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摘要：网页设计是在互联网发展的背景下针对网站整体的规划设计发展而产生的一门新的艺术设计门类，是以信息网络为媒介和载体的综合性艺术，是与以往任何单一艺术形式都不同的新型互动媒体艺术。因此，在顺应信息的新媒体时代需求下，网页设计与课程的教学目的、方向与对象等方面也应进行革新，要有效组建授课团队，注重实践，使学生能够在多元化的教学活动中获取更多的专业知识，从而达到高校培养高素质、多样性人才的教学目的。
关键词：新媒体时代；网页设计课程；改革与探索
伴随着互联网的飞速发展，传统媒体正慢慢被网络媒体所取代，成为人们生活、工作、互相沟通的主要平台。互联网改变人类的生产、生活方式，所以它必然带动社会整体的变迁，把人类带入高度信息文明的社会。现在我们所常用的互联网，是有数以万计的网站组成，每个网站又由多层的网页构成，其中“网页”成为构成互联网的中要基本元素[1]。随着互联网的不断发展，浏览者的审美层次不断提高，网页设计的审美特性也逐渐提高，这就需要网页设计者在不断探索互联网新技术的同时也要提高网页艺术设计方面的素养。
一网页设计课程的现状
目前在各高校或职业技术院校开设的《网页设计》课程主要集中在设计学院或计算机学院。计算机学院教授主要是以计算机网络技术为主网页设计，欠缺美学规律与其独特的设计感，设计学院教授主要是以网页界面的布局与设计为主，欠缺计算机网络技术[2]。整个教学的目的还局限在或者让学生了解网站的制作流程阶段，或者让学生掌握一两个设计制作软件；教学内容也还是侧重单纯的计算机网络技术或者网页的版式设计；学生的实际操作也还是停留在单模块的基础练习上。
1.主要教授网页设计与制作的基本软件。无论是设计艺术类学科还是计算机信息技术类学科，在网页设计课程上教师首先教授的是设计制作的基本软件，如Photoshop、Dreamweaver、Flash等。设计艺术类学科教师由于受到学生计算机基础水平与教师的网络技术知识以及课时的限制，在以上软件讲授中只是简单的对该软件最基本的应用进行讲解，没有深入在网络技术应用上进行教学，学生学习也只能是从表面上浅覆的了解，作业训练还是停留在平面的版面设计上，使学生不能完整的熟练掌握网页设计的技巧。计算机信息技术类学科教师则刚好相反，重技术轻设计。
2.网页设计的版面设计。版面设计是设计艺术类学科教师教授《网页设计中》课程的优势，也是重点。设计艺术类教师有专业的版面设计知识，在网页设计上用大量的时间来重复教授版式在网页设计上的应用于表现，但这是计算机信息技术类学科的教师短板，网页版面设计将是一带而过，或者干脆搜集大量网络上现成的版面设计来套用[3]。
3.网页设计的实例训练。网页设计实例训练是该课程的重点内容，通过大量的实践，训练学生对网页设计知识学习的理解与应用。设计艺术类教师由于对计算机网络技术的欠缺，学生在网页设训练上始终停留在页面的版面设计上，计算机信息技术类的教师由于对版面设计的欠缺，学生在网页设训练上始终停留在计算机网络技术上，两者都无法使学生真正完成一个完整的网页设计作品。
4.网页设计课程的考核。不管是哪个学科，在网页设计课程的学习考核上都已课后每位学生上交1-2个网页设计作业就结课。
二网页设计课程现阶段存在的问题
1.无明确的课程教学团队。网页设计任课教师虽然都有多年的教学经验，但每一位任课教师基本上都是按照自己的知识结构、方法独自完成课程授课任务，交流较少。这样往往导致授课内容单一或不完整。
2.课程考核评价体系不完善。课程考核一般以全校统一指导标准为主，平时作业、考勤、结课作业三部分为主。缺少对学生学习过程的把控和主动性提升。结课作业的评定学生参与度不够，且不能全面了解自己作业的优点与问题[4]。
3.适合学生学习的资源较缺乏，如教材，网络学习资料等。学生在平时学习中只是完成老师在课堂上讲解的知识，课后，虽然网络上有关网页设计知识也比较多，但缺少系统性与规范性，再加上学生对网页设计知识的匮乏，他们无法分辨哪些适合自己，哪些是先掌握的内容，导致学生无法自主学习，最后对该课程失去信心，只能应付完成老师布置的作业，使得教学效果不理想。
