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摘要:随着教育改革的不断深入，国家对素质教育的关注度逐渐提升，在室内设计的课堂教学中也应更加注重方式方法上的创新，在课堂中加强真实性项目的导入，力求依靠多种教学方式，在互联网背景下为学生营造出多样化、生动活泼的课堂氛围。本文将对互联网背景下室内设计的课堂创新形式以及教学反思进行分析。
关键词:互联网;室内设计;课堂创新;教学反思
室内设计具有较强的实践性，与多个学科相关联，能够通过设计将美学以及艺术特征得以充分的展现，具有较强的学科特性。受目前市场经济体制的影响，高校应注重培养全方位专业化的人才，因此，在课程设置以及教学模式上也应加强创新。同时，我国已经进入到信息时代，互联网在社会的各行各业中得到普及，在室内设计的教学中也应加强对信息技术的融入，使教学质量和效率得到显著增强。
1互联网背景下室内设计的课堂创新措施
1．1在教学中导入真实项目
在室内设计这种综合设计类型的课程教学当中，导入真实的项目进行教学显得十分重要，有利于帮助学生掌握项目重点，并且运用所学知识以及丰富的经验积累，在教师的指导下具有针对性的进行设计。在以往的教学过程中，教师通常会虚拟一个项目，让学生进行方案的设计，这样做将会使学生的积极性降低，严重影响教学效率。现阶段，为了能够更好的适应市场对应用型人才的需求，教师在进行项目设计时可以采用导入真实项目的方式，使学生能够清楚了解到职场中的需求状况，强化实战水平，通过对企业中的真实项目制定项目方案，学生能够对市场化的专业知识进行学习，并且对设计结果的优缺点进行分析，使其实际设计技能以及应变能力得到显著的提升。
1．2加强与人文的有机结合
艺术设计属于重要的教育类型，室内设计学科经过相关专家和学者进行大量的分析和研究后得出，其在本身结构方面具有较强的严谨性以及人文性，通过对室内设计知识的学习，能够使学生对其中蕴含着的人文信息价值进行充分了解。对此，教师在具体的教学过程中，应深刻认识到这一学科的特性，并且将其与我国优秀的传统文化相结合进行室内设计。例如，在讲解我国著名的苏州园林设计时，教师应打破以往单纯理论介绍的教学模式，可以在向学生普及园林设计基础内涵的同时，将其中蕴含着的人文精神和价值一并的讲授给学生，使课堂教学模式得到创新。同时，学生通过对园林设计理念的学习，也能够使自身的实践分析能力得到显著的提升，学生对室内设计的学习应不仅仅拘泥于书本知识，还要对室内设计中所包含的主体展开分析，以此来体现人文精神，使学生对室内设计的重点内容充分了解，进而拥有准确的学习目标，有效的提升了学生的学习兴趣。
1．3加强多媒体教学，提升学生兴趣
随着我国科学技术的发展，信息技术水平显著增强，各大高校教学设施的信息化程度逐渐提升。在室内设计的教学过程中，教师应积极利用多媒体教学形式，利用互联网对室内设计的变化以及模型的设计等进行展示，从视觉、听觉等多维感官体验相结合的方式，吸引学生眼球，使学生对设计学习产生浓厚的兴趣。此外，多媒体教学中含有大量的信息储备，教师可以通过视频、图像以及动画等多种形式为学生展现室内设计在实际中的应用，给学生更加直观形象的体验。在互联网时代背景下，多媒体信息技术的融入使室内设计教学实现了课堂创新，同时也使教学活动变得更加多样、生动，学生能够在这种轻松愉悦的氛围中进行室内设计知识的学习，极大的提升了学生的学习兴趣。
1．4积极转变教师的教学角色
在以往传统的教学形式中，教师通常采用硬性教育的方式，教师负责讲授，学生被动接受，这样的课堂形式在室内设计中是远远不够的。在新时期背景下，教师应积极进行教学角色的转变，能够让学生在较为职业化的氛围中进行设计方面知识的学习，以职业化的课堂形式进行引导，教师根据不同设计的特点，对自身的教学角色加以转变，这将更有利于特显课堂的职业化色彩。首先，教师将以教师的角色对学生进行室内设计相关理论的讲解，对不同种类设计风格的特点以及倾向加以阐述，并且结合大量的实际案例对学生的设计意识进行引导和启示。在课堂中加强师生之间的互动和交流，教师应用欣赏的眼光去看待和评价学生的设计方案和活动，并且及时给予鼓励和表扬。其次，在学生进行具体的项目实践过程中，教师将转变角色成为“总监”，在课堂中，学生作为设计师以职业化的态度对“总监”布置的任务进行设计和规划，并且以小组的形式自行分配和规划工作内容，这样学生将能够充分发挥自己的设计长处，以此来提升设计的效率和质量。在此教学环节中，教师将以公司化的标准对学生所制定的设计方案或者设计出的作品进行评价和要求，使其设计内容以及理念能够完全按照公司中的相关规定以及职业要求，并且特别强调设计作品的规范性与合理性，严格设定设计评审结果，使学生能够在这种竞争式的设计实训中找好角色定位，并且使教师和学生的职业素养都得到了有效的锻炼和提升。最后，借助多媒体等信息设备，让每组学生针对自己的设计方案进行演示和推荐，这时教师的角色又转变为“评审员”。在课堂中可以对评审会的场景进行模拟，教师本着公平的态度认真听取每组同学的设计方案，并且引导下面同学进行提问和评价，支持拥有不同想法的学生表达自己的见解，并且站在各自的观点上展开辩论，在互辩的过程中进行查漏补缺和优势互补，最终形成一个较为完美的设计方案。
2互联网背景下室内设计的教学反思
教师在室内设计的教学过程中，除了要注重对课堂形式的创新以及教学角色的转换，同时还要加强教学反思。教学反思有利于帮助教师总结教学中的经验与不足之处，并且能够对学生的掌握情况有充分的了解。同时，能够及时发现自身在教学过程中的失误与不当之处，及时进行修正与弥补，使自身的教学质量和水平都能够得到显著的增强。例如，教师在课后针对不同的实际原理进行教学方式的分析，并且对教学方法以及目标的对应程度进行研究，同时也对学生对此知识的接受程度以及学习中展现出的各种行为进行反思，以此来促进教学目标的有效完成。此外，教师还可以通过听课评课的方式展开教学反思，对自身讲课中的缺陷进行思考。教师在讲课的过程中，对整堂内容进行录像，在课后对这些录像进行反复的观看，并且也可以与相关方面的学者一起观看，让其从专业的角度对教师的教学行为进行点评，以此来发展其中的缺点与不足。另外，还可以在课后进行学生间的问卷调查，让学生对教师的教学行为进行批评指正，教师要本着谦虚好学的心理，认真寻求和听取学生的意见和建议，并且严肃的对待学生给予的反馈，以此来进行教学反思，提升自身的教育水平。
3结束语
综上所述，随着社会经济的迅猛发展，人们的物质生活水平逐渐提升，在审美和素质方面都发生了一定程度的改变，也为创意提供了无限的发展空间，使得室内设计迎来了新的发展机遇。因此，在互联网背景下的高校教学中，应注重对相关设计人才的培养，使其能够在具备丰富理论的基础上，加强其实践动手能力与创新能力。同时，加强校企合作的办学方式，使学生能够充分与企业相接触，了解企业当前的实际所需，进而在课堂教学创新和教学反思的基础上，培养出更多为企业所需要的高素质设计人才。
参考文献
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作者:黄晟 单位:江西建设职业技术学院
