前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的混合教学在网页设计与制作课程的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：当前，随着网络信息技术的发展和普及，网络已经渗透到我们生活中的方方面面，当然教育领域也不例外，近年来，随着网络信息技术在教学中应用范围越来越广，不断涌现出新的教学方式，如微课、慕课、翻转课堂等等，这些教学模式的应用主要是在网络和信息技术基础上对各种教育资源进行整合及应用，不仅给传统教学模式带来挑战，同时也制造了机遇，如何在网络时代实现传统教育和新型教学模式的有效融合，是广大教育工作者需要解决的首要问题。
在社会经济水平不断提高背景下，教育事业的改革和发展速度也在不断加快，特别是在课程教学中新型教学模式的应用越来越广。翻转课堂作为全新教学模式之一，其在实际应用中，颇受教师、学生的认可和喜爱，相较于传统教学方式，翻转课堂主要体现学生的主体作用，教师作为引导者调动学生的课堂参与性与自主习性，反转了传统教师“一言堂”的教学模式。就拿现如今热门的《网页设计与制作》课程来说，在教学技术上实现创新和突破，对于提高教学质量而言，具有重要意义。本文对翻转课堂下混合式教学建设进行探索，以期提高中职《网页设计与制作》课程教学质量和效果，并为相关教育人员提供一定参考。
1翻转课堂教育模式简述
翻转课堂也可以被称之为“颠倒课堂”“翻转课堂”等，最早于上世纪九十年代被提出。萨尔曼(2006)提出“以视频再造教育”的翻转课堂概念。在翻转课堂基础上开展混合式教学，简单讲就是将混合式教学模式与翻转课堂有效整合在一起，实现优势互补新型教学模式之一[1]。老师录制各种教学视频，课前让学生通过视频完成知识学习，打破传统教学方式时间、空间限制，课中教师可以组织学生进行小组合作学习，然后以引导者的身份辅助学生解决小组讨论中遇到的问题，并通过这种方式完成知识内化，课后，学生还可以通过视频方式随时随地复习已学过的相关知识的教学模式。
2当前中职院校《网页设计与制作》课程教学现状分析
现在，中职院校《网页设计与制作》课程教学开展过程中仍然面临许多挑战，如1)学生学习能力参差不齐，基础知识掌握程度差异较大，并不是所有学生对该课程都保持浓厚的兴趣，教学在教学过程中对于知识内容的广度和深度很难进行权衡和掌握，因材施教模式下的教学活动难以有效开展；2)教学时间限制，由于课程时间有限，教师很难实施分层分级教学。因此，在翻转课堂基础上开展混合教学模式，为《网页设计与制作》这门课程的教学改革提供了新的教学方向和思路。
3在中职《网页设计与制作》课程教学中应用翻转课堂下混合教学模式的问题与优势分析
3.1《网页设计与制作》课程教学中存在的问题
在中职院校电脑美术、计算机等专业教学中《网页设计与制作》作为一门必修课程，具有较强的操作性和应用性，同时也具有一定的创造性。通过本课程学习，学生要对网站的、推广、类型等内容有一定了解；对色彩运用、网页布局、网页特效、网页素材获取等相关技术实现和应用原则进行切实掌握；同时，对Photoshop、Dreamweaver、Firework、Flash等网页设计与制作需要用到的软件的操作过程进行熟悉掌握。在教学中主要存在的问题如下：
3.1.1传统教学模式效果不佳
传统课堂教学模式以教师为课堂主体，单方面向学生传授知识，这种教师讲学生听的“填鸭式”教学模式中，应用最为普遍的教学方式就是讲练结合，学生通过观看教师的案例练习演示，然后通过“照葫芦画瓢”的方式完成案例操作[2]。在整个学习过程中需要学生自主思考的内容少之又少，因此对于所学内容记忆并不深刻，无法做到活学活用，实际应用性不强，更不用说在实际问题解决中做到举一反三。
3.1.2学生个体差异大
在中职院校实际教学过程中学生的个体差异主要体现在两个方面：1)学习进度差异：在翻转课堂教学条件下，网络与信息技术为学生提供了丰富的教学资源，这也给热爱网页制作的学生提供了更为便利的学习机会，但是，对于那些兴趣不高的学生而言，这门课程显得过于枯燥乏味，这就导致课程教学中，学生学习进度无法实现统一；2)学习能力问题：有的学生基础知识扎实，知识学习速度快，而有的学生学习同样的知识就需要花费更多的时间。
3.1.3学习过程中需要应用较多的软件工具
学生在学习《网页设计与制作》课程中需要熟练掌握Flash、Dreamweaver、Fireworks、Photoshop等软件工具，只有将这些软件进行配合使用，所制做出的网站才具有吸引力，才能达到图文并茂的效果。但是，同时熟练应用这么多专业软件并非易事，学生学习和掌握存在较大困难。
3.1.4考核方式单一
想要设计一个具有自身特色性的网站，在设计过程中需要学生充分发挥自身想象力，并且需要花费大量的时间进行素材查找和收集，还要用CSS+DIV、框架、表格等布局方式进行网页制作，想要对操作技能和学习成果进行考核，绝非是简单几十分钟的笔试考试能完成的。
3.2在中职《网页设计与制作》课程教学中应用翻转课堂下混合教学模式的优势
3.2.1有利于提升学生自主学习能力
