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摘要：开展实施“课程思政”教育,将思政因素融入专业教学中,已成为当前高校倡导与践行的核心教育理念。本文通过对艺术设计专业《毕业设计制作》实践课程的课题设计及教学活动的开展,将思政元素自然的融入课程中,探索课程思政的教学方案及可行性分析。
关键词：毕业设计制作；课程思政；教学设计
引言
“课程思政”教育教学改革是新时代形式下高校有效开展“三全育人”工作的有力抓手和实践载体。近年来,艺术类高校逐渐注重思想政治教育工作,从教师到学生做到全面提高认识,加大“课程思政”建设力度,深入挖掘中华优秀传统文化、民族地域元素等社会主义核心价值观的传承基因,并将其融入各个专业课程教学中,“润物细无声”的达到思想政治教育的目的。毕业设计制作课程是环境艺术设计专业所必修的重要实践课程,在教学过程中,教师结合社会主流文化核心思想,明确创作主题方向,在课堂与实践考察中引导学生关注本民族传统文化,弘扬民族精神,将思想政治工作和专业教育自然融合,对大学生的世界观与人生观、价值观起到正向的引领作用,发挥专业课程的思想政治教育功能[1]。
1课程概况与开展课程思政教学的意义
《毕业设计制作》是艺术设计类专业重要的实践课程,理论与实践相结合,是学生在校学习期间最后一个实践性教学环节。课程内容丰富,教学形式多样,选题具有强烈的时代性,要求因材施教、因势而新。即通过市场分析，行业需求，社会热点，制定毕业设计任务,成果展示以方案效果图和实物模型等形式面向校内外展出,具有一定展示意义。“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育全过程”等重要论述,是新时代教育思想的重要组成部分,是我国高等教育事业的发展方向。而开展“课程思政”教学,是贯彻落实这一教育思想的重要举措,将社会主义核心价值观作为各个学科领域的教育引领,落实到各个课程中的每一个教学环节。《毕业设计制作》课程作为学生从学校到企业过渡的实践环节,是实施开展“课程思政”教育是引导学生从“成才”走向“成长”的重要过程。
2课程思政改革内容
2.1教学体系改革。本项目以环境艺术设计专业《毕业设计制作》课程为改革对象,根据课程标准、企业岗位调研报告和学院学生情况进行教学改革。从选题方向工作任务出发,以专业知识点为载体,分析实际项目工作任务过程,明确选题方向,提炼工作任务目标,转化为学习内容,完成教学项目设计,构建以“专业学习为主,思政教育为辅”的课程思政教学体系,即在毕业设计制作课程的每个环节发挥思政教育功能，引导学生将把爱国情、强国志、报国行自觉融入艺术设计当中,使其毕业设计作品更具时代性和主流性。
2.2教学内容改革。《毕业设计制作》课程是一个课程群的综合展现,实践为主,理论为辅的教学模式,学生在专业理论知识和实践技能操作上已有一定基础,如何将思政因素与专业内容自然融合教学,突出思政建设的特点是教学内容改革的重点,教学团队根据学生的实际情况对课程内容与教学方式进行改革。课程建设坚持价值引领与知识传授相结合、全面推进与重点创新相结合、思政教育与能力培养相结合的基本原则:①制定了突出专业课程的育人目标,挖掘课程内容的思政因素、深化专业课程育人功能强化社会主义核心价值观教育,合理融入思政元素、总结专业课程融入思政元素的经验,形成行之有效的方案等目标;②课程建设的思路是立足于艺术类硕本体系下的高职学生实际,以突出高素质技能水平、激发学生学习兴趣为出发点,对教学大纲、教案、课件、教学方法与手段等内容进行建设,逐步提高教师教学效果,提升学生素质教育,树立坚定的政治信念。
2.3教学方法和手段改革。在教学过程中,教师灵活运用双向、互动教学形式,以提高教学效果,采用案例教学法、信息技术辅助教学、实践教学以及现场教学法等教学手段。在实际操作过程中,以学校课程安排时间为准,严格执行线下课程表时间,利用中国慕课线上资源平台,拓展优质教学资源,采用理论+实践结合的教学方式,即PPT教学,配以课堂讨论、答疑、项目引入,结合田野考察、现场教学等形式,指导学生完成毕业设计素材收集、数据汇总与分析,调动学生积极性、提高学生参与性,达成专业课程知识目标的同时,重点实现思政育人的教学目的。
