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摘要：融媒体时代的发展对网页设计课程提出了新的挑战，需要呈现出表现力强、博人眼球的作品。本文在课程改革研究与实践过程中，结合自身实践探索适应“1+X”制度下的新型双师型教师队伍建设思路，充分使用信息化手段，构建课程网络资源库，打破传统教学理念，在学习中创新，做有时代特色的作品。
关键词：融媒体时代；网页设计
融媒体时代的发展，需要丰富的精神食粮来满足人民对美好生活的新期待，同时也推动着网页设计课程的进一步发展。
一、对接1+X证书制度试点，培养能够适应时代发展的教学师资
为培养更多复合型技术技能人才，增强毕业生就业创业能力，2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中提出：“启动1+X证书制度试点工作。鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。”电子信息学院是咸阳职业技术学院的一个二级学院，自国家“1+X”证书试点工作启动以来，二级学院密切关注证书试点工作进程，认真学习国务院、教育部有关文件政策，积极申报试点，成立组织机构，制定实施方案，积极组织专业教师参加试点证书培训讲师资格考试，提升专业课教师自身业务水平。针对国家“1+X”证书制度改革，我院先后多次召开专题会议，研究资格考试的新变化，总结往年经验，有针对性地对学生进行辅导培训，使学生的专业知识更加扎实，专业技能更加过硬，为学生在取证考试中取得优异成绩奠定了坚实基础。虽然取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：
（一）培养制度不完善
“1+X”证书制度试点工作在我院起步时间并不久，目前还处于探索前进阶段，并未形成系统的、全面的“1+X”教师培养制度体系。就网页设计该门课程而言，目前我院还没有相应的“1+X”Web前端开发的培训讲师，其原因是暂时还未申请相关的“1+X”证书试点。但是可想而知，学院一旦开启相关的试点工作，如何保障该项工作顺利进行呢？
（二）自我提升动劲不够
在融媒体时代所呈现的多元化技术背景下，职业院校的教师需要不断地提升自己，不管是从知识体系上，还是实践技能上，以适应“1+X”制度下的新型双师型教师角色。在这种角色转变过程中，需要教师付出大量的时间和精力，在此过程中我们会发现，有些教师思想重视不够，迟迟动不起来，部分教师看似动起来，但用劲不够，达不到想要的效果。教师是立教之本、兴教之源。师资队伍是一个学院建设和发展的重要资源，针对上述存在的问题，为了更好地适应融媒体时代发展，结合学院教师教学创新团队建设，培养“1+X”教师，学院应当首先从制度上面进行规划。我们学院教师团队主要由三部分组成：校内专任教师、校内行政兼课教师和企业兼职教师。针对这三种不同身份的教师，我们在制定“1+X”教师培养制度的时候应当因人而异，制订差异化的培养制度。对接“1+X”证书试点，校内专任教师实施全员培训，每年寒暑假组织教师集体进行下企业锻炼，针对证书所覆盖的范围，分阶段进行专项培训提升，完成规定的理论和实操训练，逐年逐人完成1+X培训讲师的认证工作，培养一批能够胜任职业技能等级证书培训工作的教师。同时培训认证工作的进行要有前瞻性，要根据人才培养方案中的课程体系提前规划，比如我们开设了网页设计课程，目前随着互联网+不断深入发展，作为热门前端展示技术，预计HTML5人才缺口将翻倍增长，并且随着我国教育改革的不断向前推进，社会对职业院校毕业生职业技能的认证越来越重视。学生在校期间通过培训考取1+XWeb前端职业技能证书，实现全方位、多角度地培养学生的应用综合技能，更好地增强学生的专业技术水平，提高学生的岗位适应能力和就业能力。因此我们要紧跟时代变化，不断强化教师队伍建设，为学生优质就业保驾护航。