前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的平面设计教学探究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、补充平面设计相关的基础知识
这一阶段分两个重点：首先在理论上为计算机相关专业的学生补充构成基础等概念，然后鼓励学生拿起笔来进行相关的临摹练习。高职计算机专业的学生在高考前是不具备美术基础的，通过这样短期对大量的作品的观摩和临摹，学生的审美和构图能力等会有一定的提高，对形体的理解和艺术效果的把握也会有一定的提高，也为他们快速表达自己的构思提供了一个好的基础。在这一阶段，计算机专业的学生补充设计基础知识同样分为两个方面：
1.教学设计基础知识与分析大师作品。
2.让学生自己找喜欢的平面设计作品，分析出作品中运用的色彩关系、构图特点等。
二、鼓励学生三人到五人一组，以小组的形式完成课题作业
在以小组的形式完成作业的过程中，学生之间已经有了分工与合作：初步分工时分歧会比较多，在争论与实操过程中，学生会变得比较主动：擅长写作的就承担起文案的角色；有一定组织能力的学生自然就是设计总监一职的人选，在做作业的过程中，这个“总监”会成长得很快，组织小组同学开会讨论新思路、新创意等；擅长软件的学生自然成为设计师。当然这样的分工是学生经过商量和一定的考虑后进行的，以这样的方式来完成课题作业，有很大的益处。
三、大胆让学生接实际项目
现代学徒制最大的特点就是学生可以提前了解公司的运作模式，学生以小组的形式完成作品。虽然不是设计专业的学生，但俗话说：一个好汉三个帮，三个臭皮匠顶个诸葛亮。学生在做设计项目的同时学会相互之间协调沟通，分享资源，三个人以团队的方式完成的作业完成度要比独立完成度要高。小组作业的完成步骤跟在公司做项目达到统一，把全班学生当成客户进行汇报方案，全班学生都可以对汇报小组的作业提出看法和意见。这样督促学生主动去寻找问题，提出问题，解决问题，也达到了相互学习的目的，打破传统的设计教学模式：教课—作业—交稿，换成了：教课—作业—汇报—修改—再汇报—再修改……这是个没有结束的课堂。学生在完成设计公司的实际项目的过程中，邀请设计公司的设计总监等过来课堂与学生形成教学互动，教学效果会更好。2014年第一学期，在平面设计与制作的课堂与广州大润文化策划公司签手，在课堂给学生布置《羊年羊城》明信片设计项目。经过8周左右的时间，广州大润文化策划公司设计总监在课堂中与学生形成非常好的互动，学生作品是为设计公司完成的设计项目，设计总监把课堂当成了项目汇报，在整个课堂汇报—修改—汇报—再修改，学生交出了一份相当不错的作业，设计公司也收获了多份不错的创意作品。在现代学徒制的制度之下，设计公司也参与到培养学生的教师队伍中，企业成为“育人主体”的一部分。根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件的基本要求，高职高专展开学徒制有很多优势：
1.现代学徒制最大的优点就是企业可以提前进入校园，把入职培训提前，学生可以在课堂就了解设计企业的运作过程，根据自己的优缺点去选择合适的位置发展，不用等到毕业后才去了解实际的项目和职位，避免了经过了入职培训后才发现自己不合适而导致设计公司员工流动性大，人员不稳定，培训成本增加的情况发生。
2.根据现代学徒制进行平面设计课程的改革，将激发学生的主动学习兴趣。由于企业参与教学过程，学生由单纯的学生身份转为待选拔的员工状态，课程优秀的学生可以进入设计公司实习或者直接入职。企业提前了解了员工的基本专业情况，也节省了企业培训员工的时间和成本。对于学生来说，现代学徒制进入课堂后，最大的变化就是：课堂上不再是教师对着50多个学生讲课，而变成了学生跟教师在课堂讨论如何完成一个课题。
四、总结
