前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的对分教学法在网站设计课程的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：对分教学法是复旦大学张学新教授提出的一种新型教学法，本文分析在课堂上利用对分教学法，让教师和学生在教与学上具有不同程度的减负作用。同时本文通过对教学内容的设计、网站内容的改革、教学方法的选择和教学评价的实施等，阐述如何更好地掌握网站设计的技能。
关键词：对分教学法；教学方法；对分课堂；教学评价；对分易教学平台
网页设计既是内容的表现，又是艺术的展示。优秀的网页是内容丰富、色彩合理、布局美观。利用对分教学法提高学习效率，改变学生的学习观念，减轻教师的负担，本人做了以下的实践探索。
一在教学设计上结合学生感兴趣的生活实例
（一）导入网页增强信心，激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体。教学中教师应引导学生感兴趣地学习，发挥学生学习的主动性与积极性，引导学生积极思考与探索问题、自主发现原理、掌握新知。首先，本人让学生自行欣赏一些网页，让学生设想：假如我做的话，我会如何做？然后，展示历届学生的优秀作品，旨在激发学生学习这门课的兴趣，增强学习信心。最后，从网站的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度分析，拓宽学生视野，掌握复杂的网页设计代码，制作满意的网页效果[1]。
（二）网站素材来自学生的兴趣点，培养学生认真学习的态度
刚开始学习这门课程，学生往往在网页上乱插图，把好端端的网页弄得非常难看，看着网页很难达到正规网站的效果，有个别学生会失去信心，对学好网站设计这门课也没有把握。针对这种情况，本人亲自设想一些网页的布局，让学生模仿着进行设计，同时对于自主创新的同学给予很高的评价。学生喜爱看小说、网购、看视频，本人让学生上网搜集小说、网购、视频等网站，模仿做出首页。学生应用新的知识解决实际生活问题，从而拥有极大的学习兴趣和热情。例如把自己的视频作业放在网页上。
（三）按教学需求随时调整教学内容，使学生掌握的知识系统化
有经验的教师会根据教学需要调整教学内容，以网页实例展开教学，学会选择网页布局，再学会处理网页内容。“网站设计的本质就是一门选择的艺术。”首先，讲授网页布局内容选择，穿插网页色彩处理、介绍工具的使用、应用特殊的制作效果，这样不但能够调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识点进行积累。其次，立足于网站整体结构、布局知识点，把网页代码放在综合网站实践中，让学生在综合实践中体会、理解代码[2]。
二在教学内容中采用的素材来源于学生的原创
（一）学习素材来源于学生的原创
开学初，让学生拍摄感兴趣的照片和视频，作为自己的网站素材，通过对分易教学平台共享优秀的照片。在选择网页素材方面，与兴趣一致的同学组成学习小组，展开网页设计的学习、探讨、互帮互助。教师鼓励学生参考实例网页的布局和代码的制作，把实际生活问题通过网站来展示。
（二）借助小组“亮考帮”提升学生实践
实践课堂的教学组织和教学效果的好坏，直接关系到整个网站设计课程教学质量的高低。引入小组“亮考帮”机制，通过讨论，巩固知识点，解决实际问题。在上机实践中明确任务，课前预习、课中精讲留白、课后讲评、及时总结、反馈等。
三在教学方法上选择对分教学法
本人使用对分的原因是听到张教授说的一个词：“偷懒”。在近两年的教学实践中，本人采用对分教学法上课，学生的学习主动性更强，学习气氛更深厚，学习效果也有明显提高，本人在上课中感到轻松、愉悦[3]。
（一）认识对分教学法
1.对分简介。2014年春，对分课堂在复旦大学本科课程上初试成功后不胫而走，不到三年就传遍全国。2.对分课堂特点。①融合讲授法和讨论法，重构传统教学模式，培养核心素养，有效提升人际交往能力；②简明易懂、好学易用、普适性强，不同类型学校、不同资历教师、不同规模班级、不同领域课程均可应用；③充分发挥学生主动性，个性化学习，深度学习和创造性学习，提高学习效率，显著提升考试成绩；④显著减轻教师的教学负担，带来轻松、愉快的教学，让青年教师迅速提升教学能力，让资深教师打破瓶颈，进入教学艺术新层次。3.对分课堂的核心。需要教师灌输，但只能占用一半时间，另外一半要留给学生。4.对分课堂的教学模式。①讲授：对分的讲授原则主要是精讲留白；②内化：静心回顾讲授的内容；③讨论：围绕本节讲授的内容进行讨论、吸收；④对话（课后作业）：作业是讨论的基础上整理、并提出反思学习。在学生讨论中开展“亮考帮”。其中“亮闪闪”是指情感投入到你的学习知识点；“考考你”是指学生懂的问题提出来，供其他同学一起学习；“帮帮我”则指学生提出问题，设置场境。