校内行政兼课教师是教师队伍中不容忽视的补充力量，但是在师资队伍培训方面，校内行政兼课教师群体往往会被忽略。为了提高师资队伍的整体素质，校内行政兼课教师的1+X培训认证也要规范和规划，由于其工作的特殊性，校内行政兼课教师的培训可安排线上进行，通过线上视频教学，进行培训任务的学习，通过线上理论考试和实践考核最终完成“1+X”认证工作。企业兼职教师具有丰富的实践经验，一些技术骨干直接持证上岗，可以推行导师制度，利用教研活动的时间，让企业教师带领校内教师进行校内培训，学习新技术，掌握新技能，不断深化产教融合。为了让教师成为“1+X”制度下名副其实的双师型教师，避免消极怠慢的现象，还要建立相应的奖励机制。在二级学院内部分配、年终量化考核、评优树模、职称评审等方面，向积极承担职业技能等级证书培训和考核任务的教师加以倾斜，我们要抓住1+X证书政策机遇，充分调动教师的参与热情和积极性，挖掘教师潜力，使其真真正正地动起来。
二、网络平台+信息化手段不断丰富、整合和充分使用教学资源
目前我院网页设计课程在授课过程中所使用的资源一部分来自于教材所提供的案例和素材，另外，学院和武汉厚溥联合办学，网页设计课程也有来自企业提供的教学资源。在日常教学过程中，教师会根据课程的进度提前提取出合适的案例和素材以供教学使用，大部分教师会将素材都放在个人U盘中。在融媒体时代环境下，除了常见的图片和文字等传统信息传播外，视频以及HTML5技术也成为了主要的信息传播类型，这也为网页设计课程素材的扩充和提取提供了广阔的平台，各种门户网站，新闻网站，论坛，博客，微博，微信等，都可以成为网页设计课程取之不尽用之不竭的素材来源。这么多的资源让人眼花缭乱、应接不暇，如何方便提取和使用是值得研究的问题。
（一）灵活组织教学资源
创建专业教学资源库，需要人力、物力、财力的支撑，还需要时间和技术的考验，如果自建教学资源库的话，成本会比较高，后期也需要专人维护。而且大多情况下，自建的教学资源库通常使用范围局限于本校师生，因此不能更好地体现网络资源的优势，实现资源共享，从而导致了课程教学资源使用率低。随着职业教育的不断发展，在国家政策引领下，各职业院校建成并推广了一批在线开放课程，这在一定程度上极大地推动了教学资源的整合与共享。我们可以充分利用在线开放课程的推广平台，建立网络资源数据库。目前我们学院建设的在线开放课程推广平台主要集中在中国大学慕课和学堂在线等平台，我们学院建设的网页设计该门课程目前已经在中国大学慕课平台连续开设了5期，在课程建设的这几年中，团队成员会定期对课程资源进行更新，包括PPT、视频、习题、修订课程标准加入思政元素等，在日常教学过程中，师生可以根据课程需要，随时查看和使用平台中的资源。虽然各大网络平台给我们用户提供了丰富的课程资源，但是东放一处，西放一块，来回在不同应用中寻找适当的资源还是比较麻烦的，那么如何围绕课程教学整合各种类型的资源，为我所用？这是一个长期不断累积的过程。下面就以笔者在网页设计课程授课过程中使用整合网络平台资源的情况和大家做一分享。在多年的教学活动中，云班课是笔者一直使用的、辅助课堂教学的一个工具，它方便易操作，手机APP或网页版都可以使用。在云班课中创建好班级后，就可以着手准备课程资源了，笔者主要从本地文件、网页链接、从资源库导入和从教学包导入这几个方面进行资源的整理。本地文件大多是自建和日常积累的素材，主要包括文字、图片、视频以及各种类型的文件，本地上传的视频是有文件大小限制的，因此笔者是将课程中需要特别强调的、较难理解的知识点提前录制好小视频，通过本地文件上传到资源库，以便学生反复观看。但是本地文件往往体量较小，为了让学生更加深入地学习，拓展知识和技能，我们应充分利用网络资源。因此在多年的教学过程中，笔者会精心整理、筛选出一些优秀的网络资源，比如项目操作视频、难于理解的知识点解析等，此时我们不用去考虑文件的大小，只需要将这些网络资源的网址复制，通过云班课中提供的网页链接，将网页链接地址拷贝过来即可。