识，使学生对于不同阶段的知识掌握得更加牢固。
3.广告文案的模块设计与教学
（1）采取互动、研讨式教学方法
广告文案模块采用互动式、研讨式的教学方式调动学生的积极性，激发学生的逻辑思维和主观能动性，同时营造了良好的课堂气氛，增进了师生之间的感情，提升了教学效果。课堂上，教师和学生之间进行无障碍交流，课程内容的设置注重培养学生的创新意识和人际交往、沟通的能力。在具体教学的实例中，采用头脑风暴或思维导图的方式，让学生彻底打开思维，挖掘品牌形象与文案创意的内在精髓。通过具体广告文案的实际演练，提高学生的广告策划与文案表达能力，从而丰富学生的知识储备，为培养学生的专业素质奠定基础。
（2）选取特色案例
利用互联网和多媒体，选取大量生动的案例，通过图片和影像资料，让学生对这些广告案例进行直观的理解和感悟，开阔思维。结合业界的前沿信息，避免程序化的课程和文字内容造成的枯燥感。让学生独立完成具体的广告文案任务，运用所学的知识独立解决问题。在此过程中，教师要多鼓励学生进行表达，还可以为学生提供广告文案创作机会，锻炼学生的综合素质和能力。选取优秀、有特色的品牌广告文案案例，引导学生分析其成功之处，引导学生借鉴优秀广告的策划方法和创意精髓，以拓展学生的专业知识储备。
（3）引入具体的工作项目
广告文案模块中，可以引入具体的工作项目进行创意训练。教师虽然可以教给学生很多方法和技巧，但是还需要学生在具体的工作项目中学习和实践。教师可以利用自己的人脉和业界资源，将真实的品牌广告文案工作项目融入课堂教学，让学生模拟项目小组，按照实际公司的工作流程，尝试与客户沟通、交流，并且完成市场调研和广告策划草案，最好完成一套完整的品牌商业广告提案。具体工作项目的导入，让学生对品牌广告文案的策划和撰写有更加深入的了解，明白该岗位需要掌握的技能，锻炼学生的广告文案写作技巧，综合提高学生的专业能力。
4.品牌学的模块设计与教学
（1）实行三维教学环节
品牌学模块教学实行三维教学，包括理论知识、实践经验和课程参与。其中，理论知识是基础，实践经验是重点，需要配合案例分析，最后指导学生利用所学知识进行参与，让学生不仅能够掌握理论知识，还能够在实践中更好地理解理论知识，并且通过真实的项目了解品牌理论知识如何应用于实践。在品牌学实践教学中，其学习范围主要分为城市品牌和企业品牌。在筛选教学案例时，主要选择全国百强企业和较为先进的城市进行研究与探讨，探索这些企业和城市的品牌发展模式、品牌形象和经济效益的关系，了解品牌效应是如何改善人们的生活的，让学生更好地领会品牌建设的现实意义，并且在完整的实际品牌建设过程中，能够运用所学知识进行实际工作环节的锻炼和操作。
（2）实现校企协同育人
在品牌学模块教学过程中实现校企协同育人，利用合作企业给学生提供实践教学场所，让学生更好地理解品牌对于企业的重要作用，鼓励学生参观企业项目，并与企业进行实际项目对接。学校与企业通过通力合作，带领学生参与项目考察，了解项目组织和项目运营程序，提高学生的项目应用能力；让学生熟悉企业CIS品牌形象识别体系的架构流程，带领学生参与品牌推广等工作；还可以让学生对品牌进行市场调研，启发学生找到品牌形象与其市场经济效益的关系，提出建设性的品牌推广方案。
五、结语
品牌形象设计的课程群模块建构，需要在品牌形象设计理论基础上重视实践应用能力。在新时期，品牌形象设计课程坚持“以学生为中心”的教学模式培养方案，通过课程群模块的设计、内容项目的完善，以及专业能力要求的拓展，加大培养学生职业技能的力度。同时，进一步强化课程的操作性、全面性、科学性和实践性，为学生步入职场奠定扎实的基础。
参考文献：
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作者:童鑫 单位:广东白云学院
