前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职室内设计教学优化策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高职院校教学中已经大范围使用“互联网+”思维，显著提升专业教学质量。室内设计教学中借助“互联网+”的优势，可以获取大量设计方案、运用室内设计软件并获得相应的信息资源，促进室内设计教学质量的提升。文中选择以“互联网+”思维为切入点，分析高职室内教学现状，探讨“互联网+”思维下高职室内设计教学优化措施。
关键词：高职教学；室内设计；优化策略
现阶段人们日常生活中随处可以发现“互联网+”的身影，也对教育行业产生影响，使得学生学习时不再单纯依靠教师讲解，获取知识的渠道变得多元化。“互联网+”思维模式下创新高职室内设计教学模式，可以打破传统教学模式的限制，选择合适的教学方法，提升室内设计课程教学质量，为社会培养高素质的室内设计人才。
一、高职室内设计教学现状分析
随着高校持续扩招，高职院校生源质量逐渐下降，高职室内设计专业学生基础也参差不齐，大部分高职学生缺少学习积极性与主动性。另外，部分高职并未改革室内设计专业的教学模式，教学形式与内容单一，使得室内设计课程教学质量与考核及格率逐年下降。种种因素不利于学生的综合素质提升，也不利于专业的稳定发展。①学习基础不扎实。高职学生生源广且来自不同地区，学生美术功底差异明显。面对基础差异较大的情况，传统教学无法照顾这些差异，也就无法满足学生实际需求；②课程容量较大。室内设计课程内容繁杂且更新快，仅凭课堂教学无法满足需求。同时，相关技术快速更新，软硬件不断变化，行业新理论与方法持续出现，课程内容也越来越多，单一课堂教学无法满足实际需求。另外，受到课时限制，教师不可能讲述太多新技术方面的内容；③师生互动较少。受传统教学模式的影响，室内设计课程教师与学生之间互动较少，无法激发学生学习动机，使得教学效果有限，同时课堂氛围沉闷，教学目标难以完成。
二、高职室内设计教学存在的主要问题
（一）课程教学理念相对落后
随着社会经济发展带来教育思维的改变，室内设计不同于其他专业，既要重视理论教育，同时重视实践教学。尤其是随着互联网信息技术发展，室内设计教学也要随之转变，及时调整教学内容与模式，而教学改革最关键的就是调整教育理念。但实际室内设计课程教学中存在很多问题，最典型的就是教学理念落后，教学理念落后直接对教学质量产生影响。主要体现为教师在课堂上仅使用讲授课程PPT+观看相关视频就完成了课堂教学，这种呆板教学模式使得学生学习吃力，学习知识无法渗透。尤其是室内设计课程本身具有较强实践性，需要系统学习理论知识，更要加强实践操作，如果学生只学习理论，忽略巩固实践操作，将直接影响到实际教学效果，无法达到教学目的。
（二）课程设置存在一些问题
大部分高职设置室内设计课程时存在结构缺陷，表现为软件理论知识陈旧，学生掌握的知识无法满足市场需求，不利于学生顺利走上工作岗位。大部分学校设计室内设计课程教学大纲时，也存在内容陈旧的问题。如果教学过程中教师只求完成教学任务，不思进取与创新，得过且过的教学，不对自己掌握的知识体系进行创新，造成传授给学生的知识陈旧，学生走上岗位时所学知识无法应用，甚至无法提升学生就业时的竞争力。所以，课程设置不合理，直接影响到学生综合素养提升。
（三）学生与教学存在的问题
部分高职学生素质偏低，室内设计课程有着较强的实践操作性，加之教师重视理论知识传授，并未与实际社会结合起来，造成学生能力与岗位需求之前存在较大差距，甚至学生走上岗位后还需要重新学习知识。室内设计课程教学时，教师的综合素养影响到人才培养质量。大部分高职院校师资力量存在不足，加之校企合作深度不足，学生掌握相关理论知识后无法参与岗位实践巩固知识点，无法整体看待室内设计知识。
三、“互联网+”思维的高职室内设计教学策略分析
（一）创新课程建设理念，奠定课程建设基础
1.资源共享，满足企业对人才的需求
学校与企业成立理实一体化课程开发小组，具体到本次研究中，主要由室内设计行业协会、企业及学校构成。依据国家教育理念，与行业内精英实现资源共享，实现共同努力开发室内艺术设计专业课程，全面满足市场对高素质人才的需求。
2.明确目标，构建新型人才培养模式
与国外室内设计人才培养相比，我国人才培养模式相对落后，这就需要创新人才培养模式，实现设计人才的精准培养。因此，要对室内装饰职位岗位特点进行重点分析，总结归纳各个岗位的具体内容、职责，重视实践环节的教学，有针对性的培养专业人员。
3.产教融合，培养企业岗位所需人才
开发专业课程内容时，可以邀请企业参与其中，并在课程建设开发中融入企业项目资源，结合教学特点与学生能力对课程内容进行设计，保证课程设置、教学内容及行业发展满足企业需求。
（二）完善实践课程体系，打造双师型教师团队