现代学徒制是大学和企业共同培养学生的一个新形式、新方向和新尝试。在学校及企业双方通力合作的基础上，同时需要政府的支撑，探索出合作的经验，努力引入社会力量参与其中，探索出多方参与现代学徒制的长效机制，更好地为高职高技能高素质人才培养服务。
作者：刘豫军 单位：广东工贸职业技术学院
第二篇：计算机平面设计公选课教学探讨
一、计算机平面设计教学中存在的问题
(一)教学目标定位不准确
传统计算机平面设计教学要求学生能够熟练使用流行平面设计软件进行海报、画册、书刊杂志、包装等常用平面广告设计。教学目标定位不高且太过粗陋，跟不上新兴教学理念的步伐，成为阻碍学生综合素质能力培养的绊脚石。
(二)教学内容陈旧
计算机平面设计作为一门时代流行前沿的学科，其知识和资讯的更新速度之快超乎人们的想象。而现在计算机平面设计课程中的教学内容仍是陈旧理论知识，与社会需要、企业需求脱节，成为达到预定的教学目标的重大障碍。
(三)教学模式单一
计算机平面设计教师采用固定的教学内容和教学方式，只注重完成学校规定的教学任务，不注重对学生学习兴趣的培养，照本宣科、灌输式的讲授，造成学生学习积极性不高，培养出来的学生实践能力差。传统讲授的教学模式单一，不适应当今追求个性化、多样化的时展要求，也背离了计算机平面设计的基本理念———创新。
二、提高计算机平面设计教学效果的方法
(一)明确课程性质，整合三维教学目标
“整”就是整理，“合”是组合，“整合三维教学目标”就是根据完整性、系统性与有序协调的原则对教学目标进行整理、提升，从而达到最优化的教学效果。我们从以下三个维度定位教学目标：基础知识与软件操作技能、学习过程与学习方法、情感态度与价值观。本课程是非艺术专业的自然科学类公共选修课，主要通过体验、发现、自主、协作等教学方式，有针对性的去建构学生的平面设计知识结构，让学生了解计算机平面设计软件的基本原理和基本功能，熟练掌握图像处理和平面设计的基本技术，在进阶式的学习过程中由学习引发兴趣，由兴趣带动学习，感受求实的科学态度、乐观的生活态度和宽容的人生态度。
(二)以平面设计师所必需的职业素养为中心，选择有针对性的培养方法
在今天这个科技、经济、信息快速飞跃的时代里，每个企业都需要大量的专业人才，尽管每年毕业的大学生、硕士生、博士生成千上万，虽然他们都拥有了自己的才华、知识，但企业还需要现代人才应具备以下几种基本能力与素质：创新能力，创新力是推动知识经济发展的核心动力，应努力培养创新意识与能力；团队精神，也就是团队合作、沟通交流的能力，必须懂得并善于与他人合作，要发挥团队战斗力；自我教育能力，现代知识更新很快，即使是人才如果没有较强的自学能力和悟性也会被淘汰；个人品质与道德，要求有责任心，对企业的忠诚，对用户诚信；辩证思维能力，能够辩证地看待取与舍、付出与得到、好与坏、对与错及管理的“度”的问题。我们在实际教学过程中，也要以符合企业需求的教学理念为导向，选择有培养针对性的教学方法。
1．激发学生的学习动力
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的动力来源，能够让学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。如何激发学生的学习兴趣呢？上好第一堂课是关键。第一堂课，除了让学生了解计算机平面设计基础知识外，还应向学生展示以往学生的优秀设计作品，让学生能够切实的感受到计算机平面设计软件的强大功能并探寻其中的奥妙，激发学生的学习兴趣。在其后的课程中，教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，在设计教学中引入“肯定教育”，利用学生的好奇心、求新心，尊重学生个性表达，创造和谐的学习氛围，激发学生的求知欲，充分发挥学生的学习主动性，使学生成为信息加工的主体和知识的主动构建者。
2．敦实学生的软件操作基础