2.4课程考核模式改革。优化课程考核标准，坚持以学生为中心的教育教学理念，采取形成性考核评价，确保“课程思政”教育教学改革质量，在课程实施前制定了具体考核要求。考核要求包括两部分，一是对课程知识的考核，另一个是检验思政因素的融入效果的考核。考核形式为定性与定量相结合，对知识的考核通过课堂讨论、田野考察、文案汇报、项目方案等内容的考核。各部分内容及分值设置如下：课前完成团队分组及项目选题等准备任务占10%，课上讲解、讨论及项目方案初期汇报占30%，项目阶段性工作完成量占30%，小组实践调研以及成果汇报占30%。同时对思政因素融入效果的考核根据学生的出勤情况、学习态度、对相关问题的观点等方面进行衡量，在对知识掌握程度和思政因素融入效果相结合的分析基础上，最终评定出学生的课程结业成绩。
3课程思政的具体实施
3.1教学过程。《毕业设计制作》课程由毕业设计策划、毕业设计制作、毕业设计展示三个教学内容组成。课程以实际项目为导向,以理论结合实践为教学手段,以专业理论知识为核心,融入思政因素辅助教学,使学生在毕业设计制作过程中加强了对本专业各知识点的理解贯通,同时提升了学生的德育素质,增强其社会责任感,从而为企业输送更为优质的毕业生。具体实施方案如下:专业负责人组织课程教学团队讨论确定本届环艺专业毕业设计主题,通过市场分析，行业需求，社会热点，制定毕业设计任务,并在课前学习任务;②授课过程中,虽然毕业设计制作课程是机动上课,但要求学生前期每周一三五在教室正常上课,通过现场和手机网络等形式进行签到点名,学生将讨论结果及方案进度等情况向指导老师及时汇报,保证项目设计进度与教学质量;③专业课教师团队在课程期间组织带领学生到广西三江、桂林龙胜、南宁相思小镇等地进行实地考察,从生计模式,建筑风格,服饰特点,传统习俗,审美观念,文化认同等不同层面考察传统文化的变迁与更新,将当地传统民族文化元素进行采集,运用到毕业设计创造中,增强学生对本土民族文化的认同感;④在方案指导过程中,经过前期、中期、后期三次集体汇报,邀请思政教师对方案中的思政元素引入情况进行现场点评和指导,确保作品呈现专业+思政融合特点,详见表1。;⑤在课程作品的完成与展览阶段,学生将各小组的毕业设计最终方案以展板、模型和视频等多种形式在校内外公开展出,邀请社会各界到场对作品进行观摩与点评,完善课程思政考核机制,激发学生对今后从事专业工作的热情和信心。
4《毕业设计制作》课程思政改革成效
首先,在学生层面,通过引入社会实践项目,在课程中将思政教学元素融入专业课程,寓价值观引导于知识传授之中,学生能够从实践中获得不断更新的课程内容,增强理论的生命力,在充分挖掘地域性民族文化元素,并将其运用到设计创作过程的同时,进一步提升了对本民族文化的认同感与专业自信心,培养学生良好的思想品德与工作作风。其次,在教师层面,本项目团队成员由专业教师、企业技术专家与校内思政教师组成,其中党员教师占全员的三分之二,有助于团队成员思想战线的统一。在实践教学中,发挥思想政治理论教师的专业优势，辅助专业教师思政教育教学能力提升,通过开展集体备课、课程研讨会等形式，共同完成课程思政的教学设计,进而逐步提升专业教师思政教育教学能力,从而保证了本课程性质、育人目标和教学功能的一致性。
参考文献：
[1]陈意，王松杭，孙莎莎.合成革方向课程教学中“思政元素”的挖掘和融入[J].皮革科学与工程，2020，30（5）:85-88.
[2]张欣.高职院校艺术设计专业课程思政教育的设计与实践———以《居住空间设计》课程为例[J].浙江工商职业技术学院学报.2019年3月第18卷第1期.
[3]王旭红黄汝权李小东.探讨融入思政特色的《印刷概论》课堂教学[J].教育教学论坛.2019,(45).
[4]耿向娟.基于精品在线开放课程的高职思政课“动态”考核模式研究[J].河北软件职业技术学院学报.2020,22(03).
作者:陆玲 单位:广西艺术学院
