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摘要：互联网对人类的价值，不仅体现在视野的开阔、生活的便捷上，更体现在思维的改变上。对于高职教育来说，基于互联网思维展开教学更有利于学生提升综合素质。基于此，将结合室内设计专业展开实践教学探析，探讨如何更好运用互联网思维优化教学效果，培养更多室内设计高素质人才。
关键词：互联网思维；室内设计；实践教学
当前，网络已经成为人们生活中不可或缺的工具之一。互联网在带给人们便捷的同时，对很多行业产生了强烈冲击，并提供了全新的机遇。对于教育来说，互联网的影响同样十分巨大。本文将以高职室内设计专业为基础，探讨如何利用互联网思维培养更多优秀人才。
一、互联网思维对教育的影响
互联网的出现给我国的教育事业带来了巨大冲击，也让教育事业迎来了全新局面，主要体现在以下几点：一是实现了教学资源的有效整合，更有利于资源价值的发挥；二是进一步强化了师生的联系，使教学的便捷性大大增强；三是让学生有了更多的选择，使个性化学习成为了现实。对于高职教育来说，互联网思维带给实践教学的直接积极作用表现在三方面［1］。首先，实现了教学分离。教与学无需同步，这为学生提供了更多自主学习的机会。其次，校企合作有了更有效的桥梁。通过网络平台，学校更便于了解企业需求，培养企业需要的人才。最后，有助于培养学生的实战能力。学生运用互联网不仅能够选择更多学习的机会，还能够接受实战任务，提升能力。
二、高职室内设计互联网教学现状
（一）教学模式落后，学习内容空洞
就室内设计专业的学习内容来看，其范围非常广泛。教师一方面需要向学生传授基础的设计知识，另一方面需要帮助学生建立创新思维，培养和提高学生的创新能力。室内设计专业学习难度较高，学生不但要学习相关设计理论，还要懂得如何将理论融入实践环节，掌握设计相关的操作技能，这样融会贯通的过程需要大量时间。就我国教学现状来看，教学内容方面依然是理论学习型，实践内容相对不足。学生普遍感到学习内容非常空洞，似乎难以迅速将其转化为自身能力。各高职院校的教学模式也处于相对落后的状况，难以激发学生的学习兴趣，学习效果难以得到保障。要充分调动学生的学习热情，必须采用多样化教学方式，让学生对学习充满新鲜感和主动性，然而这在当前高职室内设计专业的教学过程中非常鲜见。
（二）互联网资源建设不力
随着互联网技术的不断发展，各高职院校的信息化建设也在不断推进，信息化系统平台纷纷建立，但是，信息化平台的作用却没有得到充分体现，没有对教学工作产生实质性作用。就室内设计专业来看，该专业的教学中对信息化平台的应用非常匮乏。一方面，与专业相关的互联网信息资源不足，导致师生无法从信息化平台获取有效帮助；另一方面，现有信息化资源无法做到有效更新，时效性难以满足教学需求，同时，最前沿的多学科交叉资源非常稀缺。
（三）教师的互联网思维不统一
信息技术和网络技术推动着高职教育不断发展，这种影响具体到每位教师身上的程度和结果是不同的，这也导致了不同教师对互联网思维、信息化教学的认识和理解的各不相同。有的教师认为互联网思维就是要最大化实现知识共享，有的教师认为互联网思维就是上网学习，甚至有些认为所谓信息化教学就是通过网络和多媒体技术来展开教学的教学模式，这种不正确的观念不利于创新教学方式的展开，也为高职室内设计教学制造了不小的障碍。
（四）学生的自律能力不足
互联网为我们的生活和学习提供了巨大的便利，海量资源让我们受益匪浅。然而，我们也必须看到互联网资源的良莠不齐，必须正确引导学生运用互联网。大多数高职学生在互联网面前的自律能力普遍不佳，互联网资源的价值难以得到彻底发挥。就高职学生来说，其优势和劣势都非常显著，优势在于实践能力潜力较大，劣势在于主动学习意识不足。互联网思维下的室内设计学习，如果学生不具备良好的自律能力，不仅教学效果差，而且会使正常的教学秩序受到影响。
三、基于互联网思维的高职室内设计实践教学策略
