前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校网页设计与制作课程教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着互联网技术飞速发展，网页设计和制作课程也面临着新的挑战。本文针对当前高职院校网页设计与制作课程的教学现状，对网页设计与制作课程的教学情况进行了分析。探索如何以项目驱动为主要途径、以学生为中心，策划整个教学过程，有效提高该课程的教学质量。
关键词：高职院校；网页设计与制作；教学过程；项目驱动
一引言
近年来，信息技术逐渐兴起，互联网已经日益普及到日常生活的各个角落。在互联网快速发展的大背景下，无论是传统行业，还是新兴产业，它们的发展都离不开网络的支持，教育行业也不例外。现如今，社会对人才的需求也在不断转变，高职院校也在逐步转型，培养应用型人才成为高职院校的主要目标。《网页设计与制作》是我院给计算机专业学生开设的一门专业基础科目，该门课主要目的是让学生了解网页制作和网站开发所需要的基础知识，提高学生独立设计、开发、管理及维护静态网站的技能[1]。通过学习网页设计与制作，学生可以综合使用HTML、CSS以及JavaScript技术进行网页设计、网站开发。
二当前高职院校网页设计与制作课程教学过程中普遍存在的问题
（一）学生水平参差不齐
随着社会的不断发展，高职院校也不断扩招，造成职业教育发展不平衡、生源基础知识参差不齐的现象。我们通过连续两年对郑州旅游职业学院信息工程系学生进行调查，了解到大部分学生的基础知识薄弱、学习能力低、自主学习积极性低、缺乏应有的学习热情，对新知识的掌握也比较困难。大部分学生虽然有一定的计算机操作能力，但是在学习网页设计与制作课程中对网页基础编码并不感兴趣。虽然网页制作与设计课程是计算机课程体系中的专业基础课，但在实际教学过程中教师也面临着不同的教学难度。
（二）学生实践时间少
网页设计与制作课程要求学生有较强的实践性和操作性。在教学过程中，大部分教师仍采用注入式授课模式，导致整个教学过程教师讲课时间过长，留给学生进行实践的时间较少，并且高职院校学生自身的基本水平相对薄弱、学习能力较差，这样很难提高学生的实践动手能力。另外，高职院校大部分学生英语基础较差，在编写代码的过程中经常出错、调试代码需要教师辅助的时间较长，有的学生甚至需要看着键盘编码，这在一定程度上浪费了学生自身的实践时间。高职学生自我控制力较差，很少主动利用课下时间巩固课堂知识。
（三）教学方式不科学
网页设计与制作这门课程开设的主要目的是为了使学生能够掌握网页设计的一些相关知识，学生可以独立设计并开发一个小型静态网站。然而，一些教师在进行网页设计与制作课程的教学过程中仍然采用传统的授课模式，大都以教师为主体，忽视了学生的主体性，并且以教材为依据对学生进行填鸭式灌输知识点。该门课程的动手性和实践性较强，需要配合实际案例来提高学生们对编码的兴趣，传统的授课模式降低了学生们学习网页设计的积极性、影响了课程的教学质量[2]。
三高职院校网页设计与制作课程教学改革研究
（一）根据学生水平进行分层教学
考虑到高职院校学生生源不同，大部分学生来自统一高招、小部分学生来自“3+2”，在对网页设计与制作课程进行授课之前，必须真正了解学生们的网络知识水平。教师在授课之前可以组织学生举行一次小测试，根据测试的结果对学生进行分层，把学生分为高、中、低三个层次，教师们在备课时可以做到有弹性的备课，备课内容要考虑到不同层次的学生。在教学过程中，教师对不同层次的学生进行不同程度的教学，程度好的学生可以适当安排一些有挑战性的课堂练习；程度中等的学生要求能掌握课堂所教知识点，完成课堂任务要求；对程度差的学生要求他们能够听懂课堂知识即可，这样可以保证不同层次的学生都可以学到一定的专业知识，并且还可以提高学生的自我认可感。通过分层次的教学方式，不仅能够使学生们掌握相应的课堂知识，而且也提高了学生学习网页设计与制作的积极性。
（二）加强学生实践能力
网页设计与制作课程的实践性较强，要求学生花费更多的时间去实验、去练习，才能更好地掌握本门课程的知识点。教师在教学过程中应当着重培养学生的实践能力，结合课堂知识点给学生提供一些有吸引力的实际案例，以提高学生自主学习的主动性和学习网页设计与制作的积极性。一方面，教师在授课时合理安排理论教学时间和实践操作时间，尽可能多给学生留一些时间进行实际操作。另一方面，学生也应该克服自身自制力差的缺点学会主动学习，充分利用课余时间进行实践，专业知识才能够更扎实。