4.单一的授课模式。网页设计涉及的知识面比较多，有艺术设计、计算机网路技术等知识，现行的授课形式是某一位老师担任该课程的教师，始终有他独自一人完成。老师本身就有学科背景或知识面的限制，导致始终不能完整的将网页设计技术传授给学生，因此学生在整个学习的过程中总是不能完全掌握网页设计的技术要点。
三网页设计课程改革的主要举措
针对上面网页设计课程的现状与问题提出以下几点相应的解决措施。
1.组建授课团队，采取“拼盘式”授课模式.任课教师专业水平、授课方式，是完成一门课程的关键。特别是新媒体时代下，各种设计制作技术层出不穷，要求也越来越高，一门课程由单一的一位老师全部完成有点力不从心。在这种情况下，建设课程授课团队，采取“拼盘式”授课模式非常有必要[5]。授课团队中的教师要有侧重专业知识的要求，譬如要有网页界面设计类教师、网络策划营销类教师、数字媒体技术类教师、网络技术类教师等教师构成。在授课的方式上采取循序渐进，有不同专业背景的教授按照网页设计的需求与步骤分时授课。64课时的课程，第1课时，由团队负责人授课，主要讲授该课程的授课方法、授课内容、授课计划以及考核等内容。2-8课时，由网络策划营销类教师完成授课，主要讲解网页设计课程的历史发展、前景；网页设计在现代社会中的重要性；对某一主题的网站设计如何策划、营销；如何运用好网络平台为社会、企业等有效的服务等内容。9-16课时，由网页界面设计类教师完成授课，主要讲授网页设计的界面设计，如何运用色彩、文字、图形图像等元素设计好一个既切合主题又能让受众者喜欢网站界面等内容。17-24课时，由数字媒体技术类教师完成授课，主要根据网站的主题与目的，按照策划营销以及界面设计的要求如何更好的去规划设计一些视频、声音甚至小游戏等与观众互动的环节。25-32课时，由网络技术类教师完成授课，主要讲授现阶段以及将来网络技术的发展与趋势、要求，重点讲述网站在网络上传播的相关技术应用、法律法规，后台管理等内容。33-64课时，主要是各类网站的综合实践阶段。有该授课团队的负责人统筹协调，团队成员分工，先从模拟的小型网站专题开始训练，一直到完成综合的相对较大的实际网站设计制作。通过不同专业背景的教师构成该门课程授课团队，按照网站设计制作的步骤，一边学习一边实践，不仅是学生学起来不枯燥，调动起学习兴趣，更使学生能根据不同的教师授课风格、内容，真正实现课程的目的。
2.建立完善合理的课程考核评价体系.课程的考核评价不仅是检验学生学习的效果，更是能反映一门课程的授课效果。因此建立完善合理的课程考核评价体系显得尤为重要。好的考核评价体系应该是过程与结果并重。过程是反映一个学生的学习态度，检验教师授课的方法，结果是考核学生学习的最终效果，检验教师授课的目的。只有两者统一才能才能真正反映出该课程是否完成既定的目的与任务。过程考核的分值因该占总成绩的50%，甚至更高。过程考核要评定学生的学习态度、平时训练的掌握情况，以及学生在课堂中的提问、分析、论述等内容。根据这些情况的评定不仅能反映学生的课堂学习情况，更有利于授课教师及时调整授课方法、内容、进度等。结果考核重点考核实战项目完成的效果，考核内容为课程实战环节中设计制作的项目。考核由同学、企业（实战项目的主题单位或个人），教学团队成员等人员构成，利用课程最后2—4课时当场完成。或者将网站上线，限期一个月，有观众的喜好度，为网站的所有者带来的社会效应或经济效应等结果来鉴定该网站的效果。综上所述，在网页设计课程教学中以学生为本，依教学团队建设重，以行业需求为依托，调整高校的网页设计课程的教学方式与内容，使学生能够在多元化的教学活动中获取更多的专业知识，从而达到高校培养高素质、多样性人才的教学目的。
参考文献
[1]李四达.数字媒体艺术概论[M].北京:清华大学出版社,2011:12-13.
[2]黄海燕,张辉.网页设计与平面设计[J].包装工程,2004:2-3.
[3]刘志军,张民.《动态网页设计》课程教学改革与实践[J].中国科技信息,2012,(14):55-56..
[4]齐文.关于动态网页技术课程教学方法的研究[J].黑龙江科技信息,2011,(08):73-74.
[5]邱飞.浅析新媒体环境下高校传媒专业实践教学体系构建[J].教育现代化,2017,08:25-26.
作者:吴军 单位:北京理工大学珠海学院