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任何人都能够下载或者有条件的下载和使用、修改各种公开捐赠的材料以及提供了开放接口的各类学习、教学资料等。而这些资料就是所谓的开放教育资源，英文简写“OER”。本文通过对这资源的内涵和发展历程及其动因和特征展开分析，并由此探讨我国这方面资源的建设和应用。
1、典型开放教育资源特征分析
1.1在线课程资源多
OCW课程内容极为丰富，课程的教学安排和授课记录和大纲等信息是其最为基本的内容，有的OCW课程除此之外还有试卷、超文本课本和授课视频录像、模拟和实验等诸多内容。MOOCs资源则是在此基础上融入一个交互支持功能，学生可以利用这些资源进行活动学习，进而提升学习效果。而这种资源又可以细分成非视频和视频资源。
1.2学习体验佳
MOOCs资源目前得到广大师生的青睐，它能够让学生获得更好的学习体验。比如现在流行的edX平台，该平台的操作界面极为简洁，整体功能采用的是模块化设计。如果是非注册用户登录，可以看到这个平台色彩搭配令人赏心悦目，相关的栏目设计也能够让学生很快掌握。当注册登录该平台之后，就能够看到选修课程、个人问题及学习网站等相关模块，让学生的学习变得更加个性化。
1.3教学方法先进
利用开放式的教育资源，可以更好的采用建构主义教学法和行为主义教学法。另外一些网上教育还能够直接继承传统线下学校的教育方法，同时在网络环境下，还可以采用联通主义教学法，注重相关知识相结合的学习方法，这时候，学习就不再是某个人的行为，而是让学习转换成连接节点和信息源的途径。
1.4教学活动设计更为有效
想要通过MOOCs进行学习，必须要要提前进入平台进行注册，其方式有两种：第一，通过简单的注册就可以获得各类课程资源，并能够参与网友的互动交流和线上测试等。具体参与可以根据学生的需求来自定义。第二，向平台申请课程认证证书，这样就能够结合课程进度完成学习，如果达不到进度就会被减分，整个评测则是采用线上线下相结合的方式。
1.5可能的学习认证
通过MOOCs进行学习可以让学生获得有关的学习认证。依然以edX平台来进行分析，当前该平台可提供31所学校的免费在线课程，这种线上线下结合的教学模式可以提升教学品质，该平台可以组织学生在线下进行交流，这样就可以弥补线上学习的情感缺失问题。而线下的测试中心考试，又能够有效提升认证的权威性。
2、开放教育资源的动因分析
当前OER在国外开展的如火如荼，其本后的动因主要有：第一，知识共享。这是西方教育的重要哲学基础，正是如此有助于推动他们注重教育资源的开放。任何行为通常都不会偏离思想的指导，当前在全球范围内开展的开放教育资源活动，其背后就是西方这种知识共享的教育哲学在起作用。第二，先进的信息技术为资源开放提供良好环境。近年来互联网技术发展极为迅速，网速也在不断提升，学生可以非常轻松的通过网络浏览视频教学资源或者下载这些资源。社会对教育资源的开放也极为迫切，正是在此强烈需求之下，也有助于教育资源开放的快速发展。第三，在全球化发展趋势下，在教育领域，只有推动教育资源的开放才能提升高校的核心竞争力。第四，成熟的CC授权技术能够为开放资源提供完善的法律保护。在CC协议之下，可以结合课程需要，设置不同的权限，同时也能够对相关课程资料进行授权和保护。这个授权协议相对宽松而且灵活，能够很好的为OER的共享、重用和修改等提供完善的法律保护。第五，运营模式相对灵活，可以为OER提供完善的保障机制。对于OER资源而言，难点不是在于建设，而是如何促进它不断发展。所以寻求一个可不断发展的模式，就是在推动OER建设时必须要解决的问题。项目建设和资金的筹集是推动OER发展的重要基础。
3、对我国开放教育资源建设的启示
3.1服务定位
目前国外已经公开的教学视频，拥有者十分明确的定位，同时也有良好的质量监督机制，在免费供给前提下，可以确保教学视频的质量。我国教育部门颁布实施的《关于国家精品开放课程建设的实施意见》就提出，精品级公开教学视频的服务主体通常为高校学生，但是也要向社会免费开放，尤其是有关的学术型讲座、科学和文化素质类的网络视频课程等。
3.2理念、法律和技术保障
教育资源想要真正实现全球化开放并不简单，不仅需要理念上的指导，还需要技术上的保障，法律上的授权等。然而这些环节在我国发展还较弱。第一，在知识开放观念上，我国这方面意识交差。英美等发达国家有着超过百年的经验，而我国经过数千年的封建思想影响，保守封闭理念较为突出。第二，法律授权层面，我国这方面的授权协议还难以适应知识共享这方面的需求，这需要国家进一步完善有关开放教育资源的共享产权协议，让教育视频等信息在共享开放的同时能够得到法律上的保障。
3.3机制保障
我国近年来信息化建设取得相当大的成绩，然而可不断发展的保障机制却不够完善，这也是顶层设计的最大问题。通过分析国外的成功经验可知，他们极为重视持续发展的顶层设计，而且只有这个持续发展机制有效果之后才会实施具体的项目，而不是先实施后设计。当前我国已经开始意识到这种机制设计的重要性，而且教育部门也制定了《国家教育信息化发展十年规划》，这十年是2011至2020年。在这个规划中，十分注重机制的建设，可是在具体OCW实施过程中，依然将课程选择和开放等环节当成实施重点，而对规范、授权协议和筹资模式和保障质量等相关机制的内容没有更多关注。
3.4课程应用模式和内容
《网页设计》的开放教育资源，最好的方式就是混合、协作以及自主学习相结合。其中自主学习是其核心内容，通过《网页设计》的开放的教育资料能够有助于学生开展自主学习，进而增强学生基础知识学习的深度和效果。而作为老师则可以利用这些资源开展在线混合式教学。在国外，这方面的资源相对丰富，课程学习的设计也极为全面，可以更好的支持上述三种教学方式。所以发展精品视频教学资料中心平台时，就应该注重为学生提供能激活他们知识连通的辅助资料，还要支持他们建立课外学习共同体。
作者：徐巧格 单位：陕西能源职业技术学院
参考文献：
[1]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用:从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究.2013（03）