前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的以赛带练网页设计课程改革研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1“以赛带练”内涵解释
“以赛带练”是指通过比赛带动训练，是一种训练形式，常见于运动员的训练过程。即通过参加各种赛事制定训练计划，从而提高运动员的各项素质、强化训练效果，它是体育训练常见的训练方法之一。在《网页设计》课程中引入“以赛带练”概念，首先要明确“带”的意义。从《现代汉语词典》中可以找到该字的解释：“带”有携带、带动之意。因此“以赛带练”就是以比赛的形式带动正常的实训练习。结合高职院校教学目标的特定性，以及《网页设计》课程内容的强操作性，“以赛带练”就是要在平时的实训和练习过程中，通过不断参加比赛让学生了解行业最新动态、行业对技术技能的最新需求等，从而提高学生的学习主动性、团队协作性、作品规范性等，以达到“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育目标。
2“以赛带练”课程改革的必要性分析
2.1高等职业院校计算机专业学生技能素质现状
高等职业院校计算机专业的学生，一方面其生源地分布广泛，各地中学阶段的计算机教育侧重点有所不同，有的学的多，有的学的少，有的甚至根本不学，这就造成了学生们计算机应用能力起点参差不齐；另一方面学生高考成绩的分数段跨度比较大，必然存在学习能力和接受能力方面的差异。因此，老师在上课时无法面面俱到，只能按照班内大多数同学的水平安排教学内容，这样就形成了基础好、接受快的同学期望得到更丰富的教学内容，而基础差、接受慢的同学则跟不上进度、越学越没有兴趣的教学形势。这种形势非常不利于高职院校“能力为本位”的要求以及现代教育中提倡的“学生为主体”的要求。
2.2网页设计课程教法现状
以山西金融职业学院信息技术系计算机应用技术专业为例，《网页设计》课程以静态网页设计技术为内容，以掌握Dreamweaver、Flash、Fireworks软件的使用方法为基础，以能够建设页面美观、内容全面的静态网站为目标。其前导课程为《图形图像处理（Photoshop）》，后续课程为《HTML和CSS前台页面设计》、《ASP.NET网站程序开发》、《网站建设综合实训》等。是该专业第3学期的专业必修课。该课程近五年来采用的教学方法是任务驱动、案例教学，学生以团队（分组）的形式学习。学习的总目标是建设一个内容比较完善的主题网站，如系部网站、某公司产品宣传网站等。网页设计技术由简到繁被设计为一个个任务，每个任务按照技术要求的难易程度又被分解为一个个子任务，而每个要求掌握的技术都会以小案例的形式进行讲解和练习，最后的实训过程即完成最初制定的网站任务，或自主设计一个小型规模的主题网站。这种教学形式的优点一方面体现为学习目标定位准确，学习内容由简至繁、循序渐进，课程体系非常完善；另一方面也表现在案例容易设计，课程资源容易整合，学生的技术问题容易辅导等。但同时也存在一些弊端，主要表现在：
1）课堂教学没有体现学生为主、教师为辅的教学观
课堂主体表面看是以学生讨论和练习为主，教师只做精练讲解和实时辅导，但学生的思路基本上是固封于教师的授课计划下的，他们的学习积极性不容易被激发，思路单一，甚至会出现作品千篇一律、技术含量很低的情况。
2）线性教学模式不利于提高教学效果
由于课堂在一开始就没有带动起学生的兴趣，尽管老师们极力想通过各种各样的案例来活跃学习气氛，但在线性教学的模式下，前面的知识一旦落下，即使被某一个案例所吸引，也无法快速跟上进度。一旦兴趣没有得到延续，学习积极性将会再一次下降，学习目标也很难实现，教学效果也会越来越低。
3）学生团队（分组）形同虚设
建立学生团队的主要目的是为了培养他们的团队协作能力，发挥各自的特长和优势，互相学习、互相配合。但实际的情况，却是每一次的实训作业都是由一两个学的好的成员完成，其他成员滥竽充数，把混日子当成了习惯。
4）学生作品缺乏实用性和艺术性
学生在教师设定的教学计划的带领下，把是否学会案例的制作方法做为自己学习水平的衡量标准，而不遵循网页设计的行业规范和客户至上的设计原则。这样的作品第一缺乏实用性，第二没有艺术高度。如果拿这样的作品或者技术水平做为就业的敲门砖，那么结果可想而知。综上所述，第一，必须想办法调动起不同层次学生的学习积极性，根据他们的实际需求设计具有针对性的教学内容和实训方案；第二，必须深刻理解高职教育“以就业为导向，以能力为本位”的意义，设计《网页设计》课程的改革方案，改进《网页设计》课程教学现状，提高学习效果。
3将“以赛带练”机制运用到《网页设计》课程中
3.1课程改革总体思路
