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【摘要】动态网页设计是计算机相关专业的专业选修课，主要讲解PHP相关基础知识，以及如何编写PHP程序进行动态网页设计的开发。由于本课程是一门实践性和应用性非常强的一门课，学生动手操作更容易掌握知识，则实验课显得尤为重要。而当前传统的任务型实验课已经越来越跟不上当前教学改革的步伐，针对实验课枯燥、不易理解和课时少任务重的情况提出了一种基于MOOC的混合式实验课教学模式，将实验课录制成视频供学生学习的同时，将学生做的作品传到网上，激发学生兴趣，从而提高教学质量。
【关键词】实践性；应用性；教学模式；动态网页设计
《动态网页设计》通常在学生大三时期开设，主要通过具体的案例，使学生掌握PHP程序的设计与开发的具体技术，巩固数据库设计开发和编程等专业知识，为学生的毕业设计及从事项目开发工作等奠定基础[1]。主要讲授搭建PHP开发环境、PHP基础、表达式、数组、函数、PHP和MySQL数据库开发、新闻系统的开发等。通过课程的学习，培养学生的动态网页设计与Web项目开发能力，使学生全面理解PHP语言的语法结构和运行原理，熟练使用PHP技术和MySQL数据库进行Web项目的设计与开发。因此，本课程对于学生动手操作能力有着很高的要求，也就要求教师在实验课堂上充分调动学生兴趣和积极性，使学生对这门课感兴趣，面对问题从容不迫的解决。因此，探索与构建一套适用于本课程的有效的教学模式非常重要，本研究通过分析混合式教学模式和MOOCs的优势以及应用于《动态网页设计》实验课程上的预期效果，探索《动态网页设计》实验课程的新教学模式[2]。
1．研究背景
实验是理论的鉴证,是知识内化的标志，所以实验课在整个教学环节中起着至关重要的作用。对于实验课的改革与研究也一直在进行中，北京航空航天大学的孙青在《MOOC环境下开放共享的实验教学研究》中提出以云计算为支撑进行开放式实验教学平台建设[3]；吉林大学的丁雪梅在《翻转课堂教学模式在大学实验教学中的应用》中创造性地设计与构建了实验教学翻转课堂教学模式[4]；哈尔滨工程大学的胡今鸿在《高校虚拟仿真实验教学资源开放共享机制探究》中提出了顶层、政策、应用三层平台组织架构的管理体系和以保障机制、评价机制、激励机制、交流协作机制为主体的运行机制[5]，从而提高实验教学效果，并且都取得了丰硕的成果。混合教学模式是一种保留传统教学的基础上与网络教学相结合的一种教学模式，它摒弃了传统课堂的缺点，吸取了MOOCs平台的优点。混合式教学模式引起教育领域的广泛关注，国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授[6]，他的观点是:“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、主动性与创造性”。
2.混合式教学模式的MOOCs建设
远程教育让知识变得唾手可得，是数字化教学的精髓，其中最经典的就是MOOCs教学，学生学习可以不受时间地点限制，随心所欲。混合式教学模式最重要的一个环节就是吸取MOOCs的优点，将网络教学视频放到学习平台供学生观看，学生可以实验前通过视频预习，也可以实验后巩固复习。与传统实验课相比，混合式教学模式下的学生，更容易掌握知识。对于传统实验课与混合式实验课的比较，如表1所示：根据表1传统实验课与混合式实验课比较，我们可以看出学生在混合式实验课中内容更丰富，对于知识的掌握更容易，这也是混合式教学改革一直备受关注的原因。
3．教学过程设计
根据教师与学生不同的角色，混合式实验教学模式流程如图1所示:
3.1实验教学平台搭建
平台的搭建最主要的是素材的准备和实验视频的录制。首先，实验课应与理论课保持一致，实验内容也应与理论知识相融合。其次，设置平台结构，将整个过程设置成在线视频、实验练习、讨论区、测试区、数据分析、资料下载六个环节，将教学进度表、实验指导书、大纲、PPT等材料放到资料下载区[7]。对于每一个实验视频下都要相对于的拓展练习，使学生深入掌握本实验。第三，实现软硬件配套搭建工作，学生可以电脑学习，也可以下载手机APP，连接网络，在任意场所都可以学习。最后，对于每个实验内容可以设置二维码，充分与信息化接轨。