掌握并熟练运用常用平面设计类软件，对于设计者而言，是不可或缺的，而对于应用软件具体工具使用原理的理解，则决定了将创意转化为作品的具体形式。应用软件的学习，应从贴近生活的案例开始引入，循序渐进的让学生掌握图片的美化、文字的造型、版式的编排等，最后全面掌握整体平面设计创意过程，使学生在逐步深刻的体验到常用设计类软件强大的设计、处理功能与锦上添花的特效技法的同时，在实际情境中积极思考、主动探究，培养其分析和解决问题的能力。激励学生主动的去寻找课外案例，作加深练习，把“课堂内”延伸“课堂外”，变“被动接受”为“主动探寻”，让学生在熟练掌握设计软件操作方法的同时，还能够勤于动脑精于动手，通过准确的运用软件表现自己的设计意图。
3．带动学生的创新能力
传统的按学校规定的教学任务安排，布置设计作业的教学方式，难以调动学生的设计积极性，不适应数字信息时代的多样化、个性化的发展要求。教师应督促学生通过各种渠道获取国内外最新设计资讯和设计思维，使其设计理念紧跟国际设计风尚。时下各类设计大赛、展览繁多，教师可以通过鼓励学生参加不同层次的设计大赛和展览，让学生自主的、开放的选择设计内容，充分挖掘学生的设计潜力，增强学生的设计动力。
(三)以符合企业需求的教学理
念为导向，根据教学目标设计教学内容教学项目化是当今应用型教育中一个很具前瞻性和实际意义的理念。它从实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照教师布置任务及要求搜集、选择信息资料，通过学生团队的共同研究、加工、整理，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。
1．宏观层面的教学设计
通过模拟广告设计公司、杂志社出版社、影楼、图文印刷公司等的典型设计类工作的工作过程，设计学习情境，按照业务需求，做出任务规划，具体情境的学习过程以典型设计类工作过程为导向，做到学习过程和工作过程的高度一致，旨在培养学生的职业工作能力及团队协作能力。
2．微观层面的教学设计
具体项目主要分为5类模块：名片贺卡设计、人物艺术写真、数码婚纱艺术设计、产品宣传海报、VI设计。在项目教学内容的组织上注重每一个任务的把握，在项目教学过程中注重每个项目训练在课程中的地位，明确教学目标，突出教学重点。从平面设计行业中的某个实际需求开始，进行市场调查，收集相关设计资料，再根据调研材料，围绕项目要求，提出项目解决方案。结合学习规律，设置三阶递进式的学习情境：认知———模仿———创作，使学生从典型案例中了解设计师的创作意图、把握设计的基本要素、掌握工具的运用方法、领略设计的艺术和美，这样不仅培养学生的对知识的扩展分析能力，也让学生接受了企业文化的熏陶，并增强了职业意识。从宏观、微观两个层面重新构建的以能力为本位、以工作任务或项目为载体的课程教学，对教师的教法、业务能力提出了更加科学理性的要求。在整个项目化情景教学过程中，教师要多与学生交流，听取学生的想法，鼓励学生创新。对学生的不太成熟想法，教师在引导时应多注意方法策略，积极支持、帮助学生完善其构思。新的项目化教学，能够更紧密地把握好应用型人才培养方向，学习主体得到重新定位，客体的诉求外延和内涵得到扩大和细化。学习过程一改过去学生被动地接受变为主动参与的过程，成为一种操作性极强的创造实践活动，大家不但能享受完成项目的过程的乐趣，更重要的是学习到获取知识的思维能力、认知能力、创造能力。
(四)加强课程网络教学建设
以教师为主、以课堂为主的讲授模式在传统教学中一直占有主导地位。随着高校教育数字信息化的快速发展，单一的讲授模式已不能满足学生的需要，网络教学突破了传统课堂教学的教学场所、教学时间、教学硬件设备等资源的局限，成为课堂教学模式的有益补充。我们主要通过以下几种网络教学模式，完成延伸教学：
1．体验式教学
