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摘要：
在经济全球化的历史新时期，平面设计理念呈现多元化趋势，这就对我国高职院校的平面设计教学提出了新的要求。高职院校要正视平面设计教学在生源、课程、特色和教学模式等方面存在的问题，积极研究富有针对性和应用性的解决方案，提高生源质量，优化课程体系，彰显办学特色，改革教学模式，从而培养出符合时代要求的具有创造性思维的专业人才。
关键词：
平面设计；生源质量；课程设置；教学模式
改革开放以来，平面设计教育取得了由简而繁的巨大进步，建立了比较完善的人才培养体系。但是，社会经济的发展又对平面设计人才提出了更高的要求。为此，高职院校要认真分析设计教学中存在的问题，思考行之有效的对策，推动平面设计教育的深入发展。
一、平面设计教学面临的主要问题
当前，我国高职院校平面设计教学存在的瓶颈问题主要是培养学生创造性设计思维的力度不够、缺乏师生互动、学生知行合一能力薄弱、教学特色缺失。那么，这些问题的根源又在哪里呢？首先是生源质量无法得到保障。在高校扩招的大潮下，高等教育已从精英教育转变为大众教育，设计专业的招生门槛大幅降低，学生人数急剧增加。据统计，我国设计专业学生人数在高校各专业中位居前五，已达140万人的庞大规模。然而，许多学生专业基础并不牢固，艺术修养相对欠缺，甚至还有人将平面设计理解为电脑绘图操作，学习不够用心或者力不从心。其次是课程设置不够健全完整。大多数高职院校的平面设计专业课程都划分为三大模块———基础课、专业课与实践课，注重培养学生的造型思维、手绘技巧、专业理念和市场应用能力。然而，经过四年的学习，毕业生设计的作品依旧缺乏价值内涵和文化意蕴，难以获得市场认可。可见，人文素养特别是传统文化素养的缺乏已经成为平面设计专业学生的通病，而其根源就在于课程设置的单一化。再次是办学特色不够鲜明。许多高职院校的平面设计专业相互模仿，在教学模式、专业设置、学科方向和课程体系方面，总是以几所重点院校作为比照对象，而没有充分结合本地区和本校的独特文化意蕴，由此导致学生的设计思维千篇一律，设计效果缺乏民族特质和地域元素。若是学校不能彰显自身特色，那就很难培养出具有时代眼光和人文底蕴的优秀人才。最后是教学模式陈旧落后。大部分高职院校的平面设计教学方式已然落后，实践教学训练偏少。学生对平面设计的理解主要停留在理论层面，而没有接受实践的锻炼和市场的检验，这就限制了他们的动手能力和设计灵感，导致他们失去主动创新的动力和渴望。事实上，“满堂灌”模式早已落伍，平面设计教学更不可取。只是，由于重理论而轻实践的教学理念在很长时间内占据统治地位，受这种惯性思维的影响，许多教师将平面设计教学理解为理论体系的传授，对于实际训练则比较轻视。
二、平面设计教学改革的可行途径
面对当前高职院校平面设计教学存在的问题，高职院校要从市场需要和专业特点出发，充分借鉴先进的教学理念，积极应用新型的教学方法，推动平面设计教学取得新发展和新突破。首先，提高生源质量。生源不仅关系到平面设计专业的教学质量，还关乎艺术设计行业的整体水平。一名称职的设计师不仅要有扎实的绘画构图功底，还要具备一定的专业综合素质和创新思维能力。为此，高职院校艺术专业在招收考生时，不能只求数量充足，还需保证质量过硬，重视对学生综合素质养的考察，既要检验学生的绘画能力、专业常识、软件技能，还要检验他们的人文基础和创新思维能力。其次，优化课程体系。新型的平面设计人才必须兼具过硬的专业技能和深厚的文化涵养，这就要求高职院校改变过去单一化的课程设置，形成综合型的课程体系，突出对学生综合素养的培育。为此，高职院校不仅要保留平面设计专业基础理论课程与技法课程，还要适当增加一些人文和经济类的通识选修课程，诸如美学、文学、史学、市场营销等课程，以此加强对学生设计技能、人文涵养、市场知识三方面的综合培育，营造和谐的育人氛围，烘托浓厚的艺术环境。再次，彰显办学特色。结合校史校情和地域文化特点，形成并强化办学特色，这是高职院校平面设计教育长远发展的必然选择。为此，高职院校要挖掘自身人文积淀，结合当地经济文化优势，研究适合本地社会经济发展要求的教学内容，增强专业竞争力和社会认可度。一方面，平面设计办学要突出综合性，打破学科之间的壁垒和界限，加强同人文、经济学科的渗透与交流，实现课程设置的互补和教学资源的共享，加强相关专业之间的信息沟通。另一方面，平面设计办学要突出地方特色，以当地悠久的人文历史资源和民族民俗文化作为教学素材，融入到平面设计教育当中。譬如，甘肃高职院校的平面设计教学就可以结合国家“一带一路”的大战略，深入挖掘敦煌文化艺术的人文底蕴和时代价值。最后，转变教学方式。目前，许多平面设计专业的毕业生在走上工作岗位以后，都需要经过企业组织的岗前培训才能胜任本职工作。这一事实充分表明，高职院校平面设计教学对实践应用性重视不够。加大实训比重，保证学生的实践动手能力，已是亟需解决的重要问题。为此，高职院校平面设计专业在具体教学过程中，必须坚持“宽专业，厚基础，重修养”的教学原则，建立知行合一的“双轨制”教学模式。一年级，主要教授专业基础课与通识文化课，为学生打好专业基础；从二年级开始，逐步渗透“项目化”工作室教学方式，引导学生理论联系实际、理论用于实践；从三年级到四年级，推行“订单式”培养模式，将工作室与企业衔接起来，促进学校设计教育与社会实践的真正对接，为行业培养合格的设计人才。
三、结语
在经济全球化的既定趋势下，高素质的复合型人才成为我国高职院校平面设计专业的重要培养目标和各行各业的共同需求。面对时代的新要求和新挑战，平面设计拥有广阔的发展前景。高职院校必须结合自身地理文化特色，吸收先进教学理念，提高生源质量，优化课程设置，以此提升平面设计专业教育教学实效，培养出适应时展需要的合格人才。
作者：李腾 单位：兰州职业技术学院数字传媒系
参考文献：
[1]孟胜兵.高职院校平面设计教学存在的问题与对策研究[J].大舞台,2014,(01).
[2]吴华堂.高职院校平面设计教学中存在的问题及解决对策[J].大舞台,2013,(03).
[3]彭琳.高职院校平面设计教学中存在的问题及对策[J].教育与职业,2014,(32).
