前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的室内建筑模型设计与制作课程教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：根据室内建筑模型的设计与制作，简单分析建筑模型课程的教学。同时对室内建筑模型的概念进行详细阐述，并针对室内建筑模型设计与制作这一课题进行了教学研究和探讨。它表明，因材施教、科学的视野和正确的方法，可以有效地挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展，为国家高素质人才的培养找准方向。
关键词：建筑模型；设计；创新；改革
我国经济在进入21世纪之后，得到了迅猛的发展，中西方的文化开始不断融合，人们对于日常生活环境的标准越来越高，建筑模型与设计由于其实用性，逐渐成为高等院校必不可少的开设专业。建筑模型在建筑学术语中以期专有的形象性将设计方案的空间效果生动地呈现了出来，吸人眼球，使人耳目一新，其主要的特征是能够将图纸上的方案构想转化为可视化的三维空间实体，值得一提的是，模型制作也因此作用于国内外多个领域，并成为一门专门的学科。其中，建筑模型的样品是用便于加工处理的材质，按比例缩小而制成，同时用实物再现了建筑设计图样或设计构想。在建筑设计中，大多会使用室内建筑模型来呈现房屋内部结构以及空间关系。深入研究和探讨室内建筑模型设计与制作课程教学，以培育未来先进人才为出发点，因此室内建筑模型设计与制作课程教学少不得经历一番新的改革。
一、室内建筑模型的内容
（一）室内建筑模型的性能。就房地产销售中心而言，室内建筑模型是不可缺少的。特别是在房地产销售过程中，室内建筑模型作为一种常用工具被频繁使用，它通过对实物比例的缩小进行呈现，不仅能够使客户直接地了解房屋模型，与此同时也对房屋的构造和显示成效一目了然。显而易见，这样的手段激发了客户的购买欲望，并给房地产销售中心带来可预见的结果，即推动了销售过程顺利开展，同时也提升了销售业绩。由此看来，建筑模型设计与制作是建筑设计领域中必不可少的一环。
（二）室内建筑模型的特质。1.活灵活现的呈现形式。室内模型在家具配置齐全的情况下生动地活现了房屋的情景，一方面清晰地呈现出房屋的位置、朝向、使用功能、内室间隔、近邻联系，另一方面生动地表现出了散落在四周的光晕，让人印象十分深刻[1]。通过多元的表现形式和多种方案的提供，客户能够更加直观清晰地观察房屋内部结构，列出满意的目标清单，做出心中目标选择的决定。例如3dsmax建模不论是应用于室内建筑的效果图，还是室外建筑的效果图，其强大的功能性以及灵活性都表现得十分具有创造力，使显示图能够直观且全面的展现出建筑的效果，发挥其强大的功能价值。2.虚与实的充分结合，达到了生动形象的视觉效果。人眼睛的视觉因素受到具有一定空间形态的立体形态和表现形态两种形式感应。它表现在物体表面的各种外观状况的变化，如质感、肌理、色泽、材料等，这些外观条件的改变会使人生成多种不同的心理效果和视觉感受。3dsmax建模利用了虚拟现实系统的体系结构，为用户构建了一个真实的体验环境，让用户“沉浸”于虚拟环境所带来的真实感，并从中获取相应的反馈信息。制作当代的建筑模型可以进行有机玻璃、塑胶板等外观材料的表面处理，例如提高光泽、喷墨绘制、上料、镀层、凹凸模压等，让各种木纹、软包、石材、玻璃门窗的质感能够在室内模型上生动真实地呈现出来。
二、室内建筑模型设计与制作课程教学分析的意义
（一）室内建筑模型设计与制作课程教学紧密相关。学生对模型设计与制作基本方法的掌握和熟悉是室内建筑模型设计与制作课程的教学目的和任务。在学生未来的发展以及人才技术培养需求方面，室内建筑模型设计与制作课程的研究学习与改革创新势在必行。学生在了解模型设计与制作的基本方法的前提下，在开展课程教学的过程中，应努力发掘和拓展学生的自主创造力，深挖学生的创造潜力，进一步激发学生的学习热情和动力，着重培养学生的自主创造力，保持其学习的积极性，为今后课程的发展奠定坚实的基本功。同时不忘跟进学生德智体美的全面发展，注重学生个性的发展和创新能力的提升，将学生培养成全能的高素质人才。