前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新国标下中药药剂学设计性实验改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：探讨在新国标背景下，进一步推进中药药剂学实验教学改革，培养高素质中药学专业人才。对本校2017级中药学专业中药药剂学设计性实验在以往实验的基础上进行改革完善，以提高中药药剂学实验教学效果及人才培养质量。
关键词：新国标；中药药剂学；设计性实验
为建立健全教育质量保障体系，教育部高等教育司组织高等学校教学指导委员会制定并于2018年颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“新国标”）。新国标指出中药学高等教育的根本目的是为中医药事业发展培养高素质的中药学人才，加强中药学高等教育内涵式发展，提高中药学人才培养质量，是推动中医药现代化进程，为人民提供更好的医药卫生保健服务的需要。新国标强调重视对学生实践能力的培养。本文探讨在新国标背景下，为建设具有高阶性、创新性、挑战度的校级“金课”，推动一流本科课程建设，提高本科教育教学质量，实施中药药剂学实验教学改革，培养高素质的中药学专业人才。
1学情分析
中药药剂学是我校中药学专业的核心课程和必修课程，是一门综合性应用技术学科，开设在大学三年级的第二个学期，被认定为我校2020年度校级一流本科课程。其由理论课和实验课组成，其中实验课68学时。通过实验教学可使学生获得感性知识、增强实践能力[1]，可见实验教学的重要性。以往的中药药剂学实验包括验证性、综合性及设计性实验，以验证性及综合性实验为主，安排了60个学时。设计性实验安排了8个学时，4个学时完成实验方案的撰写，4个学时完成实验过程，受学时限制，导致实验设计方案只能按照验证性实验进行，造成学生参与度不高、缺乏探索热情，不利于对自主学习能力的培养[2-3]。设计性实验一般是在给定实验目的、要求和条件下，由学生自行设计实验方案并加以实现，是结合各自教学或独立于各种教学而进行的一种探索性实验。因此，为提高中药药剂学实验教学效果，改进并完善设计性实验方案：不以教师为主导，而倡导师生相互讨论和学生主动参与、乐于探究、勤于动手，通过实验激发学生的灵感，培养学生分析问题、解决问题能力及交流能力，并在实验中培养良好的团队协作精神。这种师生互动和学生主动参与学习既能激发学生的求知欲，又有助于促进师生共同成长[4]。本次教学改革中，以本校2017级中药学专业学生为对象，在以往实验基础上改进设计性实验方案，设计性实验学时由原来的8学时调整为20学时，整个实验过程以学生为主体，教师辅助完成，由以下几个阶段组成：实验准备阶段、实验方案汇报、修改实验方案、正式实验、整理数据并撰写实验报告。
2改革后的中药药剂学设计性实验实施过程
实验准备阶段是设计性实验的第一个阶段。这一阶段主要明确本次设计性实验是如何开展的、学生需要做哪些准备。实验讲义中的元胡止痛口服液处方：醋延胡索267g、白芷134g制成1000ml。给每个小组准备相关药材或者药材粉末。本次设计性实验为胶囊剂、颗粒剂、片剂、滴丸成型工艺的优化（包括单因素考察及选用一个方法进行优化），口服液则为提取工艺的优化。为使本次设计性实验顺利开展，具体要求如下：（1）总体安排：20学时（4个学时汇报实验方案，16个学时开展实验、整理数据、书写实验报告）。（2）实验方案汇报采用PPT形式，汇报内容：要做什么、怎样做、实验步骤。PPT最后一页写明本小组设计性实验的具体安排时间、设计性实验药材或者粉末、辅料总用量等。以小组为单位进行汇报，每个小组派1名学生汇报，时间5min左右。汇报结束后教师进行提问。每个小组根据实验方案填写所用仪器试剂申领表。汇报当天需要带上3~4份纸质版设计性实验方案及设计性实验评分表。（3）PPT汇报结束后师生讨论修改实验方案及仪器试剂申领表。仪器试剂申领表需每个实验室收齐后，实验带教教师签字同意交给实验准备教师。（4）实验当天每个小组成员需将各自修改好的纸质版实验方案交给教师。（5）将学生分为5组，每组4人。5个小组选择的剂型分别为颗粒剂、片剂、口服液、胶囊剂、滴丸，每个小组不允许重复。（6）每组学生根据本组仪器试剂申领表领取实验所用仪器试剂等。（7）实验过程每个小组的半成品自己保管。（8）实验结束后以论文形式撰写实验报告。（9）设计性实验成绩的评定：实验设计方案及汇报40分，实验过程30分，实验报告30分。（10）以实验室为单位收集本次实验报告。