将“以赛带练”概念引入到本课程，就是要在以比赛带动练习的基础上，重新整合教学资源，设计新型的教学模式，改革考核方法，让学生的学习内容与时俱进，做到了解行业的最新动态、知道行业对技术技能的最新需求，从而提高学生的学习主动性、团队协作性和作品规范性等，以达到职业教育目标。本研究提出的课程总体改革思路为：第一，重新规范课程标准。其中重点规范课程目标和课程结构。课程目标即通过“以赛带练”模式分层设计教学内容，以初级、中级、高级的各个比赛任务引领教学活动，促使学生主动学习、协作开发，提升作品的实用性、艺术性和规范性。学生学习完本门课程之后，能够熟练地运用网页设计软件，具备较好的静态Web页面设计、制作及站点管理等基本技能，为毕业生顺利入职、快速上手奠定基础。综合应用是核心要求，而网页的文字、图片、多媒体元素、超链接、表格等是基础技术，必须牢牢掌握。不论是核心技术、基础技术，还是中阶技术，都需要通过大量的案例和项目动手实践来掌握，因此，需要合理的分配教学内容和教学时间。第二，合理分层教学内容、规划比赛项目。《网页设计》课程涵盖的静态页面技术包括页面基本元素、页面多媒体、页面布局、模板、框架、CSS样式表、表单、Flash基础动画、元件、音频处理、按钮及其事件等。各级比赛在考点相同的情况下，要多设计项目内容，以便于发挥学生的个人特长，带动参赛积极性。同时，比赛项目要尽可能来源于实际，设计制作依据真实的功能需求、营销需求、客户需求和企业需求，以便于提高学生作品的实用性和艺术水平。第三，设计三维的考核评估方案。在“以赛带练”的教学模式下，学生的精力被分配到课堂学习和参加比赛两方面。为了更好地激发学生参加各级别、各主题的比赛，必须将比赛所得分数大比例的计入课程成绩。同时，结合现代教育中职业核心能力的要求及一般院校的规章制度，本门课程应从素质、能力和素养三方面，采用三维空间的方式进行考核。例如，将某学期的比赛设置为初阶比赛2次、中阶比赛2次、高阶比赛1次，初阶比赛得分系数为0.3，中阶比赛得分系数为0.4，高阶比赛得分系数为0.3，比赛所得总分占课程总分的70%，学习中表现出的专业素质占总分的15%，课堂出勤及参与程度占15%。则一个学生本课程的总分数=[（初阶1得分+初阶2得分）x0.3+（中阶1得分+中阶2得分）x0.4+高阶得分x0.3]x70%+专业素质得分x15%+课堂出勤及参与程度得分x15%。具体得分系数可根据实际情况进行调整。第四，专业的设置比赛评分标准。为公平、合理的进行比赛评分，各个比赛应根据项目来源，邀请客户、企业方代表、任课老师、学生代表等人提出评分点。这样做既是对课程考核的细致化，也可以令比赛项目更加符合行业实际。第五，科学的分配教学时间。首先教师要分解知识点，准备能够提升学生设计思路的多样化案例；第二要将课堂时间分成三大块，一是教学时间，二是练习时间，三是参赛作品的准备时间。这样做的主要目的是为了方便师生交流与技术答疑。以此推算，如果一个学期的教学时间为72学时，则教学时间为24学时，实训和练习的时间为48学时，符合职业教育的学时分配要求。第六，建设网络学习平台，为学生提供开放的在线课程。目前，来自世界名校的优质教学资源正在以大规模在线课程的形式，面向全球提供开放、共享和互动的教学，即MOOC模型。我国部分高校已经提出并建成了一些MOOC课程。这种模型也非常适用于高等职业教育。因此，网页设计课程也应当建设MOOC平台，有效地去弥补课堂时间，将学习空间无限拓展。
3.2几种可行的比赛形式
“以赛带练”可以不只局限于课内比赛，也可扩展为专业内比赛、校内比赛，同时应鼓励学生参加省级比赛或同类院校间的比赛等。在比赛中发现自身不足，学习高端技术和行业规范，培养团队协作能力，带动其创新能力、主动持续学习能力的培养，达到“以赛促学”的真正目的。比赛形式可归纳为以下几种：
1）组建学生团队参加国家、省、市举办的各类竞赛。
2）教师与企业方共同设计竞赛题目及规则，学生以个人或团队形式参赛。
3）学生参与竞赛题目制定及评分标准设计。
学生自由组建团队（4-6人）并设计本团队的虚拟角色（中小企业、社团、机构等），根据角色特点提出与之对应的网站建设需求，并提供必要的相关资料；根据网站建设需求制定评分标准；召开同年级、同专业的网站建设需求说明会，由学生自己投票选举产生一个或多个中标项目；其他团队根据自身专长选择竞标项目，在规定时间内完成网站策划、网站建设等工作；召开网站会，各参赛团队进行演说讲解；中标团队可与教师、企业专家等人共同完成评分。
4）依托网络平台进行不限年级、不限专业的比赛。
利用校内MOOC平台比赛规划，学生以个人或团队的形式进行网上报名，在规定时间内完成作品并提交。由全体在校学生网上投票产生分数。
4实践检验
本研究团队在2013级第3学期《网页设计》和2012级第5学期的《网页设计综合实训》课程中分别试行了上述第2种和第3种比赛形式。试行班平均40人/班，团队成员3至6人。学生参与比赛的积极性很高，课堂上讨论热烈，课上课下提问频率明显提高，并且提出的问题比当前阶段学习的内容超前很多，学习的积极性和主动性有了显著提升，作品也相应地具备了更高的专业性和实用性。
5总结
各职业院校每年都在组织不同专业的学生参加各级各类的相关比赛，例如国家级和省级的电子商务比赛、网络组建比赛、会计技能比赛、计算机应用能力比赛、英语口语比赛等。参加这些比赛的学生自身能力得到了大幅度提高，但是并没有在各方面起到很好的带头作用。因此，以往的“以赛带练”的作用是小范围的。本文以《网页设计》课程为例，规划了“以赛带练”课程改革的思路，经过实践检验也得到了较好的效果，希望可以得到借鉴。必须指出的是，为了培养学生的创新和主动学习能力，需要为他们提供更多更好的案例进行引导，以及大量的时间来动手练习，这就需要更加合理的设计教学内容和合理安排教学时间，这也对授课教师提出了更高的要求。
作者：郭莹洁 单位：山西金融职业学院信息技术系