体验式教学，是一种模拟真实课堂教学方式，通过与名师或企业专家的双向实时交互网络教学的模式。采用这种模式，学生可以在虚拟空间中与名师或企业专家进行“真实课堂”教学活动，实时地将名师或企业专家在学科、行业中最新设计理念和创意思维等信息传送到远程教室或学生桌面终端，使学生多渠道的接受、交流课程相关信息。
2．发现式教学
发现式教学是学生通过在网络教室集中学习，或在计算机上单独点播教师上传的优质学习材料，并通过计算机网络与教师和其他学生进行交流讨论的教学方式。
3．自主式教学
自主式教学模式是一种学生在教师指导下进行自主学习模式。教师制定教学计划，制作网络学习材料，学生根据自己的具体情况，自主掌握学习进度，选择学习内容，查阅相关资料，完成练习和作业。在学习过程中，学生可以借助于电子邮件、网上答疑系统等及时获得教师的辅导和帮助。
4．协作式学习
在网络学习条件下，师生分离、学习同伴分离会给学生带来很大的不适应，协作式学习可以在很大程度上降低这种负面影响。协作式学习模式是利用网络建立一个相互交流的帮助的环境，为本地的或远程的多个学生提供对同一学习任务，让他们彼此通过网络交互合作，用多种不同观点和方法完成学习任务，使学生在共享信息资源、共负责任、共担荣辱的基础上，完成共同的学习任务，实现学习目标。协作学习方式有4种，即竞争式(多个学生针对同一学习任务通过网络进行比赛式学习)、协同式(多个学生共同完成某个学习任务)、伙伴式(与伙伴相互交流、相互鼓励)与角色扮演式(不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色)。协作式学习模式有利于建立新旧知识的联系，有利于理顺并完善知识结构，有利于巩固知识；有利于认识规律、促进高级认知能力的发展；同时，有利于培养师生、生生的合作精神、沟通能力，及对个体差异的包容态度。
(五)顺应创新教学理念，改革课程考核形式
本课程分为基本技能训练和全案实训两个阶段，对应考核也分为两部分来进行：对于学生的平时作品，在基本技能训练阶段，以企业的“客户标准”进行考核，让学生能够养成程序化的工作习惯，以符合企业要求的方式进行设计；全案实训阶段，采用赛事考核法，通过企业专家、客户、教师三方评分，力求更为客观地评定学生的成绩，使学生重视学习与工作的各个环节，直接感受到了市场的环境与压力，实现岗位就业零距离。
三、结束语
计算机平面设计是一门集艺术性、专业性、操作性、实用性于一体的课程。在教学过程中，结合计算机平面设计课程的特色与本科院校培养服务地方的应用型人才的特点，教师通过加强学生对平面设计应用软件的运用能力，利用项目情境教学、网络教学等教学模式，激发学生的求知欲，发挥学生的学习主动性，带动学生的创新力，让学生从认知过渡到设计，再上升到创作，螺旋上升式的全方位塑造学生专业能力和创新理念，提高学生的职业素养和就业竟争力，为社会培养综合素质高的优秀人才。
作者：丁潇 单位：武夷学院数学与计算机学院
第三篇：平面设计专业教学创新性探索
一、平面设计教育的现状
平面设计的发展是艺术的熏陶，而不是简单的职业教育。马克思曾说：“你想得到艺术的享受那你就必须是一个有艺术修养的人。”平面设计主要用于宣传，以满足人们的审美需求等，设计灵感的迸发来源于生活的美学实践，它的培养也不是简单的书本教育，应是美育。平面设计专业的教学内容有三大构成、标志设计、包装设计、VI设计、书籍设计等，一般需要Photoshop、Coreldraw等软件。
二、职业院校平面设计教育存在的不足
目前大多数职业院校开设了平面设计专业，但也显现出不相适应的一些方面：
1.对学生综合能力的培养欠缺
教学的主要目的是培养学生的设计思维和能力，软件方法只是技能培养的一个方面，很多学校忽略设计思维的培养，只注重设计技能的教学，违背了艺术设计学科的本质。
2.课程互动性不够
设计教学需要教与学共同参与，当前的教学大都是教师的讲授为主，学生参与教学活动的主动性不足，师生之间的交流局限。
