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摘要：在线教学是目前很多高校开展教育教学工作的重要形式和手段，但应用在线教学的形式开展平面设计类课程教学，在对学生进行实训与制作指导时会存在一定的困难，教师应当依据现实条件探索相应的教学思路和方法。该文作者认为，在在线教学中，教师仍需加强对学生作业实训与制作的指导工作，培育学生的工匠精神。在线教学中的实训制作课题应以适用为主要思路和依据，而不同科目的作业指导方式也应根据现实情况适当改进。
关键词：在线教学平面设计课程实训制作指导
当前，快速熟悉并运用各种网络媒介与平台成为高校教师需要应对的新任务和挑战。进一步完善在线教学的各项工作，从中总结经验、方法，切实提高教学实效，也是广大高校教师当前面对的重要课题。笔者从事的视觉传播设计与制作专业（平面设计方向）教学工作，在较大程度上依赖于计算机网络和多种图形设计软件，开展在线教学的难度不大。同时，学生大都自备有笔记本电脑或台式电脑。在成建制的教学组织管理和运作下，在各种简单实用的新兴教学软件和网络平台的支撑下，平面设计课程在线教学工作得以顺利开展。在以往的教学中，教师需进行课堂讲授，并让学生完成草图练习和上机作业。根据课程性质的不同，有的作业仅需上交电子稿在网络平台上进行图像展示，或打印纸质稿在教室内展示，有些作业则需要被制作成立体实物形式展示。如，对于包装设计、丝网印刷等课程而言，学生只有制作实物展示学习成果，才能达到互动教学的目的。在在线教学中，讲课、构思训练、上机练习等环节的内容与课堂教学相比并无多少变化，但一些教师在开展实训与制作指导时往往会遇到新的问题，需要依据现实条件探索新的教学思路和方法，以有效应对这些新出现的问题。笔者认为，在平面设计类课程的在线教学中，教师仍需加强对学生实训与制作的指导工作，培育学生精益求精的工匠精神，践行课程思政的全方位育人理念。在线教学中的实训制作课题应以适用为主要思路和依据，而不同科目的在线作业指导方式也应根据现实情况适当改进。
一、加强对学生实训与制作的指导工作，培育学生的工匠精神
一些人认为，艺术设计院校中的平面设计专业教学往往就是多使用电脑和各种打印机等设备，处理图片、绘制设计稿再打印出纸质作品即算完成了教学任务。在在线教学的背景下，平面设计的作业成果并不是必须打印的。实际上，随着时代的不断进步和设计专业、行业水平的整体提升，市场对平面设计人才的需求早已不再停留于电脑操作员、绘图者的层面，其需要的是具有相关理论和实践操作能力、动手制作实物样品能力等的专业设计人才。且不说当今平面设计专业方向的诸多课程已逐步涵盖互联网的视觉设计、互动功能的技术表现，即便是平面设计中的传统科目，在需要打印纸质作品时，也视具体制作情况分为二维、二维半、三维形态等。在一般情况下，人们认为平面设计专业中的标志设计、图案设计、广告设计等课程的成果，不论是以电子稿的形式展示还是打印在纸面上都属于二维形态范畴，包装设计作业实物是三维立体的，而书籍册页的实物则是二维半的展示形态，介于二维、三维之间。这种认识本身没有问题，但在在线教学的背景下，可能会让部分学生认为平面设计成果形态不复杂，对动手制作能力要求不高。增强学生的动手制作能力，培养其精益求精的工匠精神，践行课程思政全方位育人的理念，一直以来都是平面设计专业教学的重要目的。在线教学背景下，教师虽然在指导学生制作时存在一定困难，但也不可轻视这一环节的指导工作，仍需加强对学生实训与制作的指导。在以往的教学中，平面设计课程通过课堂讲授；在实训作业环节，学生先完成草图练习和上机作业，再依据课程类别打印平面纸质稿作业，无需制作环节即完成学习，或在打印平面纸质作业稿（毛坯）后进入后期的制作环节。包装设计、丝网印刷等课程的作业实训就属于后者，教师必须在实物制作环节才能开展理论与实践的互动教学，从而达到教学目的。在在线教学中，除了不能面对面指导学生、用聊天软件沟通略显不便，笔者讲课、指导学生作业构思和上机练习的过程与以往相比并无多少变化，但在开展实训与制作指导时，笔者遇到了新的问题。如，学生的家庭条件与生活环境不同，不一定能置齐作业实训所需的学习用品和材料。教师虽可要求学生自行网购，但须事先安排和规划。这样耗时较长，灵活性不足，远不如在校时有统一组织便利。此外，对于一些简单的问题，教师在面对面教学时以神态、肢体语言配合口头讲解就可以与学生交流，而在线教学中需要通过长时间打字、截图甚至网络视频通话等才能与学生交流、沟通。但笔者认为，这些实际上存在的种种困难，都不能也不应成为在线教学中教师降低作业实训指导标准和部分实物制作需求的理由。教师应当依据现实条件探索出一些思路和方法应对并解决这些困难，顺利完成自己的各项教学工作任务。无论如何，教师都不可放松对学生实训和制作的指导。
