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【摘要】本文根据网站设计类课程存在的问题，提出了教学改革的思路和具体改革的内容。引入CDIO教学理念，采用理论教学和实验教学完善课程理论知识，采用项目教学培养学生动手能力，并建立了学生参与考核和改革的方式。
【关键字】CDIO；网站设计；范式改革
网站设计类课程是计算机类学生的一门重要的专业课。课程最终目标是培养学生的综合分析能力思维和应用开发能力，具有极强的应用性、实践性，从而为学生今后在经济和社会的开发工作打下坚实的基础。自课程开课以来，网站设计类课程知识点难度较高，内容比较抽象，在教学过程中存在教学内容比较分散、教学主线不够清楚、教学方法不够多样化、考核方式单一等问题。因此，为了改善教学效果，培养学生的自主学习能力和实际编程的能力，本文将引入CDIO教学理念对该类课程进行教学范式改革。
0网站设计类课程教学改革思路
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）的集合体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的，即“做中学”的方式来学习，注重培养学生的实际操作能力，为专业服务的原则。[1][2]课程主要思路是以CDIO教学理念为基础，在“教”、“学”、“做”一体化教学模式下，实施理论教学、实验教学和项目教学三个阶段。理论教学是教师讲授与学生实作共同完成。传统教学方法忽略了学生的重要性，理论知识讲授和实践联系不够紧密。因此理论教学过程中增加了学生实做，达到培养学生动手能力的目的。甚至改变传统按章节顺序讲解的讲授方式，通过案例匹配知识点的方式，极大程度地提高学生兴趣。在课堂中，教师以案例进行演示，通过学生的实际练习，巩固知识。实验教学更应注重学生实践能力培养。针对不同能力的学生，将每次实验设置为验证性实验、设计型实验及综合性实验三类。验证性实验是基础，要求每个学生必须完成。设计性实验具有一定难度，可针对具有一定程序设计能力学生。综合性实验主要是对教学内容的综合应用，问题规模较大，采用小组形式完成。这样不仅提高了学生动手的积极性，而且培养了学生团队配合的能力。重点以学生练习为主，教师可以根据学生实际情况进行答疑。项目教学是在教学中加入适合的教学项目，目的在学生综合能力的训练。学生可自由分组，采用团队合作形式完成网站开发。开发过程中学生可以根据所选网站进行分工，增加了学生的团队意识和沟通能力培养，加强其学习积极性。网站设计类课程教学设计如图1所示。综上所述，课程采用“1+1”的方式，即讲授+实作，讲练结合。各模块的知识学习后，教师通过项目教学法，要求以小组方式设计实现网站，并进行项目成果分享。这样，可以使知识得以整合，同时学生可以检验自身在这一阶段的学习成果，及时查找出问题，教师也可以通过学生的项目情况得到及时的反馈信息，进行知识的查漏补缺。
1网站设计类课程教学改革具体内容
1.1教学内容改革
考察目前社会对网站设计开发相关岗位的人才需求与高校毕业生质量不高之间的矛盾，分析本校学生先修课程，选取适合的语言、开发技术以及开发环境作为网站设计类课程教学内容，讨论配套教材。[3]在教学设计过程中，分析教材知识点的难易程度及各章的逻辑关系，应用实验设计法，设计一个典型网站，并按功能模块与教材知识点匹配，结合项目教学法分析与总结出本课程的教学改革内容。理论教学及实验教学阶段具体可参考表一。项目教学阶段按照软件工程开发生命周期进行教学。展示了五大教学内容，并根据理论教学内容，以任务方式设计实验目的、实验内容等，要求学生在规定时间内完成相应的验证性实验。并可根据学习情况选择设计性实验，提交设计报告，进一步促进发现问题、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。在实验过程中，教师需做好实验指导，让学生掌握实验所需知识。
1.2教学方式改革
由于传统以教师讲授为主，缺乏师生之间的交流和互动，制约了学生将理论与实践相结合的能力。[4]依据教学内容的不同，分析各阶段采用的教学方式，如案例教学方式、项目合作方式及自主学习等。对于理论教学阶段可采用案例教学为主加自主学习方式为辅，老师采用案例教学方式在班级集体授课，学习完每个知识点后由学生进行自主学习实践。对于实验项目阶段采用学生自主学生为主，教学对于学生进行辅导。对于项目教学阶段，运用小组合作方式进行网站开发，并分阶段汇报项目开发进度。
1.3学习评价改革
由于网站设计类课程实践性较强，传统理论考试的考核方式无法体现学生学习情况，因此对该类课程的考核应综合教师、学生和小组的学习评价方式。学习评价不仅通过网站作品来看，学生的学习过程和小组合作表现也应在评价的内容中。分析课程的网站成果评价、学习过程评价及小组评价的组成及所占比例。网站评价可采用组内评价、组间评价、教师评价，依据评定方式，设置其相应的评定标准。根据评价成绩的结果对项目评价方式进行分析，给予合理化建议，获得项目教学评价方式的经验。1.4教学反馈改革教学反馈是教学效果落实的关键，是学生反馈教师教学效果的有效手段。课程后期可制作调查问卷，分析学生对课程教学内容，教学方式的态度，为教学改革提供依据。有效的教学反馈将使教师及时掌握教学效果，对教学内容，教学方式等进行调整，查缺补漏，提高教学效率。
2网站设计类课程教学改革效果
本次课程范式改革从教学内容，教学方式，学习评价及教学总结等多方面进行，主要体现在以下方面。（1）“教”与“学”的统一。明确学习目标，在讲解知识性较强的内容时教师要发挥主导者的作用，引导学生进行知识的学习。学生以小组合作的形式进行项目开发，教师起到辅助的作用。没有教与学的明显区分，只有共同的学习目标。（2）建立多种教学组织形式。本类课程从教学体系、教学实践内容、教学方法等多方面进行改革，注重学生对于网站规划和设计思考能力的培养。教师采用不同的教学组织形式，充分利用各种手段、资源完善教学。（3）教学评价重视学生的学习过程，推进课程的良性发展。根据学生的学习过程、小组合作表现以及网站成果做出不同的评价，使评价具有针对性。总之，教学评价将走向结果与过程评价的相统一。让学生参与式的考核方式也极大地得到学生的认可。（4）强化实践环节的锻炼。通过实践环节，切实提高学生的动手能力，更好地培养和强化学生的创新能力，应用能力。通过各个方式调动学生积极性，让学生主动愿意学习，从而获得了经验和知识。并在项目实施过程中培养了学生积极创新和团队协作的精神。
3结论
网站设计类课程是一门操作性强且综合性强的课程，本文基于CDIO教学理念的“教、学、做”一体化教学模式的构建，将教学改革分理论教学、实验教学和项目教学三个阶段，各阶段选取合适的教学方式，并对学生成果采用网站评价、学习过程评价及小组评价综合的方式，多样化地让学生参与到项目中来，从而增强学生的实践动手能力。通过问卷调查及时了解学生对于教学改革的看法，完善教学改革方案，培养符合社会需求的应用型人才。
参考文献：
［1］陈静,张达敏,刘国敏.基于CDIO数据结构课程教学思考与改革［J］.高教学刊,2016(1):109-111.
［2］陈芳,王旭.基于CDIO的C语言教学改革［J］.科技视界,2015(2):96.
［3］汪小霞.基于项目化教学的《ASP动态网站》课程设计与实践［J］.教育教学论坛，2015.
［4］朱征宇，曾令秋，杨广超.以学生为中心的讨论式互动教学探索［J］.计算机教育，2017.
作者:唐瑞雪 唐斌 单位:贵州财经大学信息学院