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摘要：
以南京铁道职业技术学院室内艺术设计专业为例，在传统学徒制的基础上结合我国高职院校现状，提出工学交替的半学徒制人才培养模式，通过对半学徒制的发展起源、课程教学安排、学徒的演变与类型、合作企业筛选等几个方面进行阐述，最后提出构建半学徒制人才培养模式的方法。
关键词：
学徒制；半学徒制；室内设计；人才培养
当前，由于国家的经济导向作用，我国房地产业进入一个黄金发展期，由此带来装饰行业的井喷式发展，大大小小的装饰企业遍地开花，需要大量的装饰设计人员。室内设计专业的毕业生成为招聘市场的“香饽饽”，众多甚至没有设计背景的高职院校也在开设室内设计专业。这就带来了诸多问题，很多高职院校室内设计专业创办教师来自于本科院校，在教学模式上仍沿用普通本科的教学模式，忽略高职院校毕业生“实践性、应用性、职业性”的特点，导致毕业生不能适应企业的用工需求。由此带来毕业生的就业率下降，社会对学校的认可度降低。本文针对高职院校这一问题，在传统学徒制的基础上结合高职院校的现状，提出工学交替的半学徒制人才培养模式，旨在培养高职学生的岗位实践能力，提高就业竞争力。
一、“半学徒制”是“传统学徒制”的衍生
传统的学徒制是指在职业活动中，通过师傅的传帮带，使学徒获得职业技能，这种古老的职业训练方法在国内外的职业教学中非常流行，特别是西方的教学领域应用非常广泛，实施的效果较好。国内的高职院校近年来也在提倡应用学徒制进行人才培养，在室内设计教学中，让学生在实践中学习装饰工艺、材料、施工管理等具体操作。然而，在当前国内的教学管理体制下，学徒制开展的异常艰难，或者是空有口号却没有实施。具体表现在以下几个方面：（1）在现有的教学模式下，学生在进入高校后的一年级和二年级，不仅要面对专业课的学习，还有许多必修的公共课程需要学习，这些课程需要在学校的教室里面学习，且课业繁重。学徒制是建立在企业实践的基础上，这些需要在传统教室中学习的公共课成为学徒制的一大障碍。（2）很多学生缺乏对学徒制的理解，认为学生只需要在学校里学习，不愿意去企业中锻炼。（3）由于学生人数太多，能力良莠不齐，企业不愿接纳所有学生，导致学生能力发展不均，也带来学生的管理混乱。（4）教师与企业沟通不足，导致学徒制只流于表面形式，没有达到实践锻炼的目的。基于国内高职院校学徒制的开展现状，南京铁道职业技术学院室内艺术设计专业在传统学徒制的基础上，衍生出工学交替的“半学徒制”人才培养模式。从本质上看，“半学徒制”和“学徒制”在理念上是一致的，都是以实践为基础，学生与企业师傅都是师徒关系。但从具体模式上看，半学徒制与学徒制相比有着很大的区别，半学徒制的最大特点是工学交替，学生是“半个学徒+半个学生”，体现在理论与实践的交替，校内学习和校外学习的交替，学校教师与企业师傅的交替，校外企业与驻校企业的交替。
二、半学徒制的课程教学安排
半学徒制能适应现在高职院校的课程管理模式，不减少公共课程课时，将学生的公共课程全部安排至一年级阶段，进入二三年级后，无任何公共课程，使学生在后两年始终专注室内设计专业课程的学习，做到由“一个学生”到“半个学生+半个学徒”到“一个学徒”这三个角色的转变。三年主要课程教学安排如下：一年级阶段进行所有的公共课和专业基础课学习，以设计基础课程与计算机辅助设计课程为主要课程。此时，学生的角色仍然是“一个学生”。二年级上学期，主要以设计类的专业课程和计算机信息化处理课程学习为主，二年级下学期以施工工艺、装饰材料、工程管理等施工类课程的学习为主，这些施工类的课程是与驻校企业合作，建立在真实施工现场的基础上进行教学。课程时间安排上，每个周一周二，学生在校内进行课程的理论性学习，每个周三周四周五安排学生有序的进入企业的设计现场或施工现场进行学习，让学生较早的进入工作状态。这种校内和校外交替学习的模式，最大程度的体现了半学徒制工学交替的特点，此时学生角色转变为“半个学生+半个学徒”。三年级上学期以综合实训的学习模式，安排学生进入真正的实习状态，结合企业真实项目，把在校两年学习的所有知识进行巩固和实际运用，每个周一至周四在企业参与综合实训的项目，每个周五在校内汇报本周的实训项目进度。下学期主要以学生顶岗实习为主，每个周一至周四学生进入了真正的工作状态，可以与企业达成初步的就业意向，实现带薪实习，需要在每个周五汇报毕业设计的进度。在三年级这个阶段，学生的角色变成“一个学徒”，并逐步向职场发展。