3.知识渠道不通畅，动态信息获取滞后
学生的资源局限在教师有限的课堂讲授，不能及时获知最新资源，不能与市场接轨，信息互动的专业特殊需求受到阻碍。
三、课程改革的探索
根据不同课程，笔者创造性的提出了不同的教授方式。既坚持教师的引导、解惑、督促作用又最大可能的调动学生动手实践能力，实现职业院校平面设计学科特色教学的目标。
1.市场模拟实训小组式
以《图形创意》课程为例，根据市场需求，让学生走出课堂。学生分组实训，按公司模式设置“设计、执行总监”，提高学生的组织、协作能力和合作精神。课程规划按照企业项目生产模式，从市场调研到收集资料，得出当前市场需求的图形创意元素，把平面的图形表达，融合实物作品，如：手绘鞋、T恤等。作品完成后学生走出课堂展开销售，如：开展学校市集活动；或到市场商店推销作品等。市场模拟实训小组式教学提高了学生的协作精神，增强了沟通组织能力，通过实训小组的体验使学生掌握了从创意设计到实际制作的设计全流程，并推动学生提前与市场接轨，为就业打好基础。
2.针对性培养的工作室教学法
专业课针对版式、网页、包装。工作室承揽学校与社会的部分业务，将工作室式方式引入到平面设计教学中是一种新的尝试，旨在关注学生的发展动向，且有利于理论与实践的融合，是进行平面设计教学实践的模拟场所。以我校为例，在技师研修室中，学生承担大部分的实际业务，教师起到指引和把关的作用。学生工作室承担了校宣传栏、系报、系刊和各系网站等的设计，除此之外还有针对不同专业的专项服务，如为产品设计专业设计产品的包装，为模具专业设计宣传海报等。在《版式设计》课程中，承担系报的设计工作，前期学生追踪系里的重要事记，根据资料设计版面，既要保证系报的设计特色也要符合版式课程所学习的设计原理，系报定稿后由工作室负责实施。学生通过这种有针对性的学习，实际操作能力也得到了明显提高。
3.作品展览式
专业课针对绘画基础、VI设计、三大构成。组织学生将作品归纳为主题后在系部展厅展览，展出的作品全部来自于课堂作业。展览期间，指导学生拓展活动内容，如，作品拍卖，首先学生对作品估价，然后请学生、家长或教师来参观、竞拍，这项活动一方面让学生的作品得到更多人的赏识和肯定，另一方面也让作品转变为实际价值。作品展的开设，为学生提供了作品展示的平台，激发了学习的欲望，使学生获得了较大的成就感，也增加了师生互动，为学生的持久性学习注入了动力。
4.校企合作方式
将企业工作任务引入教学，以企业任务作为课程教学的核心，如在《包装设计》课程中，学生直接和企业洽谈，接洽相关订单。首先，他们要了解企业的要求，深入工厂、车间实地接触相关的过程，同时引入竞争机制，不同分组的作品由企业确定最终的订稿，学生直接了解市场需求，锻炼了实际操作能力。艺术设计是实用性强的学科，培养的学生应具有很强的应用能力，这种能力不是由教师来评定，是由社会、企业、客户来评定，因此在学习阶段引入与企业直接“面对面”的机会对培养学生的自主创新等能力至关重要。
四、小结
“技能是一个人安身立命的本钱”，技能本身对学生的就业与生存极具重要性。强调课程设置的针对性、基础课教学的适应性、专业课教学的实用性、实践教学的连续性是课程改革应把握的原则。根据作者长期在一线从事平面设计教学中的实践，以及在对平面类课程教学改革的不断探索中，逐渐形成了本文的几点经验。这些新课程改革方法，与学习特点和兴趣相吻合且较适用职业教育，让学生自主进行知识的建构，激发学生学习的主动性，以期望提高专业教学的效益。
作者：李雨潼 单位：宁波技师学院应用设计系
第四篇：互动平面设计教学体系探究
一、平面设计教学存在的问题