在云班课使用过程中，会根据事先填写好的网页链接地址实现自动获取，这样就可以轻轻松松地进行访问了，这种方式不仅极大地丰富了课程资源，而且有效的整合在云班课中，不用再费劲的来来回回寻找资源，真的是做到了省时省力出效果。在云班课中所有的资源在班课上传后都会进入到资源库，借助这一优点，如果我们另建班课的话，就不用重新重头整理资源，可以使用从资源库导入的功能迅速的为新开的班课导入课程资源，实现资源共享。这种方式可以灵活地处理课程资源，根据班级学生的情况、授课的具体情况，可以在资源库中寻找课程需要使用的相关资源。如果说所有的资源都要在新开的班级中使用，还有一种整体搬迁的方法，就是在班课的详情页面，提供了复制班课的功能，使用该项功能，就可以将目前班课中所有的资源，包括所有的开设过的活动都会整体放入到新的班级中，不用一个一个在资源库中导入，这在同类型课程中是最快速创建课程资源的方法。课程教学资源需要大家共建共享，云班课中的教学包可以将我们自己开设的某个班课的资源、活动等所有教学内容打成一个分享包，让别的老师引用。同样，我们也可以根据需要，搜索别人发布的符合自己需求的教学包，通过从教学包导入功能在自己的班课中引用该教学包。此时，分享的不止是资源，发现的不止是课程，交流的不止是经验，博采众长，推动优质教学资源的建设。
（二）有效使用教学资源
创建的课程资源就是为教学服务的，因此我们要充分利用信息化手段积极有效地使用资源。比如笔者在网页制作授课中，课前课后都会给学生布置任务，查看云班课资源，提高学习效率。为了活跃课堂气氛，调动积极性，经常会进行一些随堂小测验，提前在云班课的题库中抽取出几道题目，设置测验的时间，基本在3分钟左右，学生完成测试后，云班课会有一个非常详细的测试报告，通过该报告，就能掌握学生对知识的理解程度，可以灵活地调整教学策略。因为突发疫情的原因，刚刚过去的上学期的学生期末考试，我们学院就是利用网络教学资源进行在网上考试的。网页设计课程我们在中国大学慕课平台上推广，课程资源中有考试的环节。因为疫情考试不能实地举行，我们让学生在慕课堂实名注册，在考试发布时间开始后，学生就可以在线上平台中进行考试了。虽然初次线上考试，过程中也有曲折，但是通过师生的共同努力，借助网络教学资源，特殊时期给了课程一个完整的教学环节。考试结束后因为疫情学生暂时不放假，立即线上开始下一学期的课程教学，此时面临的一个问题是，师生都没有教材。没有教材的课堂，如何保证教学质量呢？网络平台的资源帮助我们解决了问题，在云班课中，笔者会提前搜索并设置适合课程教学的云教材放到班课中。云教材是一种活页式的、工作手册式的、融媒体的、立体交互的、采用云计算、大数据和人工智能技术具有全内容大数据特征的智能化教学资源体。它自适应所有移动智能终端设备，可以将数字教材下载到平板电脑和手机里，随时随地进行学习，融合了微课、动画、音视频、3D等多媒体资源辅助学习、独特的学习互动、交互测试、交互游戏内容让自主学习更轻松有趣，笔记、百科、朗读、字典等辅助支持功能与学习场景无缝融合，更能实现笔记社交、知识点讨论问答的社交化学习，在课堂教学的适当环节我会布置相应的云教材学习任务让学生完成，学生可以通过看、听以及测试完成学习任务，从而实现对学生行为的智能跟踪和学习成效评价。同时还支持内容的个性化定制，更能够适应每个学校的个性化教学需求，重新定义了未来的教学资源形态和学习方式。通过积极有效地使用教学资源，笔者不断地更新教学方法和教学手段，提高了教育教学水平，同时也实现了学生学习方式和考核方式的多样性，提高了学生自主学习的能力，对探索融媒体时代教育教学新模式起到了推动作用。
三、开拓创新，多途径提升学生的创新精神和创新能力
融媒体时代下，在人们的日常工作和生活中，各种类型的网站、APP以及随处可见的融媒体作品层出不穷，这就对网页设计课程提出了新的挑战。在教学过程中，不能照本宣科，光就课本去介绍，我们要紧跟时代的发展，掌握新方法，学习新技能，要重视实践，面向应用，不能只会熟练操作设计工具，要不断培养学生的创新精神和创新能力，推陈出新，制作出独具特色的作品。下面介绍一下我院在网页设计课程教学实践中如何培养学生的创新精神和创新能力。
