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摘要：文章首先分析了室内设计专业工作室教学研究的内容、目的及意义，然后阐释了国内外室内设计专业工作室教学研究的发展趋势，紧接着论述了室内设计专业工作室教学研究的主要思路及应用价值，最后从三个方面探讨了室内设计工作室岗位的细分实践的具体做法。
关键词：室内设计专业；工作室教学；岗位细分
随着我国社会经济的进一步发展，建筑装饰所占的市场份额进一步扩大，室内设计行业对技能型人才的渴求与日俱增，全国高职院校中开设室内设计或环艺设计专业的学校比比皆是。但课程的建设仍然停留在老套的思路上，教师的行业、企业实践经验匮乏，无法按照企业的真实需求制定教学计划和教学方法。
一、室内设计专业工作室教学研究的内容、目的及意义
室内设计专业工作室教学的主要研究内容是高职院校室内设计专业工作室教学的市场模式。研究的目的是通过教学实践，探索高职院校室内设计专业工作室教学的创新模式。研究的意义在于对室内设计专业学生就业能力的有效提高，同时提高室内设计行业对职业教育培养的学生的需求量。
二、国内外室内设计专业工作室教学研究的发展趋势
我国的一线城市中，本科院校的室内设计专业已经开始向职业化教学的改革方向发展。主要的高职院校也更加重视学生职业岗位技能的训练，建设高标准的技能训练基地。但是以工作室为平台，由教师、技能教师、企业从业人员为教学主体，以真实社会项目为实践案例的教学模式并不常见。主要原因是师资队伍和真实项目来源难以解决。在室内设计专业学习方面，国外的教师偏向于让学生从实践中体会理论，常常会在一个学期集中让学生做5~6个小的项目，每个项目中可能都会涉及手工模型，甚至一个项目中的模型就要做8~10个。
三、室内设计专业工作室教学研究的主要思路及应用价值
该研究的主要思路是按照中国一线城市中室内设计企业的真实岗位需求和工作职能分工，教师在工作室中成立相应的岗位，让工作室的学生进入不同的细分岗位，在岗位职责中实践、训练专业技能，通过不同岗位的工作协作来扩充巩固专业知识和技能。室内设计专业工作室教学职业岗位的细分已经是行业的趋势，未来室内设计专业的市场会受到国外同类企业的巨大冲击，高职院校必须将眼光放长远，才能使得室内设计专业的教育在未来得到更好发展[1]。
四、室内设计工作室岗位的细分实践
为了培养素质高，职业素养强的学生，高职院校设计了“职业技术课”加“公共基础课”，这一非常专业的课程体系[2]。也就是说全部课程被分成职业技术课和公共基础课。室内设计原理是结合案例学习室内设计的基本方法，只有这样才能让学生学以致用[3]。
（一）岗位细分实践—面试
在学生学好课程的基础上，教师进行工作室岗位细分实践。教师要对室内设计的岗位做一些评定，选出适合学校培养学生的岗位，然后做出招聘。教师作为人力资源师，要对所有学生进行面试，而学生要带着简历，从自身实际出发面试自己所向往的岗位。
（二）岗位细分实践—实战
在学生通过面试后，教师要以小组为单位（此小组的成员应包含完成一个完整的设计项目应需要的所有岗位人员），给出不同的客户需求。首先，每个小组都要参与竞标，也就是让小组中的设计营销师发言，表达本小组对客户需求的理解和期望，小组为客户设计方案。其次，竞标完成之后，每个小组都会得到一份客户的需求，小组成员要按照客户需求来设计方案。方案由室内设计师和室内设计师助理共同讨论决定，按照客户的需求在规定的时间内完成平面图、施工图的绘制。最后，在每个小组的方案完成之后，教师要按照实际情况对每个小组的表现做出评价，并评选出最佳小组。在项目实施过程中，教师要密切跟踪和辅导学生在岗位上的实时操作，同时要指出学生的缺点和不足，可以根据学生的不足做出针对性的理论和技巧讲解。
（三）岗位细分实践—绩效评估
每隔一个月，教师要对每个小组进行绩效评估；不仅包括小组之间的评估，也包括小组内部人员的调动及人员的奖罚。教师要对表现最好的小组进行奖励，要对表现最差的小组进行惩罚；同时，对于小组内部的成员，教师要根据学生的实际表现情况，来评估本学生是否适合这个岗位。
五、结语
职业技术加公共基础课的课程体系的创新，学生不仅学习到了专业技能，还学习到社会交往技巧，只有这样才能达到学以致用的目的。岗位细分实践，从面试、实战到绩效评估，这些都在提高着学生的学习兴趣，更好地让学生把学习当作乐趣，教师也能根据社会市场的需求，培养出社会急需的专业性设计人才。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]赵志群.对工学结合课程的认识(一)[J].职教论坛,2008(2):1.
[3]罗德泉.以项目为核心的室内设计教学法:室内设计课程改革探索[J].天府新论,2008(S1):245-247.
作者:张念龙 李德华 单位:日照职业技术学院
