前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的培养幼儿良好色彩感教学方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】作为一个独立的个体，随着孩子年龄的增长，他们对色彩的需求会越来越大。本文结合教育实际，分析了在幼儿教育中培养幼儿良好色彩感的具体方法。
【关键词】幼儿教育；色彩感；方法
一、感知色彩——激发幼儿对于色彩的兴趣
1.感受自然的颜色。幼儿对于色彩的感觉相比成人而言更为敏感，尤其是小班的孩子。教师要利用活动的过渡阶段，或者空余时间，带领幼儿去户外感受最真实的色彩，体会大自然多变的色彩。以《秋天来了》为例：在开展秋天来了的主题活动时，我问孩子们“秋天到了，树叶会变成什么颜色？”没有一个孩子告诉我会变成黄色，都告诉我是绿色。于是，在第二天我带领孩子们去户外观察树叶，孩子们这才发现原来秋天到了有些树叶会变成黄色的，而且还深浅不一，还有一些树叶是不会变的。很多孩子都觉得很神奇，把掉落在地上的黄色的树叶带回了教室。2.创设充满色彩感的环境。幼儿是在与环境的互动中学习和发展的。教师要充分利用环境对幼儿的影响，刺激幼儿的色知觉，让幼儿在不知不觉中认识色彩。在布置环境的时候，可以将色彩丰富的作品布置在墙上，如可以将大红色，橘黄色，天蓝色等颜色呈现在一些小动物或者小花的身上。在我们的教室最中间就布置有一个非常大的卡通红苹果，那天早上孩子们来园时都问我“老师，这么红的大苹果怎么在这里呀。”可见，这已经吸引了孩子的眼球。因此，我们可以在一日生活中多多提供让幼儿感知色彩的良好环境，让幼儿每时每刻都有视觉的冲击。3.在欣赏中想象色彩。小班的孩子想象力是无穷的，他们也可以去欣赏一下名家的作品，教师要给幼儿提供色彩感饱满强烈的作品进行欣赏，让幼儿感知色彩在一幅美术作品中的意义，比较适合小班幼儿欣赏的作品有梵高的《向日葵》《星空》等。在活动中，我是这样问幼儿的“你们看到了什么颜色？什么颜色最多呀？你觉得这朵向日葵怎么了？如果要你给它涂颜色，你会涂什么颜色呢？”通过这些问题让幼儿去想象色彩，去丰富脑海中的色彩体系。
二、体验色彩——在玩色中体会色彩的搭配
1.开设玩色的游戏和课程。游戏是孩子的天性，尤其是小班的孩子，教师要让其在游戏的过程中感知色彩，激发幼儿对色彩的兴趣，从而让幼儿辨别多种色彩。开设各种玩色的游戏和课程如滚画，吹画，点画等等，增强色彩感的同时又激发了孩子想象力。案例：玻璃滚画在小班上学期的玻璃滚画教学活动中，让弹珠蘸满各种颜料，放在一个盒子了，盒子里事先放好一张白纸，就让孩子们摇晃纸盒，弹珠会在白纸上留下各种各样颜色的线条和轨迹，孩子们非常开心。在活动中，他们还发现了可以多放几颗弹珠，这样颜色会更加丰富，还会重叠起来呢。在活动中，幼儿不知不觉就感受到了颜色的多样化和丰富性。2.幼儿为主，教师为辅。孩子也是一个独立的个体，既然如此，他们也一定有自己的想法，在美术活动中，要避免教师将自己的观点强加给幼儿的情况，避免教师高控的状态，给予幼儿自由的创作空间，减少对其的干扰，尊重幼儿自己的选择，虽然只有小班，可是在色彩的搭配上他们往往有自己的想法。如：在《爸爸的领带》涂色活动中，我发现有一个孩子拿了一根黑色的蜡笔，我没有进行阻止，而是在一帮观察她，她画完后很自豪的说“老师，你看，我的领带是黑色的。”我问她“别人的领带都是彩色的，你怎么是黑色的呢？”她说“因为这是给爸爸带的呀。”可见，她所选择黑色是有原因的，她已经感受到了颜色在不同性别中的差异了。3.提供多样的材料和方法。在活动中，我们要破除绘画就是用蜡笔，水彩笔的观念，为幼儿提供多样化的工具，选择多样化的方法，利用身边的废旧物品进行有创意的绘画。比如在小班美工区开展了“美丽的花朵”制作活动中，我给幼儿提供了彩纸、蜡笔、水彩笔、彩泥、糖纸、各种辅助材料等等。幼儿用彩色的纸片来拼贴，让幼儿运用丰富的彩色的色彩来绘画，让幼儿用各种各样的辅助材料来装饰，用彩色的糖纸根基颜色将其黏贴成等等。
三、创造色彩——按照自己的意愿表现色彩
1.让幼儿自由说，自由做。在日常活动中，我们注重幼儿对与色彩的感觉，一日生活中经常会与幼儿谈话，在谈话中经常会问“你今天的衣服是什么颜色的？”“老师今天的衣服是什么颜色的？你觉得老师穿什么颜色的衣服好看？”之类的问题来锻炼幼儿的色彩能力。我的做法：在折纸活动中，我会遵循孩子们的要求，让他们挑选自己喜欢的彩色纸，孩子玩着自己喜欢的颜色的纸，我发现他们的兴趣明显比老师随意给纸高，而且也会很骄傲的告诉好朋友，这是我最喜欢的颜色。在绘画活动中，我会让幼儿选择自己喜欢的颜色进行绘画，但同时也会暗示幼儿在色彩的使用上要丰富一点，不要单纯只是用同一种颜色，让幼儿自由选择，并进行搭配。2.尊重幼儿自己的选择。很多时候，我们会发现，当我们展示孩子作品时，往往那些画的不够好，颜色涂的很乱的幼儿的作品会被其它的孩子笑。而这些孩子往往都是渴望被表扬的，可能因为你的鼓励，他的自信心就增强了，下次再绘画可能会给你不一样的惊喜。如果连教师都不去肯定的话，那么这个孩子的想象力和创造力就从此消失了。因此，每当这个时候，教师就应该要站出来，对幼儿的作品进行表扬。教师可以利用鼓励性的更人性化的语言进行评价。总之，教师要让孩子永远保持对色彩的感觉，陶冶其艺术情趣。画家毕加索毕生的信念：“我15岁就能画的和那些大师一样，然而我用一辈子去追求怎样成为一个孩子。”小班孩子表现色彩的活动是丰富多样的，小班孩子绘画色彩的感觉更应该是奇幻大胆的。
参考文献：
[1]贾莉霞.幼儿科学活动的情感性研究[J].小学科学(教师论坛),2011年05期.
[2]吴蕴懿.漫谈色彩在幼儿教育中的作用[J].幼儿教育,1989年04期.
作者:金子薇 单位:昆山高新区翰林幼儿园
