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摘要：将信息技术与《网页设计与制作》课程整合，是计算机网络时代的需要，是教育信息化发展的必然。利用网络环境，突破以往教学模式，转变教学结构，激发学生学习热情，提高教学效果，完善传统的考核评价机制。
随着网络技术的飞速发展，人们上网浏览各种网站来获取各类信息，而网页又是组成网站最基本的要素。可见，网页在网络中的重要性。对于专业学生来讲，网页不仅要承载信息，更要体现出设计者的专业水准、技术水平和综合能力。因此，“网页设计与制作”课程对专业学生要求更高。但是以往的教学中，老师将知识点分成不同的案例，在多媒体机房演示案例，学生跟着老师边听边做，学生练习，老师进行辅导。在这样的模式下，学生只会被动地接受知识，老师讲过的内容会做，没讲的就不会做，时间久了连老师讲过的都忘了。尤其在碰到较难问题不能解决的时候，学习积极性容易受挫，导致学习热情减少，无法起到启发学生思维和探究的作用，更谈不上如何创新。因此，在当前大力提倡信息化的环境下，利用网络环境，突破以往教学模式，激发学生学习热情，提高教学效果，完善传统的考核评价机制。
一、信息化教学与“网页设计与制作”教学的结合，教学结构发生了改变，以“教”为中心转变为“教-学-做”一体化为中心
传统的教学方法以“教”为中心，学生被动地接受知识，英文基础薄弱代码比较难记忆，动手实践机会少，久而久之慢慢失去了学习的积极性。信息化教学则转变为以“学生为主，教师为辅”的教学模式，让学生积极主动地参与到教学中来，发挥最大的能动性，变被动学习为主动学习。信息化教学通过课前、课中、课后三个阶段体现，课前，学生通过蓝墨云班、世界大学城、慕课、精品课程等渠道对所学内容提前预习，老师通过对学生学情的分析，教学内容的选取、整合，开发符合学生不同层次、基础的教学资源库，其内容包括视频、动画、文档等形式的各种教学资源，完全满足学生的不同层次学习的需要。课中，首先回顾知识点，通过蓝墨云班布置的作业点评情况，分析存在的问题并总结如何解决问题，展示完成前后的网页对比图，通过前后网页对比效果，引起学生学习的兴趣，顺势导入本次课堂的教学任务，课堂任务采取分小组、阶梯式进展，从掌握基本技能到技能的提升阶段过渡。通过案例操作，把知识点融入到典型案例当中，以案例和解答为切入点，引人入境。在整个过程当中，主要以学生动手实践为主，教师只答疑解惑。同时以小组为单位对案例进行探讨和拓展，这样即锻炼了学生的表达能力、团队合作能力，也体现了“教-学-做”一体化，学生是学习的主体，使学生得到全方位的发展。课后，掌握好的学生，可通过蓝墨云班、微课、大学世界城等渠道自学拓展知识面，提升技能，基础差一点，没有掌握好的学生，可通过上传到蓝墨云班课堂教学视频回顾，加深课堂内容理解。
二、信息化教学与“网页设计与制作”课程的结合，有效地提高了教学效果
信息化教学与“网页设计与制作”课程的结合，打破了传统的固定课堂，有限课时的局限性，而是延伸了课堂、拓展了课本、突破了课时，教师根据学生基础及企事业单位的岗位需求，对教材进行序化，整合成有效的信息化资源，然后以图片、文档、视频的形式将其到蓝墨云班、世界大学城、微信群等，学生通过网络环境可以随时随地根据自己的情况，选择不同的教学资源，因地制宜，取长补短。这样不仅可以获取到比课本更为广泛的知识来源，还可以与教师、同学进行沟通与交流来获取远远超过课本所能达到的范围。老师不再是课堂教学的中心，而是作为整个过程的引导者，引导学生在这样的环境中进行知识的构建。真正体现学生自主性学习，探究性学习，创新性学习，使学生真正成为学习的主人，进而有效地提高教学效果。
三、信息化教学与“网页设计与制作”课程的结合，完善了考核评价机制，提升了学生的综合素质
《网页设计与制作》课程信息化教学将图、动画、视频等信息手段应用于课堂教学，对教学起到了很好的辅助作用。在信息化教学模式下，必须打破传统的以期末考试评定学生成绩的教学评价模式。以往考核采用平时成绩+期末成绩，但是《网页设计与制作》这门课程更注重的是学生的动手操作能力与创新能力。信息化教学过程对学生作品的完成效果评价不仅仅是作品效果图的评价，更重视的是过程评价。过程评价包括学生自评、小组互评和老师评价三者相结合，通过三维评价模式，评价结果更能全面体现学生的综合素质，激发学生的学习热情，形成一种你追我赶的良性循环。另外，在评价细节上，量化出更多的评价要素，如小组之间的互帮互助、同学之间的合作交流、项目完成情况、学习态度等。教师对学生的作品评价按照企业规范去要求学生，而不是只凭作品表面印象。考核机制的完善为学生毕业后走入社会工作岗位打下扎实的基础。总之，《网页设计与制作》课程与信息化教学的结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性。学生在实践课上注意力明显提高，动手操作能力、创新能力有了显著的提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性、自觉性，提高团队协作和服务意识。因此，在信息化的大背景下，倡导和探索信息化教学与学科教学的整合，使同学们的学习能力、专业能力和社会实践能力进一步提升，为从事社会工作奠定基础。
参考文献
[1]杨松，网页设计案例教程[M],航空工业出版社，2015
[2]田晓玲罗波方园，信息技术在自适应网页设计教学中的应用[J],北京工业职业技术学院学报，2016（1）
[3]赵玲玉，从信息化教学大赛看计算机专业教师努力方向[J],现代交际，2013（7）：192
[4]纪明明，浅谈“项目教学法”在《网页制作与网站设计》课程教学中的应用[J],中国新技术新产品，2010（24）：239
作者:田卫红 单位:湖南省娄底市潇湘职业学院城建工程学院