3.2线下互动
动态网页设计课时少任务重，在学生较多的情况下，教师往往不会关注到每一个学生的试验情况，学生遇到问题得不到及时解决。而通过MOOCs平台，学生可以将问题以讨论的形式发到平台，教师与学生、学生与学生之间都可以相互交流，同时学生也可以将发现的教学资源和创作思路放到讨论区与他人分享。为了迅速定位学生学习状态，采用调查问卷的形式，通过个人基本信息和相关平台学习问题，有针对性的掌握学生学习情况和思想情况。
3.3作品上传
提供虚拟主机和域名，将学生网站作品放到网站展示，并且精选优秀作品参加计算机设计大赛等比赛，从而提高学生学习动力。
4．混合式教学模式应用意义
对于混合式教学模式的研究一直都没有间断过，浙江广播电视大学的吕静静发将SPOC融入到混合式教学中，达到开放式大学教学的新标准；河南师范大学的牟占生以Coursera教学平台为依托开展混合式教学模式，从而提高了学生成绩，增强学习兴趣[8]；中国农业大学的杜世纯提出通过扭转传统的教育理念为出发点开展混合式教学模式[6]；东北师范大学的袁磊提出了以微信为依托开展混合式教学的新思路，他们的研究都取得了良好的教学效果，也有利的证明了混合式教学模式在实际应用中切实可行。针对不同课程，实验要求也各不相同，对于动态网页设计来说，PHP语言虽然简单易学，但是大多数学生课堂听课不能直接掌握，需要配合大量动手操作实验，在实践中检验真理。对于学习一遍不理解的知识配合视频讲解，可以反复多次观看是十分有必要的。同时采用优秀作品展示到网络的形式，不仅让学生了解了域名、空间的含义和由本地上传到网络的过程，也激发了兴趣。
5.结束语
混合式实验教学模式的引入，能提高学生的学习兴趣和学习主动性。主要体现在：第一，教学模式紧跟新教改步伐。混合式教学模式越来越受到人们关注，它不仅保留了MOOCs教学的精髓，同时在此基础上有所创新，让知识的获取变得更简单。第二，提高了教学效果。传统实验课学生往往不预习或者对于预习的知识不理解，从而丧失学习兴趣，而混合式实验教学将实验过程和知识点通过视频的形式展示出来，学生相当于提前上课，这样实验课堂就不至于做不出，甚至可以有所创新。第三，提高学生学习兴趣。将学生亲手制作的网站上传到网上，输入网址便可访问，学生更容易观察到自己作品的不足，并且积极实验。但是混合式实验教学前期需要准备大量的视频、习题等资源才能达到预期效果，因此需要花费大量时间精力，这也是下一步需要完成的任务。
【参考文献】
［1］刁洪祥.高等院校数据库课程教学改革研究与实践[J].计算机光盘软件与应用,2011(19):218-219.
［2］石慧.高职高专《动态网页设计》课程教学方法探讨[J].中小企业管理与科技旬刊,2010(7):172-172.
［3］孙青,艾明晶,曹庆华.MOOC环境下开放共享的实验教学研究[J].实验技术与管理,2014(8):192-195.
［4］丁雪梅,张晓君,王鹏,等.翻转课堂教学模式在大学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索,2015,34(6):207-212.
［5］胡今鸿,李鸿飞,黄涛.高校虚拟仿真实验教学资源开放共享机制探究[J].实验室研究与探索,2015,34(2):140-144.
［6］杨超.学习型城市建设中开展创新教育研究———基于混合式教学模式设计[J].技术与市场,2015(8):342-343.
［7］陈尧妃.基于Web的实验教学集约管理平台设计[J].金华职业技术学院学报,2011,11(6):73-75.
［8］牟占生,董博杰.基于MOOC的混合式学习模式探究———以Coursera平台为例[J].现代教育技术,2014,24(5):73-80.
作者:赵国柱 刘竞遥 单位:滁州学院计算机与信息工程学院
