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摘要：在建设创新型国家的大背景下和大学生就业形势日益严峻的今天，实施创新创业教育已成为高职院校人才培养目的的新取向。本文以创新创业为导向的教育为切入点，就高职室内设计专业目前人才培养过程存在的问题，提出院校应大力开展以创新创业为导向的人才培养改革，实施人才培养定位、多元化实践模式，加强师资队伍建设，建构创新创业平台，突破传统教育模式与创新创业教育的有效融合，紧密地联系实践与教学，从而更好地培养出多元化的室内设计专业人才。
关键词：创新创业;高职;室内设计专业;人才培养模式
近年来，各大专院校大力倡导贯彻落实国家颁发的实施创新创业教育深化改革政策，顺应当前市场经济的社会人才需求和国家发展战略需要的人才培养理念与模式。作为创新创业教育的重要实施者高职院校，如何深化与改革现有的传统教育模式，并建构一套完整的以创新创新为主导的专业课程体系与人才培养新模式，是一个亟待解决的问题。本文以室内设计专业为例，对相关问题进行详细阐述。
一、正确认识创新创业教育模式
创新教育是一种以培养学生的创新思维、创新意识与创新精神的新型教育模式，它打破了传统教育的框架下的全新人才培养理念；创业教育是培养学生具有创业精神与意识，具备企业家的综合能力，并使它成为学生自身的素质，为未来的人生道路上成为具有开创性的创业人才。创新教育与创业教育相辅相成、相互联系，二者合并成为一种新型的教育模式，通过这种模式能培养学生的创新精神和创业能力，为更多的毕业生能够从求职者变成创业者打好基础。基于以上认识，创新创业教育模式具有以下两个特点。
1.理论与实践的紧密结合
理论知识服务于实践活动。在构建创新创业的课程体系时，专业理论知识紧紧围绕着每一个创新创业实践的环节，检验创新创业教育是否成功，关键在于创新创业取得成果的多少。可见，以理论知识为“内”，实践能力“外”，要做到“表”“里”匹配，这才是创新创业的合格人才。
2.校园与社会的紧密结合
大学生毕业后始终都要走上社会，社会才是真正检验学生创新创业能力的场所，而校园与复杂多变的、残酷现实的社会环境是无法比拟的。因此，学校必须要有开放办学的理念，调整学校政策与人才培养的方式，以满足学生创新创业实践的需求，让创新创业教育与社会市场环境接轨，推动学生在学校的“小社会”逐步地迈向真实“大社会”。
二、目前高职室内设计专业创新创业教育存在的问题
近年来，高职院校的室内设计专业毕业生的就业或创业不太理想，究其原因是毕业生的综合能力差、专业实践能力不强、缺少团队持久共事的理念、专业创新能力薄弱等，以致与社会人才的需求存在着较大的差距。具体来说，高职室内设计专业在人才培养过程中存在以下问题。
1.模糊的创新创业教育的认识与不精准的人才培养定位
多数高职院校室内设计专业的领导和教师，对创新和创业的本质与意义认识还不够清晰，教育理念仍停留在如何教授学生获得专业知识和设计能力，但这只是对学生的知识与技能的传授，而忽视了对学生的创新创业意识和能力的培养，不利于提高学生的整体素质。此外，由于学生家庭的传统观念与经济条件的制约，学生和家长认为创业的风险很高，以致学生对创业失去热情和耐心。不仅如此，社会对大学生创业也秉持怀疑的态度，导致他们只能在社会大环境的夹缝中寻求生存与发展。所以，学校在创新创业人才培养中没有清晰的思路定位，没有着重去培养学生的创新创业能力，没有给予学生对创新创业的激情与信心，只是单一地训练专业能力，这便是创新创业教育失败的证明。
2.高职学生的学习能力差与领悟能力薄弱
低学年时的高职学生往往还停留在初高中时的学习思维，对专业学习领悟力低。全国不断扩招、生源数量逐年下降，导致一些院校录取分数也逐年降低，能读上高职对大部分考生来说毫无压力，这让一批学生只是通过短期美术培训班便可达到高职分数线，而这些学生的文理科水平也不高，逻辑思维能力较差，其中一些学生更是学习心态不正和行为习惯不端。在专业课程学习中，学生只是机械地完成老师布置的任务。进入大二大三后，学生从专业基础课程的学习过渡到专业核心课程的训练，有的学生虽然在创新性思维能力与空间思维能力方面得到一定提升，但在完成项目设计时，由于没有参加过社会真实的项目，又未能主动关注与学习最新的设计潮流，于是只能以自己的想象进行设计，这往往导致出现滑稽或不合理的设计作品，从而造成设计和需求、设计和施工严重脱节的现象。这是学生自主学习能力差与领悟能力不足的问题所在。