3及时收集意见和建议
为更好地开展设计性实验，达成教学目标，本次设计性实验教学结束后通过问卷星开展问卷调查，及时收集学生的意见和建议。调查问卷设置了4道题，2道客观题，2道主观题。客观题一是“对本次设计性实验的接受程度”（选项为A.20%B.50%C.70%D.85%以上），结果见图1；二是“通过本次设计性实验使你对中药药剂学的认识有多少提高”（选项为A.无提高B.30%C.60%D.80%以上），结果见图2。主观题一是“本次设计性实验你最大的收获是什么”，调查结果显示，大部分学生表示有收获，如提高了动手能力、自主思考能力、参与度更高以及查阅文献、方案设计、实验操作、结果分析、论文写作、团队合作能力等；二是“本次设计性实验需要改进的地方”，调查结果主要集中在实验药材给的量少、实验器材不足、领取设备过程烦琐且花费时间长、给学生准备的时间短等。
4改革前后的对比
本次设计性实验是在以往实验方案的基础上进行改进完善，实验方案前后的调整情况以及所取得的效果见表1~2。
5对策与建议
综观本次整个设计性实验，占整个实验课时的比重由11.8%提升到29.4%，所占比重大，可见其在整个实验安排中有着举足轻重的地位，不管对教师还是学生都是一个新的挑战。对教师来说，无形中增加了工作量，并且对教师提出了更高的要求。对学生来说，要从心理上接受这种与验证性实验不同的形式并积极主动参与其中。大学有效教学的实现，除了需要具有较高专业学科研究水平和学术修养的教师，更需要具有独立思考能力及探究精神的学生[5-6]，改革后的设计性实验能培养学生的独立思考能力及探究精神。从调查结果可以看出，本次实验教学基本达成教学目标，但仍有一部分学生接受程度低，对中药药剂学的认识程度有8.33%的学生认为无提高，还需要分析原因，总结经验。
5.1改革整体情况
学时数由8学时调整至20学时，更能充分实现设计性实验的教学目的。8学时的设计性实验，实验方案的汇报已经占用了4学时，另外4学时学生开展实验，由于时间限制，最后的正式实验和验证性实验没有太大区别。学时数调整至20学时后，时间充裕，可以保证学生按照要求进行成型工艺或提取工艺的优化，将理论知识运用于实践，巩固了知识、加深了印象。基础处方由二丁颗粒调整为元胡止痛口服液，处方里的药材味数相应减少，减少了实验准备工作量。调整后的设计性实验对于剂型的要求更为具体，因此在剂型选择上不会出现像在二丁颗粒实验中，学生基本都选择了颗粒剂而没有选择其他剂型。本次设计性实验及时收集了学生意见及建议，及时了解学生对于本次学习的评价。
5.2遇到的问题与困难
在开展设计性实验过程中，确实存在一些困难，如学生所用药材量过大、费用高、实验仪器不够，同时学生在领取实验仪器试剂过程中花的时间也多。在实验方案汇报这个环节，学生的准备比较仓促，没有按照要求来完成，学习态度不端正，甚至存在有些学生滥竽充数的情况[7]。
5.3解决策略
对于实验教学中存在的问题，接下来考虑进行以下调整：（1）设计性实验一般安排在实验课的最后20学时完成，本次设计性实验提前了4天的时间给学生准备，对于学生来说比较仓促，因此下一次设计性实验至少提前10天时间给学生准备。（2）在教务处排课时，与教务处教师沟通，最后一次设计性实验分为3次课完成，第一次课安排实验方案的汇报（4学时），第二次、第三次课为正式实验，每次课安排8学时，最好可以连续2天完成，保证实验的连续性。（3）在成型工艺研究中，给学生的药材形式最好是药材粉末，如果是药材的话，需要在实验室提取干燥粉碎，时间有限、仪器设备不够，影响学生下一步实验。（4）每个学期的实验材料均会在前一个学期末做好采购计划，在经费允许的情况下采购一些在设计性实验中学生会用到的材料，完善实验室设备条件。（5）理论课教师应在理论教学时安排少许时间介绍设计性实验，并调动学生参与积极性[8]。
作者：谢谭芳 黎芳 王志萍 单位：广西中医药大学