其一，理论基础薄弱。目前，平面设计教学中存在理论基础不牢固的现象。平面设计相关课程理应具有较强的实用性，换言之，就是要具备实践的可能性，而理论能够为实践提供依据和指导，所以理论基础教学也非常重要。然而，在目前的平面设计教学中，一些教师往往会忽略对理论基础知识的讲解。其二，教学形式主义。当前的平面设计教学过分注重形式主义，一些教师在教学时，把重心放在促进学生掌握技艺上，忽视了对学生表现力和创造力的培养，教授的内容十分单一，致使学生在设计时缺乏创意，主观能动性的发挥也受到限制，设计出的作品大都十分刻板，缺少新意和表现力。其三，课程资源有限。课程资源有限是影响学生学习效果的一个重要原因，学生没有获取学习资源的渠道，学习的内容不全面，或者知识面得不到拓展，导致他们的观念落后，目光短浅。长期如此，学生无法学习国内外不断涌现的优秀作品的精髓，跟不上发展的潮流，最终只能落后于人。其四，实践能力不足。部分学校目前所采取的教学方式仍然是以往的教学模式，以往的教学模式对实践的重视程度不够，把课堂教学作为重中之重，使学生与社会脱节，缺乏实际的设计经验，无法将在课堂上学到的知识真正运用到生活中。
二、互动平面设计教学的构建策略
其一，营造学习氛围。学习氛围是影响学生学习的一个重要因素，营造良好的学习氛围，可以吸引学生的注意力，使学生对学习产生兴趣。如今网络技术十分发达，教师可以充分利用网络手段进行教学，如制作PPT等。高水平的PPT有利于营造良好的学习氛围，能对学生的学习产生积极作用。教师在结合教学内容的基础上吸纳一些课外知识制作PPT，借此将课本内外的知识通过文字、图片、音乐等方式传达给学生，能够让学生更加快捷地获得知识。教师在制作PPT时，除了要顾及让学生产生学习兴趣的问题之外，还要注意培养学生独立思考的能力。如，在PPT中设置问题，引导学生发现、思考并解决这些问题，促进学生的自主学习。这种设置问题的方法，可以为学生提供表达想法和进行创造的机会。其二，使用软件学习。对于平面设计来说，不能只靠图纸进行设计。随着网络技术的不断进步，各类平面设计软件也如雨后春笋般不断涌现。教师可筛选出适合于平面设计学习的软件，将其介绍给学生，让学生利用软件学习平面设计，转变图纸设计的模式。平面设计软件主要有图像处理、图文混排和图形设计三种类型，比较具有代表性的、性能较为优越的有CorelDRAW、Freehand、Photoshop等。这些软件具有很强的实用性，操作也较为简单，适用于学生的平面设计学习。以CorelDRAW为例，学生使用这款软件做平面设计，可以轻松地在计算机上进行移动、复制、缩放、旋转等操作，在熟悉这些操作方法后，学生就可以触类旁通，掌握更多的平面设计技能。使用电脑软件进行平面设计，还可以大大提高设计效率。若使用传统的设计方式，完成一个设计的着色通常需要花费3个小时，但是如果使用平面设计软件着色，时间可缩减至30分钟左右。在使用电脑软件时，学生会遇到各式各样的问题，教师应当采取相应的解决措施，如让学生进行分组合作，相互帮助，或者及时了解学生的学习情况，亲自指导。其三，为学生拓展学习渠道。教师要引导学生使用网络进行学习，使学生的知识面得以扩展。学生的学习不应只局限在课本内容上，在巩固学生基础的同时，教师还可以将一些优秀的网站、论坛或博客推荐给学生，让学生拥有与专业人士交流的渠道，学习他们的长处，增长学生的见闻。现在在一些网站或者论坛上，常常会有一些乐于与他人分享心得的人，让学生参与他们的讨论，既可以使学生保持与社会发展同步的状态，避免成为井底之蛙，又能让学生学习课堂之外的知识，开阔视野，但在这一过程中，教师要注意指导学生正确地使用网络学习。这种积极利用网络资源的方法为学生提供了更多的学习机会和学习方式，在时间、空间上对学生学习的限制减少，加上远离课堂严肃氛围的特点，使学生可以充分发挥自己的主观能动性。
三、结语
在平面设计课程的教学工作中，教师应该用全面的眼光看待这一门课程，不能重理论、轻实践，或重视课本内容、忽视课外知识，而应对它们予以同样的重视。并且，教师的教学要适应社会发展的趋势，教师要不断改进自己的教学方法，切勿止步不前，应充分利用现有的网络条件进行教学，从而提高教学质量。
作者：邓靓 单位：衡阳师范学院