3.不完善的课程体系
室内设计专业课程基本上都采用分段式的排课计划，由基础课到专业课，从浅到深地安排知识内容，以引导学生学习整个专业。虽然分段式的课程体系能让学生在一段时间内专注学习某一门课程的知识，但是各课程之间往往是分开的，几乎没有相互关联，让学生很难将各个专业课程系统地联系起来，导致无法形成整专业的知识网。比如，平面构成课程只是教授一些图形组织与审美，都是艺术设计大专业通用的知识点，没有与室内设计相关内容有所联系的专业知识，学生也不清楚这门课对自己本专业学习意义大不大，到了学习专业核心课程时，学生早把平面构成课程知识忘记了。这种缺乏关联性的分段式课程在一定程度上会降低学生的学习积极性，对专业课程的深入学习和创新思维能力的培养都有很大的阻碍。
4.实效性低的实践环节
目前大多数高职院校的专业课课程还是沿用传统的教学模式，如一门课程前部分讲授理论知识，后部分让学生进行课程相关内容实践训练，而这些实践训练内容基本上都是教师虚拟或者此前已完成的项目，没有客户直面交流，学生对实践训练随意性较大，积极主动性较低，大部分都是应付地完成。学生在参与实践训练时，由于缺乏对生活周边的关注和设计经验积累，所应用的设计理念、造型及装饰材料基本上都是课堂上教师所讲授的内容。在被动式的传统教学模式下，很难锻造出具有创新性、独立性、主动性与融合性的思维能力，这也导致学生所学的专业知识与社会市场需求严重脱轨，对人才需求迫切的企业不得不排斥应届毕业生。
5.部分教师专业性不强
对于高职院校来说，有相当一部分专业教师基本是在大学毕业后就进学校教书，没有在企业工作的实践经验，或者只是在读书时跟导师完成了一些项目，导致专业知识面有所欠缺。随着室内设计行业新思潮的不断更迭，作品的设计手法与装饰材料不断新旧更替，一些教师却缺乏对本行业的关注，还是墨守成规，没有与当前的行业最新信息、新技能与新的思维能力接轨，往往本身早已被本行业淘汰。
6.学校政策的束缚与资金短缺
教育科学技术随着科技发展不断地更新换代，这使教学中应用的设备越来越先进，如高配置电脑机房、3D打印设备、激光切割机等等。在人才培养模式上，多元化的教育模式也日益涌现，如与企业联合办学式的订单班、校企师资联合教学、校外长期考察实践等，这些新型教育模式需要一定的资金来保证。还有一些高职院校发展重心往往偏向本校的重点专业，而忽视了普通专业，其中包括室内设计专业，而普通专业去申购实训设备、申报实训场地与项目的申报等事宜时，往往不太容易。这些因素严重阻碍了专业发展与建设，或者是停滞不前。
三、构建以创新创业为导向的人才培养新模式
1.转变教育理念，重新定位创新创业教育新方向
创新创业教育是目前室内设计专业人才培养中的有机组成部分，也为学生就业创造多元化的出路。在室内设计专业创新创业教学当中，需根据不同地域与不同层次的高职院校，匹配和构建具有自身特性的创新创业教育体系，其首要任务就是在新思想与新认识等方面进行加强。高职院校是提供室内设计行业中创新创业人才的培育摇篮，因此，高职院校与社会之间存在着相互联系与相互影响的关系。对于高职室内设计专业，应充分认识创新创业的实践性与系统性进行，在整合专业需求与人才培养衔接等主要方面进行教学改革，进而取得更好的教学效果。此外，创新创业教育就是要做到社会与教育之间的良好融合，旨在帮助在校学生更好地创业，从而在社会工作中充分的体现出自身价值。
2.构建分层次课程体系，强化创新创业精神素质教育
创新创业教育是一项贯穿整个专业人才培养的系统工程，要使其有效地实施，必须建立一个以创新创业教育为特色的科学合理、与时俱进的课程体系。根据创新创业的内涵与本质，笔者把课程体系划分为三大层次。（1）兼并创新创业内容的专业课程。在室内设计专业课程教学中，把创新创业内容融入所讲授的理论知识与实训技能当中来，这样与专业知识整合一体，更好地进行创新创业能力的培养与训练。（2）综合素质类创新创业教育的选修课程。通过开设一些提升综合素质与创新创业相关的课程以供学生选修，如沟通技巧、大师思维、未来企业家等课程，以帮助学生启迪创新创业意识，并掌握创业的基本知识。（3）创业类的专门课程。为了让有创业想法的学生深入学习，而开设专门的创业类课程，集中培养学生的创业能力。在分层次的创新创业课堂当中，将学生置于主体性的地位，融合创业体验、技能培养与学习实践，通过参与式、讨论式和启发式的教学模式来开展教学活动，让教学更具开放性，让学生的创业创新能力得到真正的提升。
