前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的创新实验设计提高物理教学成效探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:实验教学是高中物理教学的关键部分，学生若是能够正确掌握物理实验的步骤和结论，就能更好地理解物理知识．但目前的高中物理实验教学存在着过程枯燥、学生参与感较弱等问题，导致学生难以提起参与物理实验的兴趣．因此，本文从调整实验目的优化实验过程、利用探究实验引导合作学习、设计趣味实验提高实验乐趣三个方面入手，阐述高中物理教师在进行教学时，如何进行物理实验设计创新，不仅让实验设计与教学的目标相符合，也让学生在实验中感受到乐趣，从而提高高中物理的教学效果．
关键词:高中物理；实验设计创新；教学策略
随着新课程改革的不断深入，高中物理教学愈发倾向于培养拥有物理学科核心素养的人才，也就是说，实验教学的目的不再是让学生懂得做某个实验，而是让其在实验过程中，调动思维，提升各方面的能力．因此，高中物理教师要重视实验的创新设计，培养学生的物理学习能力，也使得高中物理实验教学更加高效．
一、调整实验目的，优化实验过程
在高中物理的实验教学中，想要让学生能够在原有的实验结论上产生新的认识，教师就要对实验的目的及实验具体要求进行调整，把原来的实验转变为一个新的实验课题，给学生更多的机会动手操作，从而锻炼学生的动手能力及创新思维．例如，在进行“用打点计时器测速度”的实验教学时，教师先为学生详细讲解实验中各个器材的使用方法，并指导学生阅读与实验有关的材料，让学生了解实验步骤并学会利用相关物理公式进行计算．等学生掌握之后，教师便可以根据教材中的实验要求及目的，让学生进行动手操作．当学生在进行实验时，教师要适时进行指导，避免学生在操作时出现错误，影响实验结果．等学生完成了教材中要求的实验后，教师便可将实验的目的进行调整，并针对学生在做实验时出现的问题，进行实验优化，然后让学生根据调整后的实验目的再自主进行实验．如此一来，实验的本质没有改变，但学生却多了一次动手的机会，有助于培养学生的动手能力、创新思维．
二、利用探究实验，引导合作学习
有探究才能有思考．因此，探究实验对于高中物理的教学起着很大的推动作用，学生能在探究实验中不断调动思维，找到解决问题的方法．所以教师可以在实验教学中，设计探究性实验，引导学生之间合作学习、对实验过程进行探究．例如，在进行“能量守恒定律”这一节的教学时，教师会用到怪坡现象来引入双锥体上滚实验．在进行实验之前，先让学生进行分组，探究怪坡现象的物理原理．因为实验需要用到玻璃棒、橡皮及玻璃球，教师便可以引导学生进行思考:如何使玻璃球在静止的玻璃棒上从低向高移动．抛出问题后，便可以让学生进行小组探究，各个成员表达自己的看法，再进行讨论，很快就找出了解决的办法．通过小组成员之间的探究，学生明白了看似是向上的运动，实际上是由于重力势能与动能的转化，重心持续向下移动．清楚了原理之后，就可以利用实验器材进行实验．因此，在进行高中物理实验教学时，教师要能够设计探究实验，激发学生的探索欲望，提高学生动手实验的积极性．
三、设计趣味实验，提高实验乐趣
有趣的事物往往最能吸引学生．若教师能利用具有趣味性的实验，激发学生的好奇心，学生自然就会主动想要去更加深入地探索知识．因此高中物理教师在进行实验教学时，可以利用设置趣味实验的方法，激发学生的学习兴趣．例如，在学习新课“摩擦力”时，教师可以先设置悬念:将两个全新的矿泉水瓶放在讲台上，请一个女同学来拧开其中一瓶水的瓶盖，虽然过程比较困难，但最后还是拧开了．随后，教师在另一瓶水的瓶盖上涂上润滑油，请班上力气最大的男同学上来拧开瓶盖，可不管男同学怎么用力就是拧不开．这时，学生就会产生好奇:为什么女同学力气小能拧开瓶盖，而男同学力气大反而拧不开呢?学生的好奇心被勾起，一下就提起了深入探究的兴趣，教师在这时候便可以引入摩擦力的概念，解释前面“奇怪”的现象:女同学虽然力气小，但手与瓶盖之间存在较大的摩擦力，所以可以拧开瓶盖，但瓶盖抹上润滑油之后，开瓶盖时，瓶盖与手之间的摩擦力很小，导致瓶盖无法拧开．经过有趣的实验，学生对于摩擦力的概念就有了较深的印象，有利于教师进行深入的教学．高中物理教师要重视实验教学，不断丰富教学的内容、优化实验过程、设计出有趣味性的实验，也要引导学生进行探究，激发学生探索物理知识的欲望，培养其合作学习的能力及动手实践能力，使得高中物理教学的质量得到显著提高．
作者:谢石荫 单位:江西省赣州市全南县全南中学