学生对室内建筑模型的设计与制作系统化地了解，以及学生学习兴趣和自主创新意识的增强都需要受教于多元化的教学课程。有了传统教学的基础，研究型课程教学能够有效地顺利开展，对学生的全面发展起到十分有力地推动作用。研究型课程教学在开展过程中，充分结合了研究与教学元素，将教学作为研究过程，能够使学生在参与研究的过程中，更清楚地了解如何更好地制作室内建筑模型[2]。除此此外，将研究作为主要任务，课堂指导为第二的教学方法旨在提升学生理论基础和动手两种能力。制作模型的前提是具备构思能力，对教学来说，建筑方案构思能力的培养非常重要。如3dsmax就广泛应用于室内外建筑效果图、VR等领域，而这些领域的开发设计十分考验创作者的创造力和构思能力，所以在教学时，应该注重这方面的能力培养。建筑模型的制作是建筑方案的具体表现，它检验了学生的动手实践能力。这种课程教学的成效不仅体现在学生具有专业知识和技术知识，而且还体现在其具有决策能力和掌握总体方向的能力等方面。研究型课程的教学模式应偏向于学生对于建筑设计作品的视觉空间分析能力的培养，视觉空间与模型制作有着密切的联系。视觉空间不仅可以分析和评论模型制作，而且模型制作来源于视觉空间的实体化结果，对学生而言，模型材料制作工作模型和空间分析的方法的熟料掌握并自如地运用，使建筑整体空间逐步呈现，以及对模型材料的合理选择，都能够充分发挥材料的物理特性，学生在了解建筑材料的纹理性能的同时，也提升了其建筑模型制作的能力。因而，在建筑模型制作教学过程中，应尽可能地激发学生的学习积极性，鼓励学生之间进行交流与互动，提高学生的活动参与度，使学生加深对建筑模型设计的深刻理解的同时，进一步增强了学生的团队合作能力，促进学生的全面发展，从而达到了这门课程开设的目的，即提高学生的综合素质。所以，评估方法应以培养学生实践动手能力和自主创新精神为核心。因此，考试内容应室内建筑模型设计与制作课程教学的分析侧重学生个性特长的延伸，优先发扬学生的个性。而为了引导学生的全面发展，培养学生高素质人格的养成，应给学生尽可能多的选择空间。
（二）学生自主创新能力培养的意义。“创新”是指研发或创造新事物。随着历史的发展，创新思维在当代人类社会创造日常活动中已处于精髓和核心地位，而在未来社会竞争中能否取得成功的关键必将是创造性。创造性思维是新式的、有价值而非结论性的一种思维方式，具有较高的流动性和持久性，能够清楚地计划并解决问题。它打破了常规的思维模式，其带来的结果往往出乎人们的预料，未知的结果引起了人们无限的追求与探索，极大地增强了人们求知欲的渴望。在进行建筑模型设计与制作的教学过程中，学生很难进行艺术创作。若没有创新的构思，则不能算作创意，因而设计只是呆板的抄袭。养成学生创新思维，教学应当以创新作为出发点，进一步深入挖掘学生的创造性思维，激发学生的创造热情，进而不断地拓展学生创新思维以及培养学生的创造性实践动手能力[3]。因此，在教学过程中，教师应当深化学生对于创造性思维概念的理解，充分发挥学生主观能动性，自主进行创新性实践，这对于学生步入社会也具有极大的帮助。
三、室内建筑模型设计与制作课程教学存在的问题
（一）学生的艺术素质有待提升。建筑是艺术性与实际技术的结合体，学生只有在具备一定艺术素质的前提下，才能更好地去学习关于建筑建模方面的技术。目前，我国有部分高校在对建筑课程进行教学设计时，往往忽略了学生艺术素质方面的培养，艺术理论思想培养不深刻，而仅仅只关注学生的技艺水平，形成了“重技术，轻理论”的教学风气，使学生的审美能力以及创造能力普遍偏低。学生在此教学环境当中，并不能够对建筑历史以及建筑文化进行全面的了解，从而缺乏对建筑整体的艺术审美欣赏能力，学生的创造动机由于艺术素质的缺乏也无从体现，使建筑模型设计与制作教学所存在的具体问题；另一方面，学生在室内建筑模型设计与制作课程中普遍存在眼高手低的现象，学生在进行创作时，并没有对主题进行深入的思考，立意贫乏，创作内容往往空洞无实，创作作品整体缺乏美感。