（一）在创作中思考，做有时代特色的作品
融媒体时代下的作品特色鲜明。因此，我们要与时俱进，在教学过程中对课程实验任务的完成页面效果不要求统一，只要能体现作品的主题思想，实现相应的功能即可，以此来激发学生的想象力和创造力，让学生带着发现美的眼睛去创新，在技术层面上进一步提升学生的艺术创作和创新能力，让网页作品首先从视觉上给人耳目一新的效果。学院宣传统战部成立了融媒体中心，负责校园网络对内对外的宣传与新媒体工作。我们二级学院新闻网页建设与维护部分内容就交给学生去完成，这一创新举动极大地吸引了学生的注意力和行动的积极性，在这种合作竞争的环境下，充分激发了学生的创造力。同学们发挥聪明才智，采编信息，设计制作，攻坚克难，从全局角度出发，将理论和实践相结合，设计和创新页面效果，实现在做中学、学中做，真正实现了“教、学、做”一体的学习氛围，将网页设计课程掌握的知识与技能充分体现在作品中。
（二）以赛促改，锤炼学生创新精神
职业院校技能大赛是一项学生综合技能竞赛活动，它充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果以及职业院校师生的风采。以习近平同志为核心的党中央高度重视媒体融合发展。习近平总书记强调，要强化互联网思维，坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展，坚持先进技术为支撑、内容建设为根本，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合。陕西省教育厅主办的“移动融媒体应用技术”赛项旨在推动媒体融合发展，巩固宣传思想文化阵地、壮大主流思想舆论。我们学院也积极组织学生参加该项比赛，并取得了不错的成绩。通过参与该赛项，积极推动了网页设计课程的教学改革。融媒体时代的作品并不是说简单地将一些媒体素材叠加在一起就可以了，它要充分融合各个媒介群体的文化特性，呈现出观众认可度高的内容和表现形式。在教学改革中，可以选择感兴趣的话题来组织相关知识点，比如，我们将学院的专业宣传交给学生去完成，作品最终可以在手机上观看和交互，以此来拓宽教学的深度和广度，保持课程内容的前沿性。职业技能大赛不仅仅提升的是学生的专业知识和技能展示，还有助于培养学生的创新能力。在该项比赛的备赛和参赛过程中，学生们在学习方法和学习形式上面不断创新。移动融媒体应用技术赛项比赛形式是团体赛，要求三人一组进行，在平时的训练过程中，学生们就三人一组，团队协作进行项目练习。练习过程中总会不断地出现技术和设计难题，但这并没有让大家退缩，大家相互讨论，取长补短，不断探索前进，这个方法解决不了，就寻找下一个解决的方案，在探索中不断完善，使其原有的知识面不断地扩大和更新。通过不断地深化学习，在知识累积过程中逐渐构建出自己独特的学习方法，将积累的经验融合到自己的丰富的想象力中，创作出新颖独特的作品。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”敢想才能敢做，在创新中学习，在学习中不断创新。大赛所营造的这种创造性的学习氛围让学生具有强劲的学习动力，取得了显著的学习效果，这对教师和参赛学生来说，都有深刻的体会，从大赛走出去的学生，其创业能力明显增强。综上所述，在融媒体时代环境下，要使网页设计课程紧跟时代步伐，不断改革创新，培养兼具艺术性与技术性的网页设计人才，促进融媒体时代的进一步发展。
参考文献
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[3]吴静.融媒体时代背景下理论课程教学改革探索——以应用型本科院校动画专业为例[J].电影评介,2020(15):81-84.
作者：宁莉莉 单位：咸阳职业技术学院
