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摘要：
当今社会对人才的要求越来越高,也给高职教育者提出了新的问题,如何更新观念、运用新的教学方法、改进课堂教学,以满足新时期高职教育对技能应用型人才综合能力培养的要求。本文从高职《室内设计》课程教学改革实践入手,从课程设计思路、课程目标、课程内容几个方面结合实际的教学实践,对职业工作过程导向的课程建设进行了探讨。
关键词：
工作过程；课程设计；室内设计；实践教学
近年来社会对于室内设计人才的需求量不断增加，很多高职类院校增设环境艺术设计专业,并不断进行专业内课程的设计优化。传统教学方法学校大都以知识传授为主要教学手段,但培养的学生步入社会后与用人单位的衔接出现问题，而工作过程导向教学法可以多方面地弥补传统教学模式的不足。《室内设计》课程是为高职院校环境艺术设计专业的学生开设的一门专业技术课程,目的是让学生掌握室内设计的一般规律和设计方法，课程重在培养学生空间设计的能力与创作的表达，为今后从事室内设计工作打下基础。
1课程设计思路
基于对工作过程为导向的课程设计理论知识的理解和掌握，本课程以室内设计师的职业工作过程为导向进行课程设计，将上课的教学内容与实际工作项目充分地融为一体,依托具体的工作项目设计，将课程分为若干个学习情境，每个学习情境按照工作过程或内容的难易程度组织安排教学内容,组织实施教学，其中最关键的部分也是最需要思考和解决的问题是根据工作过程需要选择授课内容和根据工作过程顺序安排学习内容顺序，工作过程与学生的职业能力和个性发展联系起来，形成以具体工作为任务、以技术实践为目的，以岗位工作过程为取向,以职业能力为本位,确定培养目标。室内设计课程以工作任务分析为导向,构建课程体系;以典型工作任务为依据,设计学习领域;以行动导向为依据,组织教学情境，以任务驱动式教学方式，学生以团队方式完成课程任务设计，课程设计的相关环节是学生必须理解和接受并能引发兴趣的教学情境。在这个过程中激发了学生学习兴趣，体现了学生的自主性、积极性。室内设计课程本身是综合性的实践课程，将其放置在真实的学习情境中，培养学生综合性的职业能力具有极大帮助。
2课程目标设计
室内设计课程设计首先是确定课程目标，设计好有利于学生学习的动机，在目标引领下发生具体行动，这样能少走弯路，从而进一步形成自己的职业专业能力。学生在社会职业场所的室内设计工作为本课程的设计提供了思考的路径。精心设计将学生形成学习小组，为更好的把握教学节奏与学生的吸纳程度，对本课程的整体教学设计做了详细的规划安排，将课程目标的定位为专业技能（能力目标）、专业知识（知识目标）、专业素质（素质目标）三个层面。同时依据环境艺术设计专业培养目标及课程体系,制定了室内设计课程目标。通过室内设计课程的教学，学生掌握室内空间的设计方法，能进行室内空间方案设计和设计图纸表达以及口头方案汇报能力。树立良好的室内设计师的职业意识和职业修养，培养沟通能力及团队协作精神::勇于创新、敬业的工作作风。
3课程内容设计
本课程教学内容以工作任务为线索，根据装饰企业岗位实际需求及该岗位应掌握的专业知识、职业能力与职业素养，对室内设计师职业目标岗位进行岗位工作任务分析,并对典型工作任务进行归类,以确定具体的工作任务作为课程教学的内容。学习情境是在典型工作任务基础上，以职业工作任务为依据,按照课程设计进行学习的情境设计，在情境设计中不仅培养学生的专业知识技能，还要培养学生良好的职业意识、职业道德、职业态度及职业价值观等。
4实践教学设计
在室内设计专业实践型教学体系的课程设计中，实践环节是其中最具有特色也是最基本的一个环节，实践环节的应用在很大程度上决定着课程的质量。实践型教学体系中的课堂教学，注重形成应用性知识从而去解决实际问题，强调理论与实践相结合。只有当理论与实践相结合，教学质量才会发生一个质的变化，而这种应用性的教学观念对于人才的培养也尤为重要。实践环节设计首先需要培养学生创新思维的能力；其次实践教学环节是创新思维的能力培养与落实的基础，是落实设计教育培养学生参与生产，解决实际问题，实践动手能力的关键环节。在实践课程中通过专业实践培养学生去感受生活、体验生活、搜集生活素材、整理生活素材，带领学生到现场进行实际项目的讲授，实践让学生把所学到的知识运用到教育实践和创作实践中。在教学中，充分将真实项目引入课堂，项目教学是我们近年来所倡导的教学方法，其优点在于通过实际项目的学习，可以使学生切实地了解室内设计的基本规律与方法，为学生走向社会、服务社会打下基础。此外让学生利用短时期实习，有计划有目标地安排社会实践，参观调研，让学生接触社会，真正实践，在提高专业认识的同时，提高交流沟通能力、组织能力、协作能力等。基于工作过程课程设计是以能力为导向，以就业为目标，以培养人的全面发展为目的。通过社会的职业场所开发课程，在学校的教育场所实施，学生的质量直接关系到社会职场发展。总体来说,运用基于工作过程的课程设计理念对《室内设计》课程内容的整体设计并运用行动导向教学模式组织课堂教学，改善了《室内设计》课程的教学效果,对《室内设计》课程改革起到了一定的促进作用。
作者：张玮宏 单位：黑龙江职业学院
参考文献
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[2]姜金鑫.工作过程导向的实践性课程构建[J].江苏技术师范学院学报,2008(5).
[3]吴阿莉.基于工作过程的学习情境设计[J].物流工程管理,2009(8):20-23.