（二）利用对分教学法在课堂上的实践
简单地说，利用对分教学法只是在原上课的基础上增加三个步骤：内化、讨论、分享。在实施对分教学法中，年轻教师有困惑，无法很好地融合自己的教学风格。本人认为：当教师想“偷懒”就对分，而网站设计的实操学生会产生疲态，一次课中用半节课作对分是非常合适的。有教师疑惑：在讨论过程中，会不会永远是成绩好的同学主导?…在讨论过程中，会不会总是成绩好的学生的“亮考帮”最突出?在全班交流时每组的代表作变成成绩好的同学的“亮考帮”。本人认为：给适当的奖励机制，差生更积极些。那么给予什么奖励机制呢?我的做法是：分数+学分。参与一次打上一个勾，一个勾点2分，一个学期累积成总分。分小组一起“亮考帮”，一个人负责输，其他三人负责讲，个人的“亮考帮”可以不做。若不参与讨论的同学，要单独上交一份“亮考帮”，学生宁愿参与讨论，讲讲就可以有分，谁会嫌学分多而不参加？我从不限制他们提出的内容，我会及时在全班上分享他们的问题，渐渐地无关问题就不会出现。有没有参与“亮考帮”的学生，教师巡查一遍心中就有数了。输入“亮考帮”的人不一定是组长，因为组长负责整合小组上课上交的作业，例如网站、图片作品、项目实操等；组长还需负责组员的评分。组长是他们选举产生，分组是先自由组合，然后再由教师微调。分享是代表小组分享，我的课不存在个人分享。知识技能问题由正课代表分享、辅导解决。纪律、登记完成情况、打勾由副课代表负责（可能是全班学习最差的同学担任）。刚开始不一定每节课对分，会影响进度，本人觉得开始时一个单元对分，等学生熟悉了流程，再半个单元对分，很熟悉的情况下就可以随时对分、随堂对分[4-5]。
四教学评价在“对分易”教学平台上实施
教学评价是对学生整个学习过程的监控，是管理学生学习的过程。网站设计课程的评价方式本人主要采用教师评价、小组评价、学生互评和学生自评这四种形式。实操时学生把作品发到“对分易”教学平台，课后可以通过手机随时查阅、对全体学生的作品做出评价，评价结果自动发送给学生；课堂上针对个别学生的作品进行评价，评价不是评论学生作品的优劣，而是指出问题、不断完善网页。通过小组“亮考帮”的讨论、提交，全班同学相互交流评价，学生对网站的认识会更深刻，以互评方式共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在开展同学之间的互评，鼓励学生自我反馈、评价；这种方法既让学生学会了评价他人，也学会评价自己，因为学生在评价他人时，必须自己先做出判断，不符合常规、在哪里错、错在哪里？经过不断训练，培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和自我完善。
五结语
本人担任全校基础最薄弱的班（17计网2C班），全班30人，在网站设计课程都做出自己的作品，期末在全班面前做了演示和讲解。优秀率38%，及格率达100%，超过了全校的优秀率（22%）和及格率（92%）。学生的学习积极性高，100%的学生参与设计及讨论。总之，网站设计的目的是为了让学生能够拥有自主设计创新的能力，辅助他们在网站设计上实现思维创作的自由翱翔。教师在使用对分教学法不要给自己压力，驾驭课堂，掌控课堂节奏。
参考文献
[1]张丹平,王金平.网页设计课程的研究性学习模式初探[J].江西教育科研,2006(11):74-75.
[2]刘锁仁.高职网页设计课程教学研究——网页设计的三个原则[J].科教文汇(下旬刊),2011(7):170-172.
[3]王欣,修靖慧.“对分课堂”教学法在管理学教学实践中的应用效果研究[J].智库时代,2019(18):185+187.
[4]宋晴.“对分课堂”:高校课堂教学模式改革实践与思考[J].教育现代化,2019,6(55):57-58.
[5]周林妹.基于项目学习模式的网页设计课程教学方法探讨[J].硅谷,2009(9):130-131.
作者:陈智盖 单位:广东省佛山技师学院