前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的翻转课堂在数字平面设计教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：通过对翻转课堂的理论进行学习和研究，提出了针对《数字平面设计》课程的新的教学思路和教学方法。并以唐山师范学院计算机科学系数字媒体技术专业本科学生为教学对象，开展为期一个学期的教学实践。将教学实践过程分为三个阶段实施。通过课后对学生进行问卷调查和访谈等方式，发现学生对这种教学方式比较认可，有助于提高学生的学习效果和解决实际问题的能力。
关键词：翻转课堂；数字平面设计；教学应用；“互联网＋”
1翻转课堂的概述
翻转课堂也称为“颠倒课堂”，这种教学方式强调学生在教学活动中的主动作用。学生可以通过阅读、网络学习等方式，在课前完成老师布置的相应教学任务，对所要学习的内容进行初步的了解和掌握；在课堂中，通过与老师互动、同学结组协作等方式完成相应知识内容的掌握和巩固。这种教学方式改变了以老师教授为主的传统教学思路，突出了学生主动获取知识的过程。让学生在学习的过程中带着问题来学习，带着目的来学习，可以使学生在知识的获取、运用、思维发展等方面得到全面的锻炼和提高。
2《数字平面设计》在传统教学中出现的问题
《数字平面设计》课程是一门综合性实践课程，对学生的创造能力和实际操作能力都有很高的要求。该门课程主要讲解PHOTOSHOP图像处理软件的应用技巧。该软件主要用于对图形图像进行处理以及图像特效制作等。《数字平面设计》课程是计算机数字媒体技术本科专业的重点专业课程。该课程占2学分，按照16周64学时的课程安排实施。在采用传统教学方式的讲授过程中，笔者通过自身的授课经验和对学生的问卷调查发现存在如下问题。
2．1理论讲解枯燥乏味，学生实际操作时间不足
《数字平面设计》这门课程主要介绍PHOTO－SHOP软件的使用。在以前的教学过程中，该课程的教授方式主要以老师的讲解和演示为重要环节，学生辅以简单的操作练习。结果发现学生的学习兴趣不高，而且也造成老师讲解演示时间过长，而让学生自己动手操作时间太短，使得该课程的教学效果大大打折扣。
2．2学生的学习兴趣不高
如果只是采用老师课堂讲解演示，学生课下重复性练习的教学模式，学生对学习过程中遇到的问题思考不深入，缺乏和老师进行深入交流的时间和机会。久而久之，势必会造成学生对这门课程的学习兴趣不高，对这门功课学习的懈怠。
2．3学生对于软件的学习只是机械的使用，缺乏自我的创造力
学生在学习《数字平面设计》课程时，光是学会PHOTOSHOP软件的使用是远远不够的，要能够灵活运用软件的各项功能和技能，设计出相应的平面作品。在传统的教学模式下，教师只会教授学生有限图片的处理方法，如果学生只是做着机械的模仿，缺乏对作品的创造开发，就会遏制了学生的创造力。久而久之，学生就把对课程的学习演变成只是对工具软件的了解和使用，降低了学习要求。从上面发现的问题可以看出，采用传统的教学方法对于《数字平面设计》课程有着诸多不尽合理的地方。在教学过程中，我们要转变这一现状，就需要改变原来的教学方式。翻转课堂强调教学过程中以学生为中心，教师辅助学生自主完成知识的构建和自主学习。学生在课前可以先通过视频和完成老师预留的练习发现学习问题，让学生带着问题进课堂，在课堂上通过与老师互动、小组协作等方式，完成知识内容的巩固。这样可以极大地调动学生的学习热情和学习的主动性，提高学生的实际动手能力，锻炼学生的团队协作意识，也可以督促老师对课程的教学内容做进一步的扩充。
3翻转课堂在《数字平面设计》教学中的实施
本次教学的实践尝试是以唐山师范学院计算机科学系数字媒体技术专业本科学生为教学主体进行的，具体的实施过程主要分为三个阶段进行：课前、课中和课后。
3．1课前阶段
课前，教师要明确每堂课程的教学内容、教学目标和教学要求，并制作相应教学视频和教学任务清单。在课前要告知学生需要完成的教学任务，并把教学资料通过网络分发给学生。学生通过学习老师发送的学习资料，完成任务清单中的内容，并把学习任务的完成情况反馈给老师。在该阶段，教师对于教学内容的设定是关键。根据我校对《数字平面设计》的课时安排，将教学内容分为12个教学单元。设定好教学内容就要布置教学任务了，教学任务制作成任务清单，通过网络发送给学生。任务清单中包含三部分内容：学习指导、学习任务和学结。在学习指导中给出本节课程学习的目标和学习方法建议；在学习任务给出具体要求学生学习的视频内容和需要完成的操作题目；在学结中要求学生填写本次课程学习的体会和存在问题。该任务清单的学习任务要求学生在上课前一天完成并把学习的总结交回给任课教师。任课教师通过检查学生的任务完成情况，及时收集学生的问题反馈，并对学生的完成情况进行记录，作为学生平时成绩的一部分。
3．2课中阶段
课堂中的活动是课前学习的巩固和延续。同学们已经在课前完成了基础知识的认知与学习，在课堂中通过老师同学的互动活动和同学之间的协调合作完成知识的内化和转移。在课堂中老师要注意给同学们营造合适的“情境”，在具有实际需求的“情境”中既加强了知识的掌握，又锻炼了小组协作能力。最后需要对同学的完成作品进行展示和点评，这不仅锻炼了学生的实际动手能力，也是对学生综合能力的提升。下面以一次课堂活动安排为例，进行详细介绍。
3．3课后阶段
课后也是一个学习的过程。老师可以根据学生的课堂表现，在课后对学生的作品和活动过程做进一步的分析，调整自己的课堂设计和活动安排，可以给学生选择一些更具有代表性或学生更感兴趣的教学资源。同学们在课后需要总结本节课的学习内容，并为自己和同组同学在本节课活动中的表现进行评分。这样可以帮助学生养成良好的学习反思习惯，并鼓励学生在下次活动中取得更好的成绩。
4总结
通过对翻转课堂的相关理论的学习和研究，本文结合《数字平面设计》课程，以唐山师范学院计算机科学系数字媒体专业本科生为教学对象，完成了对该课程的翻转课堂实施方案，并在实际的教学过程中不断的进行反思、总结和改进。在该课程的教学过程中发现翻转课堂的教学方式能够提高学生的学习效率，更好的完成教学任务和达到教学目标。同时，翻转课堂的教学方法也比较适用于理工类或对实际操作能力要求比较高的课程。希望通过本课程的教学实践研究，能够对其他课程提供可供借鉴的地方。
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作者:张洪波 郑铮 单位:唐山师范学院计算机科学系