室内设计在我国的发展时间并不长，作为一门极具应用性的学科，有较大的社会需求。基于互联网思维，室内设计实践教学可从以下四方面展开。
（一）基于互联网思维创新实践教学模式
教学资源的最大化整合是互联网对教育的最大影响之一，互联网思维下，室内设计必须创新教学模式，以互联网为纽带，使课程体系与项目时间紧密联系，结合具体的设计项目整合所需教学资源，使教学内容符合实践需求，打造课程与实践交叉联系的模式［2］。并且，室内设计专业的课程体系、教学目标、教学要求应紧扣市场需求，与企业展开共同培养。另外，要积极推动产学研一体化教学，为学生提供更多实践机会。这不仅有利于学生实践能力的提升，还有利于培养学生的创新思维。
（二）基于互联网思维创新实践教学体系
高职教育重在培养学生的职业能力，所以应当围绕就业展开教学体系的创新。在教学过程中，要充分考虑学生的基础能力、知识结构和学习特点，围绕最终的应用设计教学体系，从而使学生所学皆所用、所需皆所学。在室内设计教学中，要重视循序渐进和知识衔接，帮助学生形成完整的知识结构。在软件教学中，教师可充分结合选材、项目管理、结算等方面展开教学；在课程实践中，引导学生以小组为单位，深入设计企业展开实践。这样学生不但学会了软件的应用，还学会了包括设计理念、测量方法、结算方法等多层次的知识，最大限度避免了单调的教学，这无疑更有利于学生对知识和技能的掌握和应用。
（三）基于互联网思维创新实践教学内容
互联网环境下，学生的学习有了更加广阔的空间，课堂教学不再是唯一途径，所以，教师在教学过程中要依托网络创新教学方法，纳入更多教学内容，使课堂效率得到更大提升。形式上，教师可广泛纳入微课教学。内容上，教师可在课堂教学中广泛纳入行业前沿方向、设计热点思路、优秀设计案例，也可以借助微课平台，为学生提供更多的素材供学生自行学习、讨论；还可以引导学生自行通过互联网学习。通过网络不仅能够学到先进的技术、看到优秀的方案，还能够广泛收集设计素材、拓展创作思路，这对强化学生的室内设计实践能力具有十分积极的意义。教师还可以提出相关问题，让学生自行通过网络学习获取答案，这对于培养学生自学能力有很大帮助。当前，高职院校基本都完成了公共学习平台建设，室内设计专业教师可依托公共平台，开发更多实践课程，为学生提供更多的学习途径，学生可通过点播、课堂定制等方案获取更多学习内容［3］。室内设计专业教师也可以高职院校为背景，依托互联网平台成立工作室，进一步增加学生实践学习的机会。
（四）基于互联网思维强化校企合作
对于高职学校来说，校企合作是为学生创造参与实践、获取实习机会的重要模式，也是了解市场需求的重要渠道。高校与企业建立战略合作关系以后，要共同打造校企合作平台。企业面向市场接单后，将获得的订单需求放在校企合作平台，在企业设计人员针对订单展开设计的同时，室内设计专业的学生同步针对订单进行设计，教师在这个过程中充分发挥指导作用。最后，企业团队的方案与高职院校的方案均以企业的名义提交给需求方选择，并依据其意愿实施后续修改。这样，院校学生增加了了解市场、实践锻炼的机会，企业增加了自身的订单竞争能力，同时享有院校教师的智力支持。
四、结语
综上所述，合理运用互联网思维，高职院校的室内设计专业将极大提升学生的实践能力。高校教师要积极顺应时展潮流，充分发挥互联网思维的优势和长处，对教学模式、体系、内容进行全方位创新，进而培养出更多高素质的室内设计人才。
参考文献
［1］王胜男，杨帆.高职室内设计教学中运用“互联网+”思维的实践教学建设［J］.黑龙江科学，2017（22）：136-137.
［2］杨帆，胡晶，孙红柏，等.“互联网+”思维的高职室内设计教学建设［J］.才智，2017（32）：15-16.
［3］姚炜.创业视角下高职高职院校室内设计创新人才培养路径研究与实践［J］.中国战略新兴产业，2018（44）：247-249.
作者:朱圳基 单位:漳州职业技术学院