3.教学引导与综合实践，锻造创新创业的能力
室内设计专业是一门时代性与实践性较强的应用学科。作为一名室内设计师，应是一位思想者，对当代与未来的发展设计潮流有独立的判断力，能引领大众的审美观，提升客户需求的质量，这都需要设计师具有敏锐的洞察力与较强的创新思维能力。所以，教师不仅在课堂中传授专业知识，在课后也要引导学生积极主动地加深专业知识的研究，同时与企业合作举办学术交流会，经常邀请知名设计师到校讲学，这样可以激发学生对专业的热情，引导学生紧跟时代潮流。实践经验是作为一名室内设计师的全方位能力体现。因此，在专业课程体系当中，不仅要安排校内实践项目的课程，还要与企业合作进行校外实战训练。在校内实践训练教学上，应采用实际或模拟的设计任务进行训练；在与企业合作实践教学，需建立良好的实践基地，能够安排学生参与实战项目设计，还可以参与施工现场的跟进与调研。此外，教师鼓励学生参与各类设计比赛，通过比赛使学生获得专业学习的成就感，同时也可以检验学生的设计能力。只有用多元化的综合实践去巩固与应用理论知识，才是有效地提升创新创业能力的途径，才可以提高学生毕业进入职场的适应能力。
4.校企深度合作，构建双元制的师资队伍
师资队伍的建设是创新创业教育质量的保证。这在整个专业课程体系中是通过教师来执行与贯彻的。俗话说得好“名师出高徒”，要培养创新创业的设计人才以顺应社会的发展，就需要教师具备良好的文化素养、敏锐的审美视野、综合的创新创造思维方法和熟练掌握本专业能力。如何提升教师的综合能力以达到创新创业教育的要求，这需要学校与企业两方深度合作，构建双元制的师资队伍。（1）提升专职师资队伍的创新创业能力。提升在校的专职教师的创新创业能力与素质，是保证创新创业人才培养可持续发展的原则。一可以安排教师参加教育部门或行业协会举办的相关创新教育的培训班；二可以定期轮流选送教师到相关企业进行最少为期半年的实战项目训练；三可以资助教师到境外特色院校进行访学，对境外教育界的先进经验进行借鉴，优化和改革创新创业教学。以上这些，都是强化教师自身的创新创业思维的主要途径。（2）聘请企业设计人员，弥补专职教师对专业最新理念的更新滞后性。目前高职的大部分教师是大学毕业到学校任教，往往偏重理论知识讲授，缺乏项目的实战经验，在实践技能和综合素质方面无法培养出高质量的学生。因此，一可以聘请成功的、有名望的设计企业家或设计师讲学；二可以与企业签订合作教学协议，聘请一线的室内设计师定期到校讲课；三可以定期邀请已毕业的、成功创业的学生回校交流经验。所以，将兼职教师队伍纳入中坚力量，不仅大大提升整体专业师资队伍的综合能力与素质，也能更好地、全方位地培养创新创业的室内设计专业人才。
5.政策扶持与资金支持，打造现念与技术的创新创业平台
在创新创业教学改革当中，学校应当着眼未来，利用现代教育理念和技术对创新创业平台进行打造，这需要政府或学校的政策扶持与资金支持，从而更好地为高职室内设计专业学生提供指导与帮助。在创新创业教育当中，应是注重“用”和“新”，基于现代教育理念，改变传统教育当中的趋同性批量培养的模式，更好地培养学生的自主能力与个性能力。在创新创业平台中，应注重对网络技术等先进的现代技术进行应用，从而利用互联网实现教学资源信息化，还可以针对学生不同的学习需要和学习特点，设置更加丰富多彩的学习资源为学生提供选择，让更多的学生和教师能够实现资源共享，以提升创新创业教学的质量和效果。在校园活动中，应当对创新创业的理念进行融入，让学生自由组织一些小创业团体，教师给予辅导，这样可以全方位推动高职室内设计专业人才培养的发展，实现更为良好的教学质量与教学效果。
四、小结
随着总理“大众创业，万众创新”理念的提出，在当前的社会中，人们已经广泛的认同了创新创业教育。因此，以创新创业为导向的在高职室内设计人才培养模式当中，应当对其人才培养效益进行充分的激活，针对其中存在的问题，应当进行优化改革，使其能够发挥出更为理想的作用和效果，更加深入地开展和实施创新创业教学活动，让学生能够拥有更加热烈的创新创业动力，对于学生的日后发展也发挥着极大的作用，进而推动社会的发展与进步。
参考文献：
[1]马丽娜.浅议新常态下大学生创新创业教育的开展[J].亚太教育,2015(11).
[2]秦?.高校开展创新创业教育的意义及方法初探[J].劳动保障世界,2013(24).
[3]薛成城.艺术设计的创新教育分析[J].企业导报,2014(08).
作者:谢志贤