（三）尝试各种新型教学方式
为了提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，我们可以借助网络教学平台，在讲课过程中根据不同章节的侧重点，采用不同的教学方式。例如：教师可以尝试使用翻转课堂教学方式，充分利用网络学习平台，使学生通过网络学习平台主动学习新知识。教师可以提前把讲课所需要的课件、本门课的教学大纲、课堂习题等相关资源上传到网络学习平台上，并要求学生在课前进行自我学习，学生在自我学习过程中遇到的疑问可以带到课堂上与老师、同学共同讨论[3]。学生带着疑问去上课能够更加集中精力学习，课堂学习效果也会提高。另外，由于网页设计与制作这门课程的知识点比较分散，如果在上课过程中仅仅以分散的知识点为主教授学生的话，学生会认为网页设计学习起来枯燥乏味，可能会打消学生学习网页设计的积极性。教师可以采用项目驱动式教学，结合教学大纲及学生水平选择难以适当并且能够吸引学生兴趣的项目作为实际案例，通过项目将所要讲授的知识点逐一展示给学生。
（四）积极开辟教学“第二课堂”
高职院校学生水平相对薄弱，网页设计与制作课程又是一门操作性极高的课程，单靠课堂上的学习是不够的。如何利用课余时间让学生学会自主学习已然成为网页设计与制作课程教学改革中的一项主要问题。教师在进行教学改革过程中可以尝试利用微信、微博、微课等方式来开辟教学“第二课堂”，把平时上课时的重要知识点通过“第二课堂”展示出来，学生也可以利用“第二课堂”来进一步巩固教师上课时所讲的知识。另外，高职院校应当对开辟教学“第二课堂”重视起来，积极鼓励并支持教师开展“第二课堂”，通过“第二课堂”加强教师与学生之间的沟通交流，促进师生关系更加和谐。学生可以及时咨询老师自己在学习过程中遇到的疑惑，能够使学生进一步巩固自己对相关知识点的掌握和理解。
（五）建立合适的考核机制
传统的网页设计与制作学科的考核方法通常是由平时成绩和期末成绩两部分组成。根据高职院校的具体情况，结合学生的实际水平，考虑了网页设计与制作课程的性质，高职院校应当建立新的考核机制。新的考核机制包含平时成绩、项目成绩、期末成绩。平时成绩包括平时的上课出勤率、平时作业的完成情况，项目成绩主要是学生可以自由发挥、独自设计并完成一个完整的小型项目。期末成绩是教师统一设置考题，统一考试。通过分块测试，可以使高职学生更好地掌握网页设计基础知识，提高自身实践能力，并且增强学习计算机相关课程的兴趣。
（六）加强教师队伍建设
教师的教学质量对学校的办学水平有着很大的影响，随着信息技术的不断发展，青年教师应当注重自身专业知识的更新，高职院校也应当注重教师团队的建设，建立一支专业知识过硬、教学水平高的教师团队。首次，青年教师可以多去听一些教龄比较久的教师的课以学习老教师丰厚的教学经验；其次，高职院校可以定期举办讲课大赛，通过讲课大赛教师可以进行经验交流、相互学习、共同探讨。再次，高校应当给青年教师提供一些外出学习、培训的机会，通过学习教师可以提升自身的综合素质。
四总结
网页设计与制作课程教学的重点是培养学生独自设计、开发、管理小型静态网站的能力，为日后计算机专业其他课程的学习做好准备。本文分析了当前高职院校网页设计与制作课程教学过程中存在的问题，分别从学生、教师的角度出发做出了相关的研究，并提出了相应的改革探析，经过一个学期的教学实践，发现教学改革在一定程度上提高了高职院校学生学习网页设计与制作课程的主动性，促进了学生自主学习的能力，提高了学生的就业能力。希望本文提出的一些教学改革措施能够为同类院校开设此类课程时提供一定的借鉴，为高职学生今后的就业提供一定的帮助。
参考文献
[1]田小东.高职网页设计与制作课程教学改革探析[J].智能城市,2017(03):139.
[2]陈芳.互联网+背景下网页设计与制作课程教学改革研究[J].计算机产品与流通,2019(01):225–226.
[3]张呈宇.“互联网+”背景下高职院校网页设计课程教学改革研究[J].科技展望,2018(07):278–279.
作者:安锦锦 单位:郑州旅游职业学院