二、在线教学中的实训制作课题应以适用为主要思路和依据
与正常的线下授课相比，在线教学突破了地域限制，师生在家就可以完成教学任务。同时，网络资源丰富，教师在授课时可选择的平台也很多，直播加录制的教学方式为教师讲授的课程提供了回放功能。在在线教学中，教师对于基本教学内容的讲授仍按线下教学的方式进行，不会降低标准、减少作业数量，除了在指导学生修改电子稿时用聊天软件或教学平台沟通不如线下教学直接、高效，往往不会有其他的大问题。但在需要制作成品实物的科目中，由于与教师沟通不太方便，部分学生放弃了主动联系教师指导的机会。同时，在购买制作所需的工具、材料时，不同学生面对的情况往往不尽相同。因此，学生的实训准备程度与作业制作效果存在一定差异。经过简要分析、总结，笔者认为，在线教学中教师遇到的新问题大多源于在线教学形式本身或是由学生处于不便于组织管理的个体分散状态引起的。基于此，笔者以适用为主要思路和依据，适当改进在线教学中的实训课题。以纸盒结构课程为例，笔者在本学期内先后分两批次以在线教学形式为四个班级授课。在第一批次授课中，笔者要求学生事先在家购买工具、材料，在教学过程中绘制一批纸盒结构后让学生开展多次制作训练，笔者以视频示范。但由于线上指导的局限性，部分学生的作业质量欠佳。基于此，在第二批次教学中，笔者以适用为主要思路改进实训指导策略，将大部分教学时间用于用电脑精确绘制各种纸盒结构，要求学生在课后手绘纸面并制作验证模型，从而理解纸盒结构并建立对纸盒结构的立体造型思维。之后，笔者再以视频指导学生制作反插式纸盒，要求制作的纸盒工整、精致。有了前面制作验证模型的经验后，学生就更加容易地制作出一个精致的简单纸盒。线上教学存在一定的局限性，因此，教师应适当调整实训和制作内容，强化学生对制作方法的体验和教师对学生逻辑思维的训练，但对制作数量和形式的要求不必太高。
三、在线教学中不同科目的作业指导方式应根据现实情况适当改进
在以往的线下教学中，教师在对全体学生进行实训指导时，由于不同学生对教师讲授知识的熟悉程度、接受能力不同，教师通常只做一二遍操作示范，而将更多时间用于巡视学生的作业完成情况和对不同学生进行个别指导。而在在线教学中，教师不便快速巡视全班学生的作业完成情况并及时进行个别、详细的指导。基于此，教师在教学中应当注重示范，即要详细讲解示范性的操作过程，而对个别学生的作业指导则量力而行。当前应用的主流在线教学平台如腾讯课堂等都具有回放功能，便于学生在课后反复观看教师的授课录像，自行学习。教师应当努力备课，认真讲课，并详细、认真地示范。这不仅是现实情况的要求，而且是教学和课程全方位育人的总体要求。教师在应对不同实训科目的在线制作指导时，还应根据现实情况，在传授知识点的前提下适当改进制作方式、步骤。如，丝网印刷课程对学生的动手制作能力有较高的要求，在在线教学中，教师难以手把手地精确指导学生制作，且学生在家也难以进行丝网印版曝光处理。因此，教师在设置教学内容时不妨避开专业化的印版曝光程序，要求学生改用手绘方式制作网版，在印制时简化色版和套色数量。这样，教师根据现实情况适当改进制作教学内容但不降低制作要求，既能让学生避免在学习中遇到在家难以解决的困难，又能让学生在教师的指导下体验制作的乐趣，还能获得较好的教学效果。结语在线教学是当前高校教学的重要形式，教师在应用在线教学指导平面设计专业学生制作作业时会出现一些困难，但这不能也不应成为教师降低指导标准和制作要求的理由。教师应当依据现实条件探索出一些思路和方法应对并解决这些困难，顺利完成各项教学工作。笔者认为，在在线教学中，教师仍需加强对作业实训与制作的指导工作，培育学生的工匠精神，践行课程思政的全方位育人理念。在线教学中的实训制作课题应以适用为主要思路和依据，而不同科目的作业指导方式也应根据现实情况适当改进。笔者按照当前在在线教学中总结的经验撰写文章，但部分论述尚有待进一步深入，少数经验也需更多时间验证，行文不足处还望广大同人不吝指教。
作者:王可 单位:湖南工艺美术职业学院视觉传播设计学院
