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［摘要］高职艺术设计专业毕业生是弘扬社会主义核心价值观的主要力量，承载着文化传播的重要使命。开展高职艺术设计专业课程思政建设有利于落实立德树人根本任务、提升高职学生思想政治素养、传承中华优秀传统文化。目前，高职艺术设计专业课程思政建设在保障层面、学校层面、教师层面存在一些亟待解决的问题。据此，文章提出高职艺术设计专业课程思政建设的实施对策：构建课程思政保障机制，做好课程思政顶层设计，依托专业课程开展思政教育，提升教师课程思政教学能力，建立课程思政资源整合机制。
［关键词］高职院校；艺术设计专业；课程思政
一、引言
“为党育人、为国育才”是我国高等职业院校的本质属性和使命担当。当前，要全面深入推进职业教育领域“三全育人”教学改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能提升与职业精神培养高度融合；引导专业教师树立课程思政协同育人理念，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。高职艺术设计专业培养的是具有较高职业道德修养，掌握艺术设计的基本理论、基本知识和基本技能，能够从事艺术设计工作的高层次技术技能人才。高职艺术设计专业毕业生是弘扬社会主义核心价值观的主要力量，承载着文化传播的重要使命。鉴于此，教师应积极探索高职艺术设计专业课程思政建设的实施路径。
二、高职艺术设计专业课程思政建设的价值审视
1.有利于落实立德树人根本任务。党的十九大报告强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。高职生的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，容易受社会不良风气的影响，导致理想信念缺失，内心焦虑，对未来感到迷茫。特别是在互联网高度发达的时代，海量信息扑面而来，如何区分好坏、辨识优劣，成为高校思想政治教育的一个重要课题。这就需要艺术设计专业教师给予正确引导，在专业课教学过程中有机融入思想政治教育元素，让学生在掌握专业知识和技能的同时，学会正确判断生活中的是非善恶，提高网络信息辨别能力和抵抗信息干扰的能力，增强自律意识，学会自我保护，实现健康成长。高职院校应坚持党的领导和正确办学方向，全面落实立德树人根本任务，深入系统地推进课程思政建设，将价值塑造融入知识传授和能力培养的全过程，帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.有利于提升高职学生思想政治素养。高职院校应注重对艺术设计专业学生的思想政治素养培育，在教授专业知识的过程中扎实推进课程思政建设工作，提升学生对思想政治课的参与度，深化学生对社会主义核心价值观的认知，坚持德技并修，培养高素质艺术设计人才。
3.有利于传承中华优秀传统文化。艺术设计专业教师在教学过程中，不仅要培养学生的设计能力，更要培养学生的文化自信和文化自觉，使学生在传承中华优秀传统文化中不忘本来、吸收外来、面向未来，秉持客观、科学、礼敬的态度，取其精华、去其糟粕，扬弃继承、转化创新。
三、高职艺术设计专业课程思政建设的现实困境
当前，高职院校在艺术设计专业课程思政建设方面进行了积极探索，取得了阶段性成效，但仍然存在一些亟待解决的问题。
1.保障层面：政策支持和教学资源支持不够。课程思政要实现的目标是各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在实践中，由于受多种因素的影响，教育主管部门尚未出台高校课程思政建设的实施细则，没有构建完善的高校课程思政协同育人机制，对课程思政建设的政策支持和教学资源支持不够。
2.学校层面：课程思政的制度设计不完善。高职艺术设计专业课程思政建设是一项系统工程，涉及艺术设计人才培养的各个方面和各个环节，需要统筹协调、有序推进。在实践中，有些学校缺少从全局的角度、从制度建设的角度规范课程思政建设，没有构建科学合理的课程思政教学体系。
3.教师层面：开展课程思政的意识和能力欠缺。高职艺术设计专业教师在教学过程中往往只注重培养学生专业技能，存在“重专业教学、轻课程思政”的思想，并且无法将思政元素与专业知识有机融合，开展课程思政能力不足。
四、高职艺术设计专业课程思政建设的实施对策
高职艺术设计专业既具有高等职业教育的共性，为地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高质量设计人才，又具有艺术设计教育的个性，为设计行业培养思想活跃、表现形式多样、创新能力强的一专多能的应用型设计人才。高职艺术设计专业课程教学具有人文性、实践性、创新性的特点，教师应坚持以立德树人为主线，找准课程思政的切入点，加强课程思政建设。
1.构建课程思政保障机制。构建科学有效的课程思政保障机制，确保课程思政建设能够稳定、有序、高效、良性推进。第一，各省级教育主管部门在教育部的统一指导下，制定并出台课程思政建设的总体规划及相应的政策制度，明确高校课程思政建设的领导体制和工作机制。第二，高职院校建立激励评价机制。学校将课程思政的实施成效纳入二级学院的评价指标体系，每年进行绩效考核；将教师的课程思政意识与能力作为岗位聘用、考核、职务评聘、表彰奖励的重要参考因素，引导和激励专业课教师与思想政治理论课教师联合开展课程思政教学改革。第三，高职院校加大专业教师培训力度，完善专业教师培训机制，引导专业教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程，锤炼自己的学术品格，真正承担起教书育人的责任，做好学生健康成长的人生导师。