实践教学体系的核心与基础就是实践课程体系，它直接承担着培养专业技能、训练岗位技能与提升综合素养的责任。因此，教师可将互联网作为教学的主要工具，结合实际项目、教学方案、学生学习情况等对教学过程进行创新，进而带动教学效率与质量的共同提升。但需要注意的是，教师在选择教学内容时需保证所选内容具有一定的教学价值，可为学生的学习提供帮助。例如，在教学过程中有效应用室内设计典型案例、行业热点等，指导学生在微课平台上通过项目导入、分析、讨论与创造等环节不断构建知识体系。同时，在实践教学中，由教师站在客户的角度上向学生提出不同的设计要求，让学生经过独立思考、共同讨论等方式，灵活应用互联网给出相应的设计方案，通过这种方式不仅可以了解学生的学习情况，针对学生的知识薄弱面提出指导意见，而且能够让学生在实践中培养应变、协作能力。在后期引入小组团队合作方法，利用学生配合方式激发学习积极性，大幅度提升室内设计课程的教学质量，为学生后期相关课程学习奠定基础。现阶段室内设计直接受到人才培养质量的影响，需要及时创新与完善人才培养模式，构建完善的人才培养模式。这就需要校方强化室内设计教学的师资队伍，尤其是搭建“双师型”教师队伍。针对这种情况，专业教学时可以发挥“走出去、引进来”的政策，全面深化校企合作。所谓“走出去”，学校可以通过综合评定等方式每年选定1到2名骨干教师，前往生产一线进行生产、管理或科研工作，并与一线人员合作解决实际问题；“引进来”，可以邀请企业专业人才来校讲座，实现理论内容与实践的相联系，培养与提升学生实践能力。
（三）创新课程教学方法，发挥项目方法作用
因为学生个体能力间的差异性，学生一个人根本不可能独自完成项目，因此需要教师对项目计划进行不断完善，同时按照学生个人能力对其进行合理分组，确保每个团队整体水平都较为平均，同时选出每个团队的小组长，由组长负责团队的每一项事务，如此以便学生以团队形式进行项目研究，大家一起合作共同完成项目要求。比如，有这样一个教学任务：要求学生绘制某一办公空间施工图。这时需要组长对自己的团队成员进行分工，有的负责调查资料，进行数据的收集和整理；有的要负责扩初施工图；有的要负责深化施工图；在每个成员都完成自己的工作之后，再由团队所有成员一起对项目进行整体检查和审核。在这样一个分工协作的模式下，学生通过团队合作共同完成项目要求，使每一个人都能发挥自己的特长，同时在团队带领下个人能力又都得到提升，最后还培养了团队意识，可谓一举多得。而在这过程中，教师应尽可能利用互联网平台中的大数据进行教学分析，对学生的主要问题予以合理的引导和帮助。比如，数据显示学生在绘制图时经常绘图规范不正确而影响整个绘制过程，这时教师可以将绘图方面的知识点、微课、视频、动画等引入到班级资料库，帮助学生更好的去认识和掌握。如果数据显示仅是个别学生存在问题，教师可以为其进行单独讲解；如果数据显示大多数学生都不明白，教师可以将学生组织起来，针对问题进行总结和归纳，同时采用课前引导、观看资料视预习、课中引入实际项目、课堂头脑风暴、问题抢答、课后布置在线作业等环节全面指导、帮助学生，一起化解学习道路上的障碍，如此学生不会因为畏难而停止前进，而且通过教师的指导，还能帮助学生团队及时发现并改正错误，提高团队项目的完成质量。
（四）做好实训设施建设，完善教学评价体系
“互联网+”背景下室内设计教学打破传统模式，授课不再局限于地点与时间限制，学生可以利用课余时间完成内容学习，大幅度提升教学质量，达成事半功倍的目的。室内设计理论知识大多抽象与枯燥，课堂上的授课无法让学生意识到知识的重要性。“互联网+”下教师采取丰富教学形式，如微课、动画、视频及智慧职教、蓝墨云等平台，让教学有着更多的选择。实践教学质量直接受到实训条件的影响，因此学校要重视实验设施建设。专业课程教学时要充分利用现有的实践设备与实训场地，在学校内部最大程度还原工程施工内容，使得学生可以参与生产过程，利用各类方式提升学生实践能力。实践教学评价体系直接确定实践教学效果的评定，通过建立健全评价考核体系保证实践教学质量。结合室内设计技术技能人才培养实际情况，对现有实践教学评价体系进行优化，搭建完善的实习评价体系。可以将信息技术利用起来，直接在云平台上布置实习任务、做好师生交流等，大幅度提升实践教学质量，为社会输送高质量的人才。
四、结语
总之，随着信息技术快速发展及互联网技术的普及，我国政府大力推进信息化建设，这些都预示着“互联网+”时代的到来。尤其是民众越来越关注职业教育，传统教学模式显露出不足，结合“互联网+”要求创新教学模式与方法，及时调整人才培养策略，大幅度提升室内设计人才培养质量。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴，推动室内设计教学的发展与改革。
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作者:陆懿妮 单位:湖南科技职业学院