三、半学徒制的学徒演变与类型
半学徒制的学徒不是传统意义上的学徒，传统学徒制是将刚进入高校的学生直接变为学徒，半学徒制的学徒带有半工半读的性质，是由学生慢慢演变成学徒。大学一年级时期，每个学生均是刚成年的状态，处于一个懵懂的年龄段，此时，他们满怀期待大学生活，在这个时期，学生应进行综合能力的锻炼，多参与社团、知识竞赛等集体活动，在完成智力学习的同时，更重视情商的提升，尽快适应大学生活，学会与同学老师相处。同时，完成全部的公共课程学习，提升综合素质，且不占用后两年专业课程的学习时间。如过早的让他们接触专业核心课程和实际的室内设计项目，反而会让这些新生不适应。大学一年级这个过渡性的时间是开展半学徒制的重要基础。我校室内艺术设计专业的学徒类型主要分为两种：施工管理学徒和销售型设计师学徒。学生可根据自身优势和兴趣，自主选择学徒方向，这有利于增加学生学习主动性，更有利于学生毕业后的择业就业。进入大学二年级，对所有学生解说室内专业就业形式和方向并发放调查问卷，毕业后不从事室内设计相关工作或者计划专接本、专升本的学生不参与半学徒制的学习，因为半学徒制主要是针对毕业后就想就业的学生。经调研之后，统计两种学徒的选择人数，组建两个学徒班，并把相关实践企业的岗位信息、师傅信息发放给学生，引导学生对岗位和师傅进行选择。并与企业签订学习教育合同，明确相关学习目标、企业条例、考核要求等，学徒班的学徒有3个月的考核期，没有通过企业考核的学徒，企业有权利将其遣返回学校。
四、半学徒制合作企业的筛选
校企合作教学是每个高职院校都在实行的教学模式，半学徒制的人才培养模式能否成功，很大程度上取决于合作企业的好坏，一般选择专业对口度高、岗位技术含量高、设计施工实力强、校企合作意向性强的企业。我校合作企业有两种：校外企业和驻校企业，校外企业主要是大型的公装企业，这类企业的设计项目一般来自政府大型招标项目，这些项目使用的工艺材料较多、较复杂，施工人员经验丰富，施工程序规范，学生可以学到很多有关于施工的实用性技能。这类企业主要对接施工管理学徒班。驻校企业主要是小型的家装企业，这类企业虽然规模较小，但是其公司位置位于学校里面，方面学生实习及学校的跟踪管理。家装企业面对的客户类型复杂，在很多情况下，需要业务员与客户进行洽谈，才能接下施工项目。这类公司需要很多具有销售经验的人员，对设计师的要求是不仅懂得设计和施工，更要懂得如何“出售”自己的设计，设计师要有很好的洽谈业务的能力。这类以家装为主的小型企业主要吸纳销售型设计师学徒。
五、构建半学徒制人才培养模式的方法
首先，校方要安排好学生三年的教学安排，何时在学校，何时在企业，学什么？怎么学？以什么样的角色学，要有一个详细的教学计划。其次，校企两方要共同签订半学徒制的培养协议，这种协议必须是建立在双方平等自愿、双赢的基础上。制定培养质量监控方案，选派优秀教师和师傅，定期对培养质量进行考核，建立一定的奖惩机制。学生考核评价不再是单一的考试评价，以学生自评互评、企业评价、客户评价、教师评价这钟“四评结合”的方式进行评价，以评价学生能力为核心，引导学生自主学习，提高学习效率。第三，建立针对半学徒制班级的管理体系，完善教学管理、实践管理、食宿管理等，保障学生权益，发放一定的实践报酬，同时缴纳保险，划定校企责任范围，保障学生安全。通过实行半学徒制的人才培养模式，学生既能保证接受到全面的素质教育，也能在实践的基础上学习专业课程，专业核心课程都是建立在真实企业项目的基础之上。通过企业实践，学生能够实现毕业前的提前就业，避开毕业季的就业大潮，学生的实践过程，也是企业培训员工的过程，学生毕业后直接成为实践企业的员工。这种模式的优势是：学生能学到第一手的实践经验，毕业后无需培训直接上岗；企业能招到愿意从事室内设计的人，招愿意培养的人。这种模式进一步加强了校企合作深度，多元化的培养学生成长，帮助了学生就业，打造了教学和就业方面特色鲜明的高职室内艺术设计专业。
作者：徐晓升 单位：南京铁道职业技术学院
参考文献：
[1]刘迪.现代学徒制在室内技术专业中的探索与实践开封教育学院学报2016.2.20.
[2]李梦卿.现代学徒制的中国本土化探索与实践职教论坛2015.1.05.
[3]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究河北师范大学学报2009.3.25.
[4]赵鹏飞;陈秀虎“现代学徒制”的实践与思考中国职业技术教育2013.4.21.
