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摘要：高职教育培养的是复合型技术技能人才，其专业技能的掌握情况对于学生就业能力的培养和创新创业能力的培养都起到了举足轻重的作用。而建筑室内设计专业是属于技能密集型专业，其专业技能与装饰行业核心岗位的技能融合度很高。如何通过实践教学改革提升学生的就业竞争力和创新创业能力，必须从专业整体实践教学体系进行全面改革。
关键词：建筑室内设计；创新创业；实践教学
建筑室内设计专业是属于专业密集型专业，这样的专业更容易适合创业，因为只要具备了较高的专业技能，通过信息化的手段就能够有效实现低成本的设计工作室的创业模式或以技能为核心的岗位创业模式。而如何提高学生的专业技能，这就对专业实践课程的设置和具体内容设定提出了更高的要求［1］。通过对部分地区建筑室内设计专业727位学生创新创业意识的调查发现，其中373人（51．31%）的学生有创业想法，而在373人中创业与专业相关度高的有134人，占比35．92%，一般关联的有182人，占比48．79%，只有57人选择跟专业没关联。以上数据说明两个问题，一是建筑室内专业学生创新创业意识比较强烈，二是因为专业技能密集型的特点，其创业与专业关联度很高。同时，大部分学生都认为需要加强专业知识和专业技能的学习，特别是专业技能。
一、专业技能与装饰行业核心岗位的融合
通过对行业部分装饰企业单位用人情况的调研，根据毕业生职业发展路径进行了岗位定位，见表1。并对目标岗位工作业务、职业能力和技能要求进行了分析，见表2。发现专业技能主要是计算机绘图能力和手绘表现能力。
（一）计算机绘图软件技能
经过对目标岗位专业技能的调研，建筑室内设计专业必须掌握的软件分为两块：专业软件和办公软件。专业软件在使用频率上受岗位的区别存在一定的差异，但更多的是交叉关系。软件AutoCAD是行业中基本所有岗位都需要具备的技能，主要是实现施工图、深化施工图的绘制。软件3dMax、SketchUP、酷家乐都是用于完成三维空间表现，成品以效果图、虚拟漫游为主。这三款软件各有其特点，就目前酷家乐属于国产软件，目前在装饰行业中的占有率也是越来越高，不仅仅是完成三维空间的表现，更多的是通过3D云设计实现多信息的交互，实现施工图、效果图、虚拟漫游、工程预算、工程管理等环节。同时酷家乐也将设计师、材料商、客户之间建立了交互平台，实现独立设计师创业（岗位创业模式）。美间软件主要是针对软装设计，也是基于互联网共享精神软装设计工具，对于设计师实现岗位创业也提供了共享平台。
（二）手绘表现技能
手绘表现技能是体现作为室内设计师和软装设计师创新能力表现的基础技能。其手绘表现能力的高低能体现其专业功底，同时在创意过程中，手绘也是快速表现灵感最为快捷的方式。针对装饰行业岗位特点，其手绘表现技能主要体现在钢笔速写和马克笔快速表现。在掌握空间透视原理的前提下，需要培养学生控制线条的表现力和马克笔上色技巧。此项技能需要一定过程的长期训练才能达到较好效果。
（三）办公软件技能
办公软件作为常规岗位需求，已经是最基础的要求。在装饰行业针对其工作岗位的需求，在使用频率及要求深度上会有一定的差异。Word是装饰行业各岗位基本要求的；Excel在装饰行业岗位中对于预算师是工作要求必须掌握的，同时也有较高的要求。Powerpoint主要对于室内设计师和软装设计师在方案汇报上作品的展现。这些技能的掌握除了在公共课程的信息技术中可以学到，同时也能在专业课程实训中相关任务展示中得到提升。
二、专业实践课程设置的逻辑性
专业实践课程的设置在人才培养方案中从横向广度和纵向深度考虑，同时也需要全面考虑专业课程之间的前后关系和交叉关系。以下结合湖南生物机电职业技术学院建筑室内人才培养方案中专业课程设置及课程内容对专业实践课程设置进行分析讲解。
（一）专业实践课程设置的前后关系
建筑室内设计专业实践课程开设的前后关系需要分三条路线，第一条主路线为绘图软件技能实践课；第二条辅路为手绘表现技法实践课；第三条是次路线是办公软件应用。绘图软件从其使用的广度和难易度进行安排，首先是AutoCAD软件的学习，其次是Photoshop，最后是3dMax。对三个软件学习完成后，学生们统一反应3dMax软件是最难学的，AutoCAD使用率是最高的，后期专业课程的实训任务的完成都离不开AutoCAD。而Photoshop是最简单，同时上课状态最为愉快的。但是如果没有前面AutoCAD和Photoshop两门课程作为先导课程，那么3dMax的学习过程将会更困难。手绘表现技法也是分层交叉进行，内容从相对自由表现的建筑速写引进门，到后期的表现略微严谨的室内空间的手绘表现，再到最后创意为主的快题表现。形式上的分层则是不管前面的内容差异，但表现形式都是从单一的钢笔表现到后期的马克笔表现。办公软件的学习是在第一学期信息技术中学会了文字处理、电子表格、演示文稿的制作，完成了基础的Word、Excel、Powerpoint的学习，后期不同实践课程中相关的任务则是这些软件灵活应用的提升。
