前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的网站设计课程教学探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、明确课程定位
在以往的专科教学中，我校的《网站设计》课程都是由信息学院的老师讲授，而这恰恰不能凸显设计专业的特色，《网页设计》看似一门简单好学的课程，却往往得不到很好的教学效果，常常是学生学过之后，不能独立的进行网站规划和页面设计，对晦涩难懂的网页代码无可奈何。这样的问题产生，其实是是课程定位不明确而导致的。通过对我院艺术设计专业课程体系的认真分析，因此将本课程定位在以培养专业的网站前台设计师为目标，能够完成网站前台美工设计、flash动画辅助、客户端静态网页实现等工作。所运用的软件包括photoshop、firework、dreamweaver、flash等。
二、确定培养目标
学生通过学习，了解网站和网页的基本设计思想，运用所学的色彩及构图的基础知识设计出色彩搭配合理、网页风格突出、富有艺术审美、网站结构清晰、使用者操作方便的网站；学生能够熟练运用网站设计软件，合理利用版面构成的形式要素、关系要素、网页设计构图与视觉传达的关系，熟悉点、线、面、色彩、肌理等设计元素的基本设计方法，并在实践中能灵活运用，能独立完成网站的前台设计及静态网站的生成；对于不同内容和性质的网站能够设计出符合市场和潮流的网站，通过对本课程中每个具体项目的完成，学生能够规划、设计、制作网页，具体实现的能力目标如下：
（一）专业能力
1.能够使用photoshop进行界面效果图的设计，完成高质量的设计作品；2.能够使用flash制作与网站相关的动画，包括网站banner、广告等；3.能够使用firework对设计好的网站作品进行切片处理；4.能够使用dreamweaver生成静态页面。5.能够看懂简单代码，并利用其修改页面。
（二）综合能力
1.协调沟通能力：重视客户的意见及要求，善于沟通，不“为设计而设计”；2.协作能力：能够与团队成员合作融洽并积极主动的完成自己的工作；3.资料检索能力：熟悉各种网页设计资源并能快速检索、下载并整理；4.项目策划能力：能够对网站有宏观的认识，全盘策划，并具体执行；5.创新能力：要有创意，有自己独到的想法和开阔的设计思路；6.责任心：设计一旦开始，不半途而废，能够善始善终。
三、丰富教学方法
设计教育是要培养出领先于社会的人才，而不是被动地跟着社会的需求来培养人才。日新月异的时代对教师也提出了更新更高的要求，在学科教学方面我们不仅传授知识与技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，让学生学会学习，并逐步积累和提高创造性思维和处理问题的能力，为今后的就业和实现自我价值做一个好的铺垫，在这里介绍几种教学方法：
（一）作品赏析法
对于网站设计还没有概念的学生，与其罗列一堆晦涩的理论知识，不如从作品赏析切入课程。专业教师可积累一大批优秀的的网页设计，如按国家分类有欧美、日韩、中国设计师的优秀作品向学生展示并分析各自的特色；按照内容分类有：①门户类网站、②政府类网站、③企业类网站、④行业类网站、⑤商业类网站、⑥教育类网站、⑦娱乐类网站、⑧个人类网站、⑨BBS以及论坛类网站，展示时讲解不同的网站具有的不同艺术特色及特点。使学生对网页制作有具体的概念，建立起学习的兴趣和信心。在平时授课时，以鼓励和引导为主，不断提出问题：如果由你来做这个网站，哪些地方需要修改？如果你做一个网站该如何设计？在学生的头脑中先有了一些模糊的认识，产生了做网站的想法，再在老师的帮助下梳理成一个比较成型的网站框架，接下来就是：怎么做网页？用什么工具？有了兴趣，带着这些问题，进入这一阶段的学习，就比较主动，学习效果也会比较好。
（二）协作式教学法
这种教学法对于培养研究能力和合作品质有重要的意义。以小组协作形式进行网页制作的实践活动，有助于学生在团队协作中克服困难，积极工作，完成制作任务。网页制作的主题可以由小组自行决策，教师作为场外指导。由于网页制作涉及到整体规划、内容整理、图形处理、页面制作等多个环节，采用小组方式可以让每个人负责自己虽擅长的那部分，这样一方面展现了学生个人能力，满足了学生的成就感；一方面也分担了网页制作的工作量，提高了学生的学习兴趣。另外，学生将来到企业中从事网页制作工作的时候，往往也是以团队的形式完成工作，所以通过小组形式培养团队协作能力，有助于学生在未来工作中提高团队意识，更好的适应团队工作。教师应该抱着开放的心态，尊重学生的设计思维和作品，注重培养学生的探索精神，教学灵活、多变，技巧上注重创意性、超前性。
（三）讨论式教学法
这种教学法的特点是通过师生之间、学生之间的有主题的讨论来实现教学目标，教学采用启发式，注重对问题的讨论。比如对于好的网站设计作品的案例分析，让学生发表自己的观点；或针对学生所作的网站设计作品开展优秀网页互评活动，提高学生审美和判断能力。设计是一种潜移默化的能力，并不能靠简单的知识传授就可以解决问题。所以，讨论式教学法可以让学生充分发挥主观能动性，积极地思考起来，以提高思辨能力和审美。
（四）个别化教学法
该模式的特点是以学生为中心，自学与辅导相结合。学生接受事物的速度有快有慢，对设计的领悟有高有低，老师不能千篇一律，应该对学生进行个别化教学，比如基础好、悟性高的学生可以提出更高的设计要求让其完成，而不会因为等待其他同学而浪费课堂的宝贵时间。
（五）学界业界互动教学法
理论联系实践才能出真知，在培养艺术设计专业人才时要更多地联系社会，了解企业发展、需求现状，而不是一味地闭门造车。寻找时间聘请相关专家和从业设计师不定期举行交流讲座，并就相关问题进行交流和讨论。学生们可以积极参与、各抒己见，无形中拓展了课堂学习的知识面，弥补了单一课堂教学的不足，使学生了解社会的需求。学生通过一段时间的学习已经掌握了相应的知识，这时候可以鼓励学生学以致用走入业界，比如：引导学生创建自己的网站，或走出学校，到设计公司做兼职设计。通过学以致用，首先可以提高学生综合运用网页制作技术的能力，其次可以进一步激发学生进一步探索网页制作知识的欲望，最后网站还可以成为学生自我展现、自我推销的舞台，有利于吸引用人单位的注意。
四、考核方式
本课程对学生的考核成绩不通过笔试进行，而以每个主题学习单元的考核作为一次平时成绩，每个主题学习完毕后，学生上交自己的作品，多次作业积累在一起形成平时作业。期末考核时，老师提前就相关主题告之学生，学生搜集相关资料，最后也以上交的设计作品作为考核依据。既要重视考核结果，如任务完成情况、关键能力的体现（如学习能力、创新能力、协作能力等）又要重视过程考核，包括工作态度（如出勤、回答问题等）。（本文来自于《大众文艺》杂志。《大众文艺》杂志简介详见。）
五、结束语
网页设计需要艺术性与实用性相结合，在教学过程中不同于传统的教学模式，必须根据课程的特色探索出一条新的教学之路，将全新的教学理念运用于教学方法中，以培养学生逐步成长为真正的设计师为目标，既让学生学会网站设计的制作方法，又能在制作过程中充分体现艺术性与创新性，同时也培养学生的协作精神，使学生未来能顺利走入社会。从教师宏观教学和培养学生的角度出发，禁忌以本为本，采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式，才能更好地优化课堂教学，提高教学质量，以培养出符合社会需要的设计人才。
作者：李霞 单位：塔里木大学人文学院传媒系