（二）对建筑材料的研究不够深入。材料是建筑模型构造的最基本因素，大部分学生在学习的过程当中，对材料的具体特性了解不够深入，因此就不能够获取每种材料所特有的审美价值以及构造意义，例如在3dsmax建模过程中，如果缺乏对各种材料性能的掌握，就不能够创作出具有实际价值和审美价值的作品，从而缺失对材料的创作性思维能力。
四、学生自主创新能力的有效培养
教师在建筑模型设计与制作课程中，要侧重于对学生实践动手能力的培养，深入挖掘学生创造潜力，激发学生学习的积极性和创造性，并着力于对实践课程环节的掌控与实施，在合理有效的教学模式下因材施教，保持学生的学习热情。1.创造动机的养成教师要正确引导学生原本强烈的求知欲与潜在的创造欲，让学生专注于主观创造性，逐渐形成具有学生所特有的独立设计和独立思考的模式。教学以培养良好的创造性思维为首要，因此创造性动机的培养显得尤为重要。学生的扩散思维能力的培养是首要的。扩散思维是指以设计和制作主题为核心进行的全方位思维，其涵盖了模型制作的外观、材质、色彩的选择。课程教学的最终目的是连接设计元素并形成一组完美的设计，学生通过日常训练和积累而形成了扩散思维能力，这将有利于他们未来对于建筑模型的设计和制作[4]。其次是学生表达能力的培养，学生在设计完作品后，教师应要求学生对其作品的设想方案进行详细阐述，提升学生的表达能力。再次是学生探究性思维能力的培养，这就要求学生从多个角度探索建筑模型设计与制作所需使用的工艺技术和材料。2.团队合作能力的形成团队合作能力是指以团队为基础，充分发挥团队精神，相互帮助与提高，能够实现团队工作效率最大化的能力。就团队成员而言，他们不仅要在个人能力方面有出色的表现，而且能够在不同的岗位上做到最好，与其他成员协调一致，互帮互助。在建筑模型设计制作过程中，个人的能力不足以完成一个完整的模型。在教学过程中，教师应当根据学生的性格特征及专业特长，将学生按功能效用进行有效分组，如方案组、图纸组、模型组、粘结组、后处理组等，每个小组都需要通过小组成员共同完成分工与集体合作。由此可见，团队合作是一种为实现既定目标而进行资源的有效整合以及团队成员协同努力精神的集中，它可以调动团队成员的所有资源和激发学生潜在的才能，因此，这样的训练有利于学生学习的主动性和积极性的充分发挥。更有意义的是，通过培养学生的团队合作能力，为学生今后走向社会埋下了坚定的信心和勇气的伏笔。3.对材料特性的深入研究由于建筑材料与普通材料的不同性，所以在进行教学时，应当注意教学的方式方法，可将材料进行合理的分类，根据材料的具体特性以及种类进行类别划分，充分挖掘不同材料所展现出来的色彩以及质量和光感，以更好的呈现模型的视觉效果。让学生学会利用不同材料的特征去组合最优的材料组合，创作出更具艺术审美价值及实用价值的建筑作品，但是，艺术呈现效果不应该只是多种材料的堆积，而是合理配置，充分展现出材料的内外构造美。材料的差异性质有助于表达出创作的思想情感，反映出不同的创造风格。
五、结束语
我们应该以科学的视角看待室内建筑模型设计与制作课程的教学，并有效地学习其他学科的教学经验，取其精华，去其糟粕，促进教学质量的提升以及高素质人才的培养。教师要正确并清晰地了解室内建筑模型的设计与制作，掌握室内建筑设计的发展方向，以便为社会培养一批创新性高质量人才队伍。课程的安排合理与否，对学生室内建筑模型的设计能力和制作能力的掌握具有很大的影响。此外，学生除了必要的基础理论课程，还要学习实际应用技术，善于在个人擅长的领域创造性地工作，同时也要善于团队之间的协作与配合，养成团队合作的能力。最后，在不断地进行研究室内建筑模型设计和生产的过程中，达到提高教学质量和培养高素质创新性优秀人才的目标，进一步推进室内建筑模型设计与制作课程教学改革的步伐。
参考文献：
[1]康霁宇.模型设计与制作课程探究式教学实践[J].美术教育研究，2019（21）115-117.
[2]罗晓良，仇务东.基于全贯通模式的建筑与室内模型制作课程改革研究[J].中国建设教育，2015，（2）：46-48.
[3]李乔.建筑空间模型制作课程教学与学生设计思维能力的培养[J].建筑工程技术与设计，2017（16）5393-5393.
[4]谢志文.从建筑模型制作课看室内设计专业课程整合[J].艺术品鉴，2016（9）239-239.
作者:贾智 单位:太原市财贸学校
