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摘要：《网页设计与制作》课程岗位对应明确、操作性强的特点决定其适合进行一体化改革，本文就电子商务专业在该课程上如何进行一体化改革提出了几点建议，包括以职业岗位的能力要求选取教学内容、以企业真实工作情景进行教学情境设计、以能力为本位构建课程考核方案，并预见一体化改革中可能存在的困难，提出了解决方案。
关键词：网页设计与制作；一体化教学；电子商务
0引言
目前，各行业的就业普遍存在这样的问题：企业招不到合适的人才，学生毕业找不到工作。这个矛盾在电子商务行业尤甚，究其根源是培养出的学生不具备企业所需的能力，教学和企业需求间出现脱节现象。基于此，人力资源和社会保障部于2009年颁发《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》，旨在推进一体化教学，从根本上提高技工院校学生的就业水平和就业质量，一体化教学势在必行。电子商务作为一个岗位对应明确、实践性很强的学科，很适合进行一体化改革。在电子商务的课程体系中，《网页设计与制作》涉及网站的规划、网站信息内容的搜集和整理、网站信息素材的编辑和加工、网站程序的开发与维护以及网站运营目标的实现与调整等实践操作性很强的内容，具有很好的改革操作性，能较好地实施“教、学、做”一体模式，为后续其它课程的一体化教学奠定基础。
1确定与职业岗位相适应的学习内容
《网页设计与制作》课程在各院校的计算机类、信息类专业和电子商务专业普遍都有开设，所用的教材种类繁多，其教学内容主要包括Internet基础知识、HTML语言、静态网页设计与制作、动态效果的设计与制作、图片设计与处理、动画设计、网站与维护等知识点和相关技能点。要求学生既要掌握相关知识点，又要具备相应的操作技能，还要具有独立分析问题、解决实际问题的能力，能将基本技能和操作综合运用到具体的实例中。很明显，这门课的教学内容丰富，涉及知识点众多，但客观条件不允许将所有知识点面面俱到，应根据专业和岗位进行有针对性的选取、组织和优化。根据调研与《网页设计与制作》课程相关的岗位主要有：网页设计、网页制作、网页美工、网页编辑、界面设计、网站管理、网站运营等，其中网站管理和网站运营岗位大多要求本科学历，其它岗位要求大专学历。根据我院的办学层次，以前五种岗位的能力需求为选取教学内容的依据，这五种岗位的招聘要求可概括汇总如下：
1.1具有良好的语言表达能力，能进行文本信息、多媒体信息以及含代码信息的编辑与；
1.2具有一定的策划能力，善于捕捉用户要求，能根据客户需求进行网页方案设计；
1.3熟练使用PhotoShop、Flash工具，能进行网页素材的搜集与处理；
1.4熟练使用FrontPage、DreamWeaver工具，能独立完成静态、动态网页的制作；
1.5色彩感悟力强，能进行界面风格、产品图标的设计和制作。根据以上要求，将《网页设计与制作》这门课的知识点和技能要求抽象如表1，并以企业中网站建设的实际流程为依据设置教学内容的主线，主线上方为要求学生掌握的知识点，下方为能力要求。本文讨论的是技工院校电子商务专业《网页设计与制作》课程的一体化设计，围绕电子商务专业的人才培养目标，将教学内容划分为基础模块和拓展模块，其中需求与规划、效果图设计、静态网页制作、与维护为基础模块，需要在课堂上重点讲练，动态网页制作为拓展模块，课堂上做介绍，感兴趣的同学可课后辅导或自学。
2设置与企业工作环境配套的教学情境
教学情境是课堂教学的基础，与课程性质相适应的教学情境是保证教学效果的前提。为保证学校与企业的无缝衔接，教学情境的设计应以企业的工作场景为原型，重点做好以下几个方面：
2.1教学情境的先后顺序结合企业工作流程
根据调研，企业的具体建站流程可能会因建设内容的差异有所区别，但都遵循一个基本的流程，见图1。从企业的建站流程中抽取典型工作任务，按照工作过程各环节间的相对独立性和动作间的关联性创设课程实施的工作流程。
2.2学习小组的组建模拟企业项目团队构建
在实际工作中，网站的建设由一个项目团队完成，每位队员各司其职，并跟其他队员团结合作，最终优质、高效地完成一个项目。在教学中，也按企业团队的岗位设置组建学习小组，共同完成任务。分组时需注意根据学生的个人能力和特长均衡分配，尽量使每组学生的能力都较均衡。
2.3学习任务的设计符合企业实际工作场景
每一个学习任务都模拟工作或生活中的实际情景，例如现在企业在制作网站时为追求效率，通常的做法是在类似“站长之家”的网站上下载原型和源代码，在原型的基础上进行修改，充分利用现有的资源，在学习任务的设计时也考虑到此点，允许学生直接下载开放源代码进行修改。根据以上三个原则，设置这门课程的学习任务如表2。
3构建以能力和职业素质为中心的课程考核方案
在课程考核方面，该课程明显不适用闭卷机考的形式，闭卷机考只能检查学生掌握的知识点，不能体现学生的技能和职业素质。因此有必要改变传统的评价方式，本课程采用课程设计的形式进行考核，注重学生的学习过程，凸显学生的学习能力和思考能力。在完成每个学习任务后，分别采取组内自评、小组互评和教师总评三位一体的方式进行综合评定。首先是组内自评，小组成员根据自己的任务汇报完成情况，总结过程中遇到的问题以及解决的办法，给出一个自评分。通过这种方式，也使学生的分析能力和表达能力得到了锻炼；然后是小组互评，各小组汇报展示自己的任务成果，其它小组欣赏，表扬优点，指出缺点，并就改进方案进行交流和讨论，给出一个互评分；最后是教师和专家点评，教师和专家综合各小组完成结果，逐一进行点评，教师对普遍存在的问题进行详细讲解，并就其中一些具有代表性的案例进行分析和总结，给出一个总评分。自评分、互评分和总评分各占一定的比例，得出各成员的总成绩。
4认识一体化教学的困难，提出解决之道
一体化课程教学改革是一个系统工程，除有合理的教学内容、教学设计和考核方案外，还需一些客观条件的支持，例如实训室的建设、一体化教师的培养、配套教材的开发和企业真实工作场景的提供等，其中后两者是亟待解决的问题。
4.1开发配套教材
目前市场上的《网页设计与制作》教材种类繁多，其中也不乏优秀的职业教育类教材，但却缺少区分专业的教材，不能做到因材施教，大部分教材偏向于计算机专业，偏向电子商务专业的教材较少。因此，有必要建设适合技工院校电子商务专业的《网页设计与制作》教材，保证教材知识点的实用、够用。
4.2加强校企合作
要使一体化课程得以有效实施，必须创设真实的职业情景，使学生能置身于真实的工作世界中，真正做到学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致。这就要求院校必须深入开展校企合作，充分利用企业的工作场景实施教学，这是课程改革能否成功的必要条件。
5结束语
《网页设计与制作》是电子商务专业的核心技能课，其一体化教学模式的成功必能给其它课程的教学改革做好坚实的铺垫，为电子商务专业人才培养目标的完美实现提供强有力的支撑。
参考文献
[1]张震新.电子商务类人才就业岗位及其要求分析[J].中国高新科技，2020，（23）：157-158.
[2]陈雪霞.中高职贯通背景下基于工作过程系统化的中职电子商务专业课程研究[D].广州：广东技术师范大学，2020.
[3]谢智慧.《商务网站建设与管理》“教、学、做”一体化的探索与实践[J].中小企业管理与科技，2013（1）：271-272.
作者:王燕 单位:苏州技师学院