前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的运用媒体资源推动大学化学实验设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］对利用媒体资源推动大学化学实验设计的作用进行了简单阐述，然后探讨了利用媒体资源进行大学化学实验设计的方法，包括对运用的分析、化学实验的设计、化学实验步骤。希望为广大读者提供参考。
媒体资源是社会发展的导向，通过采用媒体资源解决化学问题，能够使高等教育教材知识变得更加立体化，结合理论、联系实际对已有知识进行相应的巩固与复习，对不知道的知识进行探索。经过媒体资源，不但可以增强大学生社会责任意识，还可以提高大学生对化学知识的求知欲，因而利用媒体资源可以有效推动大学化学实验设计更好更快地发展。
一、利用多媒体资源推动大学化学实验设计的作用
（一）将大学化学实验课程内容丰富化
因为教师教学的时间有一定的限制性，学生无法在有限的时间内开展较多的化学实验，这就导致学生在实验方法以及知识结构中出现了一些不好的问题。为了解决这一问题，可以采用大学化学实验媒体资源，实现部分在有限的实践中无法开展的大学化学实验设计，拓宽学生的知识面，给学生进一步学习化学打下坚实的基础。
（二）解决大学化学实验课程学生预习不到位的问题
大学化学实验设计是学生学习的难点，可是，学生并没有关注到这一点，在上课之前也没有好好预习。面对如此乏味且难度大的教材，很难产生学习的兴趣。而实验课上，教师不过是“根据方子拿药”。化学教师对实验的理论知识以及步骤等的讲述，常常是自己讲得动听，学生听得糊涂，到了正式开始化学实验的时候，学生就手足无措了。因而，采用媒体资源开展大学化学实验设计，可以充分解决该问题，从而使大学化学实验预习变得充分，提升大学化学实验预习效果。
（三）将学生学习的积极性激发出来
因为学生学习水平不一样，在理解化学实验以及掌握化学实验内容的基础上是有着很大的差异性的。而媒体资源的最大特征就是能够利用人机对话的性能，开展个别化教育教学。相同的课件能够对不一样的学生施行不一样风格的教学，学生可依据自身学习的情况有针对性地学习，这样就可以将学生学习的积极性激发出来。
二、利用媒体资源推动大学化学实验设计的方法分析
（一）运用分析
在互联网中热烈议论的一个话题是刷马桶是可乐等碳酸性饮料的核心功效，导致很多人对可乐产生了恐慌，人们认为，连马桶都可以刷干净的可乐，很有可能对自己的身体健康造成威胁。因而，此次研究可以以这一生活问题展开探索。可乐是一种酸性饮料，并且酸性较强，该类食用液体除去可乐之外，还有白醋以及雪碧等，因而，此次研究确定了设计酸性食用液体对尿碱的处理实验设计。经过安排学生查询相关资源，找到了可乐清洗马桶的实验原理。马桶上的污垢很难洗干净，其最核心的成分就是马桶壁上黄色的尿垢，成分是尿碱，尿液里面蕴含了一些钙离子和空气中的二氧化碳相结合，从而生成沉淀，且有磷酸钙，因此其整体是呈碱性的。可乐的成分包含了磷酸与柠檬酸，PH值等于3。由此可知，可乐的酸性较强，能够把碱性磷酸钙以及碳酸钙变为在水里溶解度大的磷酸氢钙以及碳酸氢钙，从而清洁掉马桶上面的污垢。
（二）化学实验设计分析
在商店中买了两种品牌不一样的可乐、两种品牌不一样的雪碧和一种食用醋，开展大学化学实验。依照尿碱的核心成分配置模拟尿碱，用酸性食用液体来处理模拟尿碱，然后对比模拟尿碱的清洁状况，检查反应之前与之后食用液体的PH值产生变化的实际状况。接着将不一样酸性的食用液体提供质子量的情况计算出来，最终得到结论。
（三）化学实验的基本步骤
1.进行尿碱的制作和准备。把10克的碳酸氢钠添加50毫升去离子水，进行溶解，添加较少的磷酸，到细粒物变成颗粒大的磷酸钙，将溶液放好，把上层清液使用倾斜的方式倒掉。余下的沉淀暴露于空气之中，空气里面的二氧化碳让沉淀中余下的氢氧化钙转变为碳酸钙，该磷酸钙与碳酸钙相混合的沉淀就是模拟尿碱。2.溶解模拟尿碱。（1）准备好5个比较干净的烧杯，然后分别称1克模拟尿碱，在1到5号烧杯内分别添加上50毫升的可乐与雪碧。用玻璃棒搅拌两分钟以后，放在一旁，检测上层清液的PH值。（2）准备好4个比较干净的烧杯，分别称0.35克的模拟尿碱，然后在1到4号烧杯内分别添加上50毫升的去离子水、可乐与雪碧。同样采用玻璃棒拌和两分钟放在一旁，采用倾斜的方式消除上层清液，对比所余下的沉淀量。根据所释放的质子量可以了解可乐大于雪碧对模拟尿碱的处理能力，可是在处理马桶污垢的时候，结果是不一样的，可乐对马桶尿碱的处理能力比雪碧强。这样可以促进学生综合思考问题，且通过让学生查询有关资料，展开深入探索发现，可乐成分除了以上所提到的，还存在着很多的肉桂、肉豆蔻油等有机物，对代表值的溶解效果比较好。而有机物质的溶解有益于尿碱蓬松，可以有效清洁马桶污垢。通过利用媒体资源，可以使大学生在完成化学实验的时候增强思考的积极性，以立体化的方式学习教材知识，还可以让参加化学实验设计的学生对化学产生强烈的兴趣，改善化学理论学习的限制性。并且，在利用媒体资源的时候，相关指导教师应当遵从几个基本原则，即适合学生认知水平的原则；化学问题应具备挑战性的原则；满足媒体报道需求的原则，以此推动大学化学实验设计。
参考文献：
［1］符会芳.大学化学实验中的设计性实验研究［J］.山东工业技术，2017（14）：277.
［2］宋红杰，张立春，吕弋.大学化学综合设计实验的教学探索［J］.实验技术与管理，2015，32（7）：197-201.
作者:王强 单位:宜宾学院过程分析与控制四川省高校重点实验室