2.做好课程思政顶层设计。科学系统地制订学校和二级学院两个层面的课程思政建设方案。高职院校要以立德树人为目标，以社会主义核心价值观为引领，以“全课程育人”为抓手，明确学校层面课程思政建设的任务和重点，设计好学校层面的课程思政建设方案。艺术与设计学院要以艺术设计专业群建设为统领，制订艺术设计专业群课程思政建设方案，对艺术设计专业群课程思政建设的工作目标、推进路径及保障措施等加以明确。各专业教研室系统梳理每门课程所蕴含的德育元素以及所承载的育人功能，将思政元素融入专业教学的各个方面。
3.依托专业课程开展思政教育。高职艺术设计专业教学应以科学、合理、实用的课程内容为载体，充分挖掘思想政治教育要素，注重培养学生的团队意识、职业素养、奉献精神，在专业知识与技能的传授过程中推进课程思政建设，拓展课程思政建设的方法和途径，最大化发挥专业课在思想政治教育中的作用。第一，在专业课教学中注重爱国主义教育。一个真正对社会有益的人才，要有爱国主义情怀，树立理想，立志报国。教师在艺术设计课程教学过程中进行爱国主义教育，将中华优秀传统文化融入日常教育教学过程，让学生树立崇高理想信念，明白成长为什么样的人、怎样成长、为谁而成长。例如，在“扎染”“蓝印花布”等非遗技艺的课程教学中，将传统手工技艺与时尚文化创意相融合，使学生在传统与时尚的碰撞融合中充分感受传统文化魅力，了解中国文化的博大精深，树立民族自豪感和民族自信心。第二，在专业课教学中注重价值观教育。高职艺术设计专业学生将来参加工作后，其设计的作品会以海报、服装图案、工艺品等多种方式呈现给公众，影响广泛而深远。因此，在专业课教学中应积极推进社会主义核心价值观教育，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，创作出内容积极向上、传递正能量的作品。第三，在专业课教学中注重社会公德教育。高职艺术设计专业学生毕业后参加工作、走向社会，成为真正的社会人。学生应具有良好的社会道德，懂得尊重和关爱他人，养成良好的生活习惯，才能很好地融入社会，才有机会施展才华、实现自我。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的社会公德意识。例如，教师组织学生开展项目式学习，鼓励学生开展合作学习、取长补短，营造齐心协力、合作共赢的良好学习氛围。再如，教师带学生外出写生时，教育学生遵守社会公德、讲究文明礼貌、保护当地生态环境、尊重当地居民的生活习俗，培养学生的社会责任感，使学生成为建设和谐社会的积极参与者。第四，在专业课程教学中重视职业素养教育。一个人只有怀着“干一行、爱一行、钻一行、精一行”的敬业精神，具备良好职业素养，才能在工作岗位上实现自身价值。在艺术设计课程教学过程中，教师应有意识地对学生进行职业素养教育，使其形成遵法守纪、敬畏职业、精益求精的职业素养，走上工作岗位后尽快成长为一名优秀的职业设计师。例如，探索非物质文化遗产传承与高校艺术设计教育深度融合，将实践教学课堂搬到“非物质文化遗产传承工作室”，邀请“扎染”“蓝印花布”等非遗传承人亲自传授学生技艺，真正实现工匠精神与课程思政的有机结合，让学生在潜移默化中传承中华民族传统技艺，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.提升教师课程思政教学能力。教师是课程思政建设的关键因素，课程思政的效果取决于专业教师的教书育人能力。第一，构建艺术设计专业课程思政教学团队。二级学院要对专业教研室、课程组等基层教学组织进行优化整合，以思政教育工作为纽带，组建由专业教师、思政教师、校外艺术大师、辅导员组成的课程思政教学团队，打造“协同育人共同体”。课程思政教学团队成员一起深入挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，共同研讨把专业资源转化为育人资源的有效路径，将思政元素润物细无声地融入课堂教学中，实现专业教育与思政教育的同频共振、互融互通。第二，对艺术设计专业教师进行系统培训。教师不仅要做好传授知识的“教书匠”，更要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。二级学院要在学校教务、人事等部门的支持下，定期组织课程思政教育领域的专家学者通过讲座、报告会等方式对专业教师进行课程思政专题培训，帮助他们掌握思想政治教育的特征，理解和把握思想政治教育的内容体系，提升思想政治教育能力；每月定期组织专业教师开展课程思政建设专题教研活动，整理大学生关心的热点、焦点问题，为思政教育提供丰富素材。
5.建立课程思政资源整合机制。为提高高职艺术设计专业课程思政教育的实效性，需建立课程思政资源整合机制，不断完善、更新和优化专业课程的思想政治教育资源。例如，建设思政教育资源库，收集各种类别的课程思政元素，按照统一标准对数据进行筛选，确保课程思政教学所需资源的科学性和有效性。同时，艺术设计专业教师还应结合自己的专业、相关行业企业实际需求，开发课程思政教学资源，并思考哪种教学形式更有利于体现思政育人，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。
五、结束语
青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途、民族就有希望。课程思政作为高校“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要抓手，任重而道远。当前，高职艺术设计专业课程思政建设还处于起步阶段，艺术设计专业教师应切实提高对课程思政的认识，针对艺术设计专业群中不同专业学生的实际需要，构建“专业课+思政课程”新模式，努力在专业课程教学中润物无声地融入思政元素，实现多学科共融、多主体共建、多资源共享，积极推进艺术设计专业教育教学改革创新。
作者：周书林 张忠 单位：江苏航运职业技术学院