（二）专业实践课程设置的交叉关系
建筑室内设计专业需要掌握的技能非常多，仅仅需要掌握的绘图软件就有6门，但是不能基础技能课程就开设这么多，从整体课程设置上无法实现。那么专业绘图软件技能的提升在课程设置上有两个方向，一个是独立的软件课程，例如软件应用AutoCAD、软件应用3dMax、软件应用Photoshop。二是通过专业核心课程中的实践课程体现，例如住宅室内设计、公共建筑室内设计实践教学环节引入酷家乐软件；建筑室内商业展示空间设计、庭院景观设计课程在实践教学环节引入SketchUP软件；家具设计与软装搭配课程在实践教学环节引入了美间软件的学习。这样既解决了软件技能学习的多样性，同时也加强了专业课程课堂教学成果展示效果。
三、专业实践课程形式分层设置
从就业角度调研，根据对湖南生物机电职业技术学院往届毕业生的调研发现，专业对口就业学生中参与调查的对象，8．86%的学生处于装饰行业高级管理级别，7．6%处于行业中级管理级别，75．94%属于行业技能型（设计能手），7．6%的属于行业服务型岗位。数据显示形成了三七开局面，设计技能型的学生占比最多。从在校生的情况调研，80%以上的学生预期岗位为技术型。针对这一现象，在第五学期课程设置上进行了大力改革，全部课程分方向进行专业实践课程教学，形式灵活，可根据实际情况进行随时调整。主体核心是培养设计技能型学生为主，设计管理型和设计服务型为辅。最后形成了三个层次的实践教学。
（一）设计管理型学生培养
在常规实践教学的基础上，针对具有创新能力和创业意识的学生，在加强学生专业技能培养的同时也着重加入了创新创业能力培养。一是依托学院创业平台，在校进行创新创业实体孵化，学院提供场地及相关经费支持，扶持学生创新创业。二是引入企业创业项目，利用企业的资源，学生以参与者的身份加入创业项目中［2］。三是参与教育厅及社会的创新创业比赛，通过比赛形式获得更多不同通道扶持，提升创业成功率。三种方式形成三层递进关系，先从学校开始，再者是校企合作项目，最后是通过赛道的形式。形成以培养为目的的，而非为了创新而创新，为了比赛而比赛。同时层次的递进也有利于传帮带的效果，作为创业项目，是需要时间积累和试错过程，需要一届一届学生的连续参与才能起到效果。
（二）设计技能型学生培养
设计技能型学生的培养，在第五学期进行专业实践课程教学设计中，和前期的单一技能教学培养有一定的差异。第一个体现在课程的综合性，第二个体现在实践课程的连续性，第三个体现在形式的双向性。首先来看综合性和连续的体现，这两者是相互联系的，核心在于实践课程内容的设计。例如课程内容以项目为主要切入点，完成某空间的方案设计，从方案草图-构思（意向图）-施工图-深化施工图-效果图（虚拟漫游）-软装方案-方案汇报；完成整个方案设计过程中，需要运用所有的专业技能，同时还实现了技能的连续性。实践课程需要同时培养学生的专业软件技能、手绘表现技能及办公软件。第三个形式的双向性，则是更为灵活的形式，针对极少数专业技能非常好的同学，为了帮助其快速成长，会安排到校企合作单位直接跟企业导师进行学习，实践项目为真实的企业项目，让学生在实践工作中进行专业技能、专业知识、职业能力等综合方面的锻炼。
（三）设计服务型学生培养
设计服务型学生占比不大，这类学生对专业技能的学习兴趣不高，主观意识有难度，同时也有不接受长期面对电脑的工作，但是性格开朗，善于与人交流沟通，愿意向装饰行业内部服务型岗位转移。例如，家装顾问、市场销售、前台助理等。这类学生在实践教学过程中会重点突出销售知识和沟通技巧的培训，采用模拟谈单和下企业实践的方式，将理论和技巧灵活用于实际应用环境。同时，很多学生对于设计服务的理解有误差，会觉得这是不需要太对专业知识为基础的岗位，会说话，会聊天就可以了，但是说什么？聊什么？在说和聊的过程中，你需要体现的服务价值在哪里，仍然还是需要扎实的专业基础底蕴才能实现真正意义上服务质量和价值。只有提升了专业知识、技能的前提下，才能实现设计服务意识的创新，才能实现设计服务的价值。
四、结语
通过对专业实践教学体系及内容的改革，在以学生为本的基础上，结合行业岗位特点，从横向维度扩宽专业技能的广泛度，从纵向维度提高专业技能的高度，从而实现提升学生的创新创业能力，整体提升学生的综合素质。
参考文献
［1］刘莉．建筑室内设计专业实践教学改革浅析［J］．艺术科技，2018，31（9）：63-65．
［2］姚炜．创业视角下高职院校室内设计创新人才培养路径研究与实践［J］．中国战略新兴产业，2018（44）：247-249．
作者：周政 吴迅 赵翔宇 胡海燕 单位：湖南生物机电职业技术学院