在翻转课堂教学模式下学生要按照教师布置的导学案清单，在课前通过观看教师录制的教学视频进行相关知识自主学习，初步掌握新知识的相关概念和知识点，将自己在学习过程中遇到的疑问和难点记录下来，为学生提供个性化学习方案，培养其自主学习能力。
3.2.2有利于激发学生的学习兴趣
翻转课堂在《网页设计与制作》教育中的应用可以重构学生学习过程中，在课前让学生通过短视频形式先对新知识点有一定了解，在录制短视频时教师的语言应言简意赅，将一个知识分为几个片段来讲，用通俗的语言表述抽象化知识，让教师对学生在课前学习中遇到的疑问和困难有一定了解，在课堂上有针对性地进行指导，在课堂上通过小组合作讨论以及师生互动实现知识内化吸收，可以有效激发学生的学习兴趣[3]。
3.2.3打破学习时间和空间限制
翻转课堂的应用可以打破传统课堂教学模式中时间和空间的限制，将知识点以视频形式进行分解，让学生利用课余的碎片化时间进行知识的课前学习和课后巩固，可以培养学生的自主学习意识。
3.2.4有利于知识的巩固、强化和内化
因为每个学生的学习能力不同，在个体差异影响下，学习进度无法实现人统一，在翻转课堂教学模式应用中，让每个人可以根据自身的学习需求，制定学习计划化，安排学习进度，在课后也可以利用教师实现录制的教学视频进行知识复习和巩固，对于没有消化的知识，可以通过反复学习或师生互动形式，进行巩固和强化，直至内化为止。
4在中职院校《网页设计与制作》课程中翻转课堂下混合教学模式的应用
在本文中结合学生的学习特点以及课程特点，对《网页设计与制作》课程的翻转课堂教学流程进行设计。
4.1课前
教师在进行新知识点讲解之前，可以利用小视频录制软件，录制知识讲解的小视频，视频长度在5-10分钟为宜，同时，按照视频内容进行导学案的制作，并在网络学习平台中进行资料共享，学生可以将视频下载下来，在课余时间利用手机终端进行学习，并将自己在学习过程中遇到的疑问和难点分享到班级群里和大家一起讨论。同时，教师可以将学生反馈的信息进行整合、汇总，在课堂上对这些问题进行集中讨论和解决。学生通过课前导学案与微视频的自主学习，对课堂所要讲解的知识有一定了解和掌握，实现了知识的外化。
4.2课中
在课前学生已经通过教学微视频对相关知识有一定了解，在实际课堂教学中，教师可以引入实际案例，通过小组讨论和师生互动形式解答学习疑问，分析教学难点，并花费大约20分钟的时间，带领学生进行网页制作实际操作训练。在《网页设计与制作》课程教学中应用翻转课堂教学模式，可以在可课前让学生进行相关知识点的深度自学，已经知识点有一定了解和掌握。在此基础上，教师再进行教学任务布置，让学生以小组合作学习的方式，分工合作，确保全体学生都可以参与到网页制作相关实际操作活动中。在网页设计与制作过程中，每个学习小组中，如果有成员遇到问题，要尽可能在组间内化，若是未能有效解决，可以及时与教师沟通，在教师指导下完成相关制作内容。在小组合作完成相关网页制作之后，教师可以将每个小组的作品收集上来，对所有产品进行展示和评价[4]。评价内容可以分成三部分，即教师评价、组间互评、小组自评，评分内容主要包括：小组合作表现、学习计划安排、独立学习记录、成果展示、问题讨论以及创意表达等方面。
4.3课后
课后，教师可以将每组的原始评价数据录入其网络学习档案中，同时，对课堂教学中遇到的问题进行总结、梳理，将这些问题支撑知识点分析微视频，并在班级网络学习平台中进行资源共享。这些资源可以长期存放在平台文件中，学生可以随时随地查看、想学习。除此之外，若学生因自身原因或其他原因未能参与课堂学习，也可以通过这些共享资源进行补习。同时，对于学习能力较弱且内向不好问的学生，也可以通过反复观念看教学微视频，进行补救式学习，每个学生根据自身情况进行碎片化学习，课堂的利用率更高，进而能够有效提高整体教学质量。
5结束语
综上所述，在中职院校《网页设计与制作》教学中采用基于微课下的混合式教学模式，将学生的课堂主体作用充分体现出来。在整个教学过程中，可以将知识讲解分成课前、课中、课后三个环节进行，提高课程教学活动开展的连贯性，实现相互促进、相互配合、相得益彰的教学效果。利用翻转课堂加强师生间的交流，可以让教师对学生的实际学习需求有更清晰的了解，如此不仅有利于教学课程的合理设置，还便于对学生学习习惯进行培养。不过，教学模式改革并非某一个人能够实现的，还需要学校的支持与全体教师的协同支持。只有全体教师积极行动起来，才能有效落实翻转课堂下混合教学模式在实际教学中的应用，将翻转课堂的教学优势发挥出来。
参考文献：
[1]韦银蓝.翻转课堂在中职网页设计与制作课程中的应用探究[J].科学咨询:科技·管理,2018(6):106.
[2]陈画,杨孟莹.基于微信平台的翻转课堂教学改革与实践——以《网页设计与制作》课程为例[J].电子商务,2018(5):69-70,87.
[3]罗琴,彭吉琼.基于翻转课堂的项目教学实践研究──以《网页设计与制作》为例[J].江西科技学院学报,2017(4):21-24.
[4]柏翠,程巍.浅谈翻转课堂教学模式在《Dreamweaver网页设计与制作》课程中的应用[J].科技资讯,2015,13(29):164-165.
作者:钟泽友 单位:深圳市宝安